300
емес. Бұл жағдайда орта мектептерге арналған физика бойынша олимпиадалар
жоғарғы роль атқарады және дарынды оқушыларды анықтауға келешек
мамандық таңдауында дұрыс шешім қабылдауға мүмкіндік береді.
Олимпиадалық есептерді тек олимпиада ғана емес, анық айтылған
ақпараттық – танымдылық қайшылықты проблемалық жағдайдағы сабақтар
түрін құру үшін де қолдану қажет. Осылай жасай отырып оқушының
физикалық құбылыстарды зерттеуде терең ойлауын дамытуға, қисынсыз
шешімдерді таба білуіне, оқушылардың жеке тұлға болып қалыптасуына және
олардың пәнге деген әуесқойлығы мен белсенділігін дамытуға ықпал етеді.
Әдебиеттер:
1. В.И. Лукашик. Физическая олимпиада. М.: Просвещение, 1987.
2. Б.М.Ысқақов, А.А.Ағылұқов, Н.Б.Шамбулов. Физикадан есеп шығару
мысалдары. /Алматы, Мектеп. 1987.
КОЛЛАБОРАТИВНЫЙ ПОДХОД
В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕТЕВОГО СООБЩЕСТВА
Щербина В.А.
ГУ «Школа-гимназия №4 им. Л.Н. Толстого»
отдела образования города Степногорска Акмолинской области
biologinja@mail.ru
На основе комплексного анализа деятельности сетевого сообщества
Ведущей школы автор статьи предлагает возможные способы преодоления
существующих проблем через стратегическое планирование и организацию
коллаборативного подхода в совместной работе педагогов.
Основываясь на опыте координации деятельности сетевого сообщества
учителей в течение двух учебных лет (так, в состав нашего сообщества входят
52 сертифицированных педагога из 8 общеобразовательных школ
г. Степногорска и поселков), резюмируем: один из наиболее сложных
вопросовдля объективной сторонней оценки эффективности деятельности
любой функционирующей группы - это наличие четких параметров
оценивания.
Так, из показателей эффективности работы сетевого сообщества (в
дальнейшем – СС), отвечающих параметру measurable (измеримый), в списке
приводимых в Руководстве отвечают только два:
1. Сетевое сообщество представляет собой группу школ.., которые
объединяются с целью …достижения высоких результатов их учеников» (с.150
Руководства для учителя, I уровень); данный маркѐр находит отражение через
показатель «качество знаний».
301
2. «… в школах, объединенных в сетевые сообщества, подобное
сотрудничество способствует: повышению компетентности учителя…» (с.151
Руководства для учителя, I уровень); данный маркѐр косвенно подтверждается
через контент рубрикатора профессионального портфолио педагога [1].
Мониторинг функционирования СС Ведущей школы позволил нам
выявить ряд проблемных вопросов первого этапа совместной работы для
дальнейшей координации развития профессионального объединения педагогов
[2].
1. Проблемный вопрос №1. Как найти соратника?
Анализ
эффективности
работы
сертифицированных
педагогов
сообщества показал, что концентрируясь на решении глобальных проблем, в
попытке повысить активность целой сети учителей, мы зачастую забываем о
том, что, в первую очередь, мы – практикующие педагоги, а значит, проведение
Исследования в действии в классе – наша обязанность и базовая
профессиональная потребность, диктуемая попытками разрешить насущные
вопросы преподавания и обучения. В связи с этим в августе 2015 года по
запросу координатора Ведущей школы партнерские школы нашего СС
предоставили данные для формирования единой информационной базы, в
которой теперь мы можем найти информацию об индивидуальных
методических темах педагогов и исследовательских вопросах, планируемых к
разработке в течение учебного года. База данных имеется у каждого педагога
сообщества и служит основой для поиска единомышленников: коллег,
разрабатывающих смежные вопросы в пределах одного модуля Программы.
База данных корректируется в начале каждого учебного года, поскольку
детальная разработка педагогом одного исследовательского вопроса неизбежно
влечет за собой следующий цикл Action research.
2. Проблемный вопрос №2. Как работать в сообществе дальше?
В попытке преодоления проблем низкой активности педагогов СС разных
уровней (школьного, городского) мы предприняли следующие действия:
1. На основе предложений координаторов школ был разработан раздел
плана сетевого сообщества «Совместные мероприятия школ-партнеров», в
соответствии с которым ежемесячно одна из школ сообщества проводит
мероприятие с приглашением сертифицированных педагогов партнерских
школ. Формат мероприятий разнообразен (семинар-практикум, мастер-класс,
конференция, круглый стол и др.), равно как и их тематика, определяемая
актуальностью для групп развития каждой из школ.
2. В течение года функционирует сайт сетевого сообщества «Инсайт»
(Интернет-комьюнити Довгаль Н.Н.), получивший в 2015-2016 году новое
развитие [3]. В частности, регулярно обновляется новостная лента, работа
Интернет-сообщества осуществляется по отдельному плану, включающему
целый ряд мероприятий, направленных на его популяризацию.
3. Проблемный вопрос №3. Как охватить всех?
Недостаточная профессиональная активность сертифицированных
педагогов школы, нежелание педагогического коллектива «включаться» в
