251
современные педагоги должны быть готовы к экологизации школьного
образования.
Важнейшая платформа формирования экологически правильного
отношения школьников к природе – это процесс воспитания и обучения, в
ходе которого они овладевают общественно ценными отношениями.
Формирование у школьников положительного отношения к окружающей
среде является целенаправленным процессом и требует системного подхода.
От учителей во многом зависит организация общественно-полезных действий
учащихся по защите окружающей среды. Поэтому уже в стенах вуза
необходимо готовить педагогов к экологическому воспитанию учащихся,
научить их создавать благоприятные условия для формирования их
экологической культуры через познавательную, опытническую, творческую,
практико-исследовательскую, краеведческую, спортивно-оздоровительную
деятельность.
Сформировать у учащихся бережное отношение к природе сможет
учитель, который сам увлечен благородной задачей охраны окружающей
среды и испытывает устойчивый интерес к природоохранной работе. В этой
связи специально организованная экологическая подготовка учителей, как
составная часть их профессиональной подготовки, способствует решению
важной задачи – формирует экологическую культуру самих педагогов, их
убеждения в необходимости охраны природы. Это важная задача
непрерывного экологического образования, как одного из самых
приоритетных направлений развития нашего общества, ведь современная
школа сегодня испытывает острую потребность в педагоге-универсале,
который глубоко знает не только свой предмет, но и педагогические
закономерности воспитания будущих заботливых хозяев родной земли,
бережно относящихся к природе и людям.
Перед системой образования стоит непростая задача: реализации
системного подхода к экологической подготовке учителей на всех ступенях
непрерывного педагогического образования. Только при этом условии - при
наличии педагогов, подготовленных к экологическому воспитанию
школьников, удастся воспитать поколения, обладающие духовным стержнем
– новой экологической культурой, новым экологическим менталитетом, что
является одним из важнейших аспектов становления личности ХХI века.
Нужны новые методологические, теоретические и дидактические основы
конструирования содержания и методики экологической подготовки
учителей.
Экологическая подготовка учителей – это целенаправленный процесс
овладения педагогами системой научных и профессиональных знаний,
умений и навыков о взаимоотношении общества и природы, ее охране и
улучшению с целью экологического воспитания подрастающего поколения.
Сущность экологической подготовки учителей заключается в формировании
их готовности к решению важнейших задач экологического образования
учащихся, что является государственным заказом, учитывая значимость
252
развития экологического образования в нынешних условиях развития
общества.
В последние годы для экологического образования созданы правовые
основы, пример тому «Стратегия-2030» [2], «Концепция экологического
образования Казахстана» [3] и др. Для эффективной реализации
государственной программы по экологическому образованию необходимо
формирование у учащихся основ экологических знаний, воспитание чувств
моральной и правовой ответственности по защите окружающей среды,
информированность о достижениях науки, знание нормативно-правовых
документов. Помимо выше указанных условий необходимо применять
адекватные поставленным целям формы и методы обучения, в частности
уроки-семинары, конференции, беседы, диспуты, викторины; научно-
исследовательские и поисковые методы. Важными требованиями к
организации экологического образования являются использование научно
доказанных фактов, наглядных пособий, киносюжетов, коллекций, ведение
наблюдений за явлениями природы, за фауной и флорой, учет возраста
учащихся при изучении основ экологической науки, доступность изложения
понятий, законов, терминов; умение самостоятельно давать оценку
экологическим ситуациям; учет местных традиций и т.д. Поэтому нужно: во-
первых, в процессе экологической подготовки учителей дать им все
необходимые знания основ взаимосвязи общества и природы; во-вторых,
предпринять все усилия для развития критического осознания проблем
окружающей среды, позволяющие воспитать чувство ответственности за ее
состояние; в-третьих, вопросы, связанные с охраной окружающей среды,
включить в программы по подготовке учителей как в вузах, так и на курсах
повышения квалификации; в-четвертых, использовать современные средства
компьютеризации обучения и интерактивные методы подготовки учителей.
Программы экологического образования, разработанные на данном
этапе, указывают на следующие моменты: будущим учителям в обязательном
порядке нужны знания об окружающей среде; они должны быстро схватывать
суть методов экологического образования, особенно тех, которые побуждают
учащихся самостоятельно определять основные параметры окружающей
среды и выяснять непосредственные ее ценности. В программах
экологического обучения определенное место должно быть уделено
практическим занятиям для проверки и совершенствования приобретенных
умений и навыков. В программах также отмечается, что приобретенные
студентами знания не могут быть ограничены только естественными науками.
Все учителя должны знать факты и основные законодательства, информацию
об экологических проблемах и возможностях улучшения обстановки в
области окружающей среды. Эти знания должны опираться на экологические
и экономические основы. Становится очевидным, что экологическая
подготовка будущих учителей должна быть организована так, чтобы
развивать в самих учителях восприимчивость к проблемам экологии и охраны
окружающей среды, т.е. именно то, что необходимо будет передать своим
