ПоәК 042-18-31 20/02-2015 Баспа №1 12. 05. 2015 ж

Мазмұны

1.1 Оқытушы және пән туралы жалпы мәліметтер

Кошкимбаева Раиса Халыковна, педагогика ғылымының магистрі

Кафедра педагогикалық психология

Байланыс ақпараттық - тел. 30-43-41, кабинет № 304

Сабақ өткізу орны – №2 оқу ғимараты, дәрісхана - № 311

Пән бойынша кредит саны – 4
1.2 Пәннің мазмұнының қысқаша сипаты:

Қазіргі таңда психологиялық-педагогикалық теорияның дамуы отбасы психологиясы және отбасылық тәрбиенің дамуы жайында жинақталған білімдерді іс – тәжірибеде белсенді түрде қолдану қажеттілігімен сипатталады.

Отбасындада балалардың жеке мәселелері шешіледі, бала жанұяда өз үрей, қорқыныш төмендетеді және өзіндік төмен бағасын көтереді. Бұл пән мектепке дейінгі педагогтардың міндеттерді шешуде отбасы терапиясы құралы етіп қолдана алуына көмектеседі. «Отбасы психологиясы және отбасылық тәрбие» курсы студенттердің педагогикалық психологиялық дайындау жүйесінде және кәсіби өзін дамытуда ерекше орын алады.

1.3 Пәнді оқытудың мақсаты:

Болашақ мамандарды отбасы психологиясы және отбасылық тәрбиемен таныстыру болып табылады.

1.4 Пәнді оқытудың міндеттері:

- студенттерді отбасы психологиясы бағыттарымен таныстыру;

- студенттерге отбасы психологиясының дамуы туралы мәлімет беру;

- студенттерді отбасы психологиясы міндетті түрде талап етілетін білім мен іскерліктермен таныстыру;

- студенттердің өзіндік тәжірибесінде пән бойынша білімдерін қолдануға ұмтылдыру

1.5 Оқытудың нәтижелері:

Пәнді оқу нәтижесінде білім алушы міндеті:

білуі керек:

- отбасы түрлері, қызметтері туралы мағлұмат алады.

- отбасылық тәрбие түрлерімен танысады.

- қазіргі отбасының ерекшеліктері туралы жан-жақты білім алады.

игеру керек:

- отбасының құрылу себептері мен ерекшеліктерін;

- отбасының ересектермен балалар қатынасын.

ұғып алу керек:

• 
  отбасы және отбасымен жүргізілетін жұмыс формаларын;
  
• 
  отбасылық қарым-қатынас ерекшеліктерін;
  
• 
  отбасылық дағдарыстады.
  

• 
  отбасы құрамы және түрлерін;
  
• 
  ата-аналармен диагностикалық жұмыстарды ұйымдастыру ерекшеліктерін.
  

• 
  практик психолог қызметінде әртүрлі әдістер мен тәсілдерді тиімді өздігінен пайдалана білу.
  
• 
  пән бойынша меңгерген білімін оқу танымдық іс-әрекет, сонымен қатар кәсіби іс-әрекет практикада өздігінен қолдана білуді үйренеді.
  

• 
  педагогикалық іс-әрекетте оқу-тәрбие шараларын және оларды психологиялық тұрғыдан қамтамасыз ету дағдысын игереді.
  
• 
  қоғам өміріндегі нормалар мен ережелерді орындауға мүмкіндік беретін әлеуметтік дағдыларды меңгереді.
  

• 
  теориялық білімдерді практикалық кәсіптік іс-әрекетінде ұйымдастыру білу біліктілігі және психологиялық-педагогикалық салада ақпараттық технологияларды жетік иемденуі керек.
  

1.6.1 Психология және адам дамуы

1.6.2 Балалар психологиясы

1.6.3 Психодиагностика негіздері

1.6.4 Психокоррекция және кеңес беру негіздері
1.7 Пән постреквизиттері:

1.7.1 Педагогика

1.7.2 МДҰ ата-аналармен жұмыс

1.73 Этнопедагогика

Кесте 1

Өтілген дәріс материалын талқылау өздік жұмысының ең негізгі түрі болып саналады. Материалды терең және толығырақ талқыланатын болса, өздік жұмыстарынынң басқа да түрлерін орындау жеңілірек болады. Өтілген дәрістерді үнемі, жүйелі қарастыратын болса, кейінгі материалдарды түсінге дәрістер мен тәжірибелік сабақтарды меңгеруге мүмкіндік береді. Оқу-әдістемелік кешенінен дәріс материалдарын толығырақ қарау үшін, сондағы тақырып бойынша берілген сұрақтарға жауап беріңіз. Конспектімен жұмыс жасағанда әдебиеттерге сілтеме жасау, орындау барысында кейбір өзгерістер мен толықтыруларға болады. Егерде тақырып бойынша түсінбеген сұрақтарын болса, келесі дәріс барысында оқытушымен бірге талқылау керек.

БӨЖ тапсырмасы аудиториядан тыс уақытта оқытушының қатысуынысыз орындалады. БӨЖ (БОӨЖ) негізгі міндеті – тәжірибелік сабақтарға және дәріске дайындық болып табылады. Тәжірибелік сабақтарға тақырып бойынша негізгі сұрақтар қарастырылады. Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп оқып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу керек. Дайындалу барысында әрбір сұраққа қысқаша, нақты негізгі жақтарына жауап тезистері, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде кестелер, схемаларды дәптерлеріне жазыңыздар. Дайындалып біткен өз білімдеріңізді өзі-өзі тексеру сұрақтары бойынша тексеріңіз. Өздік жұмыс кезінде қиындық туғызған сұрақтарыңызды жазып алыңыз, оны оқытушымен талқылаңыз.

БӨЖ тапсырмасы дәріске дейін орындалу керек. Дәрісте өздігінен алған білімдеріңіз тереңдей түсу керек. Тәжірибелік сабақтардағы сұрақтардың көлемі тақырыптыңтолық мазмұнын қамти алмайды. Студенттің өз білімін кеңейту және тереңдете түсу үшін, ол БОӨЖ үдеріснде жүзеге асырылады. Тақырыптың мазмұнын толығырақ ашу үшін, БОӨЖ қосымша сұрақтар беріледі, ол студенттерді қиындықтар туғызады.

Конспект – (латынша conspectus – шолу, баяндау) жазбалардың ең жетілген түрі, бірдеңенің маңызды мазмұнын қысқаша баяндау.

Тірек-схемамен конспектілеу білімді бекіту үшін негізгі формасы болып табылады. Конспектілеу барысында студент негізгі ұғымдарды өздігінен меңгереді, аргуметтейді, қорытынды шығарады, бұл олардың келесі сабақтарды игеруге көмектеседі. БӨЖ тапсырмаларын орындау студенттер ұсынылған әдебиеттермен жұмыс істеулері керек. Сонымен қатар қосымша әдебиеттерді пайдалануға болады.

Әртүрлі педагогикалық міндеттерді шешуде іскерлік және дағдыларын қалыптастыруда оқытудың дәстүрлі формасын қолдану, студенттердің белсенділігін, оқыту үдерісінің жақсартуға, сабақта студенттердің белсенділігін арттыру, олардың ораторлық, риторикалық дағдыларды меңгеруге мүмкіндік беру.

Бұл шығармашылық жазба жұмыстары, тестік тапсырмаларды орындау, педагогикалық міндеттерді шешу, жаңа педагогикалық әдебиеттерді талдау, сонымен қатар тәжірибелік сабақтарды әртүрлі формада өткізу т.б. Тәжірибенің көрсетуі бойынша дәстүрлі емес формаларды қолдану, студенттердің шығармашылық белсенділіктерін дамытады. Оқытудың белсенді формалары пікірталас, демонстрациялық материалдарды қолдану, видеоматериалдарын қолдану.

5. ПӘН САЯСАТЫ

Келесі талаптар қойылады:

1. 
   Дәріс және тәжірибелік сабақтарға міндетті түрде қатысу, әрбір тақырыпқа конспект жазу. Оқулық материалдары бойынша өз бетімен практикалық үй жұмыстарын көрсетілген уақытта орындау. Егер студент белгілі бір себептермен сабаққа қатыса алмаса, барлық өткен материалдар бойынша жауап беру тиіс.
   
2. 
   Сабақ үстінде үнемі тәртіп бұзған студент аудиториядан шығарылып жіберіледі және барлық курс бойынша «қанағаттанғысыз» бағасы қойылады.
   
3. 
   Межелік бақылау қорытындысы студенттің сабаққа қатысуын, өздік жұмысты уақытында орындауын, сабақта ауызша және жазбаша түрде жауап беруін ескере отырып қойылады.
   
4. 
   Сабақтарға кешікпей келу қажет;
   
5. 
   Сабақ уақытында ұялы телефонды ағытып қою керек;
   
6. 
   Межелік аттестация студенттің сабаққа қатынасуына, тапсырмаларды уақытында орындауына, бақылау жұмыстарының бағасына қатысты қойылады. Соңғы қорытынды баға соңғы аттестацияның 60% және емтихан бағасының 40% құрайды.
   

6. 
   БАҒА ҚОЮ САЯСАТЫ
   

Кесте 2

7.1. Негізгі әдебиеттер

7.1.1 Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое

консультирование. И.,2009

7.1.2 Артамонова Е.И. и др. Психология семейных отношений с основами

семейного консультирования. М., 2010

7.1.3 Отбасы педагогикасы: оқулық / Т.Н. Жүндібаева / - 2014

7.1.4 Тұрдалиева Ш.Т. Қарым-қатынас психологиясы. А., ЖШС «Эвро», 2013

7.2 Қосымша әдебиеттер

7.2.1 Эйдемиллер Э, Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.

СПб.,1999.

2. 
   Ковалев С.В. Психология семейных отношении. М., 1987
   
3. 
   Гребенников И.В. Основы семейной жизни. Учебн. Пособие- М., 1991
   
4. 
   Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1998
   
5. 
   Жарикбаев К.Б., Озганбаев О., Чистов В.В. Семейная жизнь
   

7.2.6 Владин В.Е., Капустин Д.З. Гармония семейных отношений. А., 1991

7.2.7 Сысенко В.А. Супружские конфликты. М., 1989

7.2.8 Трапезникова Т.М. Этика и психология семейных отношений. Учебн.

9. 
   Рогов Е.И. Психология отношений мужчины и женщины. М., 2002
   
10. 
    Джеймс М. Брак и любовь. М., 1985
    
11. 
    Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. И.,1999.
    
12. 
    Большой психологический словарь / Сост. И общ. Ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко СПб., 2003.
    
13. 
    Игровая семейная психотерапия./Под ред. Шефера Ч., Кэри Л; П.,2001.
    
14. 
    Лиза Х.Макэлрит, Тони Х.Эйзенштадт. Семейная игровая психотерапия в работе с детьми, имеющими отставание в развитии. Питер., 2002.
    
15. 
    Манадес К. Системная семейная психотерапия. М.,1999.
    
16. 
    Методики диагностики психических состояний и анализ деятельности человека. М.,1994.
    
17. 
    Пэпп П. Семейная терапия и ее парадоксы. М.,1998.
    
18. 
    Практикум по арт-терапии. Под ред. А.И.Копытина.-Спб, «Питер»,2000.
    
19. 
    Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред.Б.Карвасарского.СПб,1998.
    
20. 
    Минухин С. Фишман Ч. Техники семейной терапии. М.,1998.