Педагогикалыќ ЗЈмЈ

Баланы жетектеу.

Басқару.

Бекiту.

Қайта жаңғырту.

Қайталау.

Педагогика:

Адам тәрбиесi туралы ғылым.

Бала тәрбиесiнiң заңдылығымен және тәрбиенiң жолдарын айқындайды.

Тұлғаның кәсiби қалыптасу проблемасын қарастырады.

Тәрбиешi мен оқушының дүниетанымдық көзқарасына ықпал жасау өнерi.

Жасұрпақтың даму мәселелерiн зерттеумен айналысады.

Жеке тұлғаны қалыптастыруға әсер ететiн негiзгi факторлар:

Орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие.

Әлеуметтану, өзiн-өзi тәрбиелеу, практикалық.

Тәрбие, бiлiм беру, ғылым.

Бiлiм, бiлiк, дағды.

Заңдылық, практикалық, нақтылық.

Педагогикалық процестiң компоненттерiне жататындар:

Мақсат, мазмұн, iс-әрекет, нәтиже.

Педагог тәжiрибесi, оның бiлiмi, жеке әсер етуi.

Жеке тұлғаның сапаларын қалыптастыру.

Технологиялық, нәтижелiлiк, үнемдiлiк деңгейi.

#

Тәрбие әдiсiне жататындар:

Ересектердiң жастарға үлгi-өнегесi.

Кiтап мазмұны.

Тәрбие сағаты.

Тақырыптық кеш.

Экскурсия.

Тәрбие - бұл:

Әлеуметтiк тәжiрибенi берiп отыру.

Оқушылардың оқу әрекетi.

Тұлғаға ортаның әсерi.

Адамды мамандыққа даярлау.

Бейресми бiрлестiктерде.

Тәрбиенiң негiзгi принциптерi:

Оқушылардың жағымды сапаларына сүйену.

Әңгiмелесу.

Ұжымның дамуы.

Жүйелелiк, бiрiздiлiк.

#

Мектепте жоғары жетiстiктерге жетудiң жолдары:

Дұрыс ұйымдастырылған танымдық iс-әрекет.

Оқу пәнiне қызығушылық.

Мұғалiмнiң тұлғасы.

Тектiлiк.

#

Педагогика:

Адам тәрбиесi туралы ғылым.

Бала тәрбиесiнiң заңдылығымен және тәрбиенiң жолдарын айқындайды.

Тұлғаның кәсiби қалыптасу проблемасын қарастырады.

Тәрбиешi мен оқушының дүниетанымдық көзқарасына ықпал жасау өнерi.

Жасұрпақтың даму мәселелерiн зерттеумен айналысады.

Педагогиканың ғылым ретiнде дамуын анықтайтын:

Қоғамдық өмiрге тәрбиенiң ролiнiң жоғарылауы.

Ата-аналардың балаларының бақыты үшiн қамқорлығы.

Тұқымды сақтаудың биологиялық заңы.

Адамның өмiрге, еңбекке даярлығы.

#

Педагогикалық зерттеудiң теориялық деңгейiне жатпайтын әдiстер:

Анкета жүргiзу.

Ғылыми әдебиеттердi оқу.

Анализ және синтез.

Моделдеу.

Болжам жасау.

Тәрбиелеу жүйесi:

Ортадан тыс болмайтын, мақсатты басқарылатын өзiндiк компонеттерден құралған динамикалық жүйе.

Жалпы адамзаттық қоғамдық ортадан тыс жүйе.

Мемлекеттiк тапсырыс бойынша басқарылатын жүйе.

Өзiндiк ұйымдастырушылық, өзiндiк дамытушылық жүйе.

Iшкi қарама-қайшылықты шешуге негiзделген жүйе.

Қайта тәрбиелеу:

Этикалық нормаларға қайшы келетiн көзқарастар мен мiнез-құлық түрлерiн қайта қалыптастыру.

Арнайы ұйымдастырылған танымдық әрекет.

Мiнез-құлықтағы жақсы қасиеттер мен мәдени ережелердi тәрбиелеу.

Терiс мiнез-құлықты жою.

Адамның әртүрлi құндылықтарға бейiмделуi.

Оқушылардың мiнез-құлқы мен iс-әрекетiн мотивациялауды ынталандыру әдiсiне жатады:

Жазалау.

Дәрiс (лекция).

Жаттығулар.

Мысал келтiру әдiсi.

Бақылау.

Тәрбие әдiсiне жататындар:

Әңгiме, сенiм көрсету, үлгi-өнеге, жаттықтыру т.б.

Олимпиада, конкурстар, сынып сағаты.

Конференция.

Педагогикалық ситуация, жағдаяттарды туғызу.

#

Тәрбие принципiне жатады:

Жеке тұлғаны тәрбиелеудегi саналылық қажеттiлiктiң сәйкестiгi.

Тұқымқуалаушылық әсерi.

Ортаның әсерi.

Ойын iс-әрекетiне қатысу.

Жеке тұлғаны қалыптастыру процесi.

Оқушылардың өз бетiмен жаңа материалды меңгеру, ұғыну әдiсi:

Оқулықпен жұмыс.

Иллюстрациялау және демонстрациялау.

Ій тапсырмасын тексеру, программалық бақылау.

Әңгiме, оқулықпен жұмыс.

#

Оқушылардың бiлiмiн тексеру және бағалау түрлерi:

Күнделiктi, тоқсандық, жылдық қорытынды.

Ауызша сұрау.

Бақылау жұмысы.

Оқушылардың оқу жұмысын күнделiктi бақылау.

#

Педагогикалық технология:

Жүйе, тәсiл, жол және тәрбиенiң мiндетiн шешудi.

Қамтамасыз ететiн педагогика ғылымындағы бағыт.

Қазiргi заманғы қоғамдық пiкiр бағыты.

Технократия теориясы.

Технологиялық негiздеу.

Тәрбие - бұл:

әлеуметтiк тәжiрибенi берiп отыру.

Оқушылардың оқу әрекетi.

Тұлғаға ортаның әсерi.

Адамды мамандыққа дайындау.

Бейресми бiрлестiктерде адамдардың қарым-қатынасы.

МҰғалiмнiң диагностикалық қызметi:

Оқу-тәрбие процесiн ғылыми түрде ұйымдастыруды меңгеру.

Жеке-дара жұмыспен, ұжымды ұйымдастыруды меңгеру.

Тәрбие жұмысының әдiстерiн, түрiн, мақсатын, мiндеттерiн анықтауды меңгеру.

Оқушының дамуын, тәрбиелiлiгiн зерттеу.

Тәрбие әдiстерiнiң бағытын анықтау мен нәтиженi игеру.

Таным пәні түсінігі, оған қарағанда жіңішке болып келеді:

Объект.

Міндеттері.

Жаңалығы .

ҚҰралы.

Әдістері.

Ғылыми әдебиет оқу әдісіне кірмейді:

Әдебиеттер тізімін қҰрамын .

Жалпы мазмҰнымен танысу.

Тез оқу.

Материалды жазу.

Әдебиеттке баға беру.

Қай жауабы Ю.К.Бабанский педагогикалық сатыларын бейнелейді:

Аралас ғылым саласында зерттеу принцип қолдану.

Негізгі ғылыми түсініктің мінездемесі.

Жалпы мектеп практикасында Ұқсас деңгейді талдау.

Болжамды нақтылау .

Божамның дәлелділігін тексеру.

Оқыту процесінің зерттеу нысанасы болса, ал зерттеу пәні осы процесінің бөлігі болады, сонда:

Оқыту әдістері.

тәрбие процесі.

Оқыту-тәрбие процесі .

Кең әлеуметтік процесс.

ТҰлғаны әлеуметтендіру процесі.

Егер де оқыту түрі зерттелсе, демек пәні, ал нысана болып не келеді:

Оқыту процесі.

Білім беру.

Тәрбие.

Өзіндігінен білім алу.

Өзі-өзі тәрбиелеу.

Зерттеу деңгейінің жоғарлатудың ең негізгі жолы неге байланысты:

Нысана мен пәні.

Проблеманы шешу жолдары .

Әдіс тәсілдері.

Объект пен субъект.

ҚҰралдары мен әдістері.

Оқушылардың бiлiмiн бақылау болып саналмайды:

Бiр рет.

Күнделiктi.

Інемi.

қорытынды.

Аралық.

Педагогикалық зерттеудiң теориялық деңгейiне жатпайтын әдiстер:

Анкета жүргiзу.

Болжам жасау.

Моделдеу.

Анализ және синтез.

Ғылыми әдебиеттердi оқу.

Педагогикалық эксперимент:

Болжамдарды тексергендегi ғылыми негiзделген тәжiрибе.

Ғылыми негiзделген логикалық болжам.

Бiлiктi мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы.

Бар белгiлердiң негiзiнде фактiлердi логикалық тұрғыда болу.

Ғылыми қондырғылар арқылы жасалған өлшем.

Экологиялық тәрбиенiң мақсаты:

Экологиялық мәдениеттi қалыптастыру.

Жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру.

Салауатты өмiр сүрудi қалыптастыру.

Адамзат тiршiлiк ететiн ортаны тазалау.

Экологиялық әрекеттердi меңгеру.

Оқушылардың ғылыми көзқарасының жоғары деңгейде қалыптасуына мүмкiндiк бередi:

Проблемалық оқыту.

Дәстүрлi оқыту.

Бағдарламаланған оқыту.

Догматикалық оқыту.

Технологиялық оқыту.

Тәрбие принципiнiң түрi:

Тәрбиенiң өмiрмен және еңбекпен байланыстылығы.

Өзiн-өзi тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу.

Адамгершiлiк тәрбиесi және тұлғаны қалыптастыру.

Тәрбиенiң объективтiлiгi және тәуелсiздiгi.

Саяси-мәдени тәрбие және тұлғаның дамуы.

Тәрбиенiң мақсаты:

Тұлғаны жан-жақты үйлесiмдi дамыту.

Адамды мәдениетке баулу.

Баланы саналы өмiрге дайындау.

Еңбекке баулу.

Мамандық таңдауға дайындау.

Тәрбие принципi:

Тәрбиенiң өмiрмен және еңбекпен байланыстылығы.

Өзiн-өзi тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу.

Адамгершiлiк тәрбиесi және тұлғаны қалыптастыру.

Тәрбиенiң объективтiлiгi және тәуелсiздiгi.

Саяси-мәдени тәрбие және тұлғаның дамуы.

Анкеталау - бұл:

Сұрақтар бойынша жаппай материалдар жинақтау әдiсi.

Экскурсия кезiнде балалардың мiнез-құлқын бақылау.

Оқушылардың танымдық iс-әрекетiнiң белсендiлiгiн арттыру.

Мұғалiм пайдаланылған оқыту тәсiлi.

Тәрбиелеу әдiсiнiң бөлiгi.

Тәрбие әдiсiне жататындар:

Сенiм тудыру, жаттығу,ынталандыру, өзiн-өзi тәрбиелеу.

Әлеуметтiк орта.

Жеке тұлғаның дара психологиялық дамуы.

Баланың айналасындағы микроорта.

Өзiн-өзi тәрбиелеу.

Дүниетаным:

Адам санасының ерекше (спецификалық) формасы.

Шынайылықты сезiну.

Адамдық қарым-қатынасты түсiну.

Өзiндiк позицияны таңдау.

Басқа адамды түсiну қабiлетi.

Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi:

Өзiндiк талдау, өзiн-өзi бағалау, өзiн-өзi бақылау, өзiн-өзi ретке келтiру, өзiн-өзi сендiру.

Өзiне талап қою, сын, ескерту.

Сенiм бiлдiру, бақылау, ретке келтiру шарттары.

Жарыстар, үлгi-өнеге көрсету, жетiстiкке жету жағдайын жасау.

Сендiру, өзiн-өзi иландыру, хабарлау, дәлелдеу.

Бiлiм берудiң мазмұнын айқындайтын нормативтi құжаттар:

Оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулықтар.

БҰҰ конвенциясы, декларациясы.

Сынып журналы, күнделiктер, оқулықтар.

ҚР Конституциясы, тұжырымдамалар, заңдар.

Азаматтық кодекс, әлеуметтiк кодекс.

Педагогикалық инновация дегенiмiз:

Бұл педагогикалық жүйенiң iшкi ресурстарын жинақтайтын және нәтиженiң деңгейiн көтеруге әкелетiн жаҒашылдық.

Мәнiн қарастырмай, форманың өзгеруi.

Гуманистiк педагогика.

Құндылық бағдары.

#

Бақылау-бұл:

Арнайы ұйымдастырлған зерттеу объектiсiн қабылдау.

Мәлiметтердi таңдап iрiктеу.

Мектептегi оқушылар әрекетi туралы бiлiм.

Сападағы қабылданған мәлiметтердiң өңделуi.

Сезiм органдары арқылы қабылдау.

Мадақтау дегенiмiз не:

Тәрбиелеушiнiң iс-әрекетiн ынталандыру жолы.

Жақсы қылығы үшiн мадақтау.

Тәрбиеленушiге алғыс бiлдiру үшiн қолданылатын әдiс.

Тәрбиеленушiнiң өз мiндетiн дұрыс атқаруын қалыптастыру мақсатын көздейтiн ынталандыру әдiсi.

#

Дүниетаным:

Адам санасының ерекше (спецификалық) формасы.

Шынайылықты сезiну.

Адамдық қарым-қатынасты түсiну.

Өзiндiк позицияны таңдау.

Басқа адамды түсiну қабiлетi.

Педагогиканың ғылым ретiнде дамуы төмендегi көрсетiлген мәселердi анықтайды:

Әлеуметтiк тәжрибенi беру қажеттiлiгiн.

Өткен өркениеттердiң мұрасын.

Ғылыми-техникалық прогресс деңгейiн

Практик- педагогтардың жұмыстарын басқаруды.

Оқыту әдiстерiнiң тиiмдiлiгiн анықтайды.

Тәрбиенiң негiзгi принциптерi:

Адамға деген сүйiспеншiлiк және қайырымдылық, тәрбиенiң үздiксiздiгi.

Гуманитарландыру.

Мектептiң өмiрiмен байланысы, жас және дара ерекшелiктердi ескеру, оқушылардың шығармашылығы.

Теория мен практиканың бiрлiгi, көрнекiлiк.

Жүйелiлiк және бiрiздiлiк, берiктiк.

Бастауыш мектеп оқушысына өзiнiң қарым-қатынасын айқындауда әсер етушiлер:

Оқытушының пiкiрi.

Жолдастарының пiкiрi.

Ата-анасының пiкiрi.

Өзiнiң пiкiрi.

Ұжымның пiкiрi.

Мадақтау дегенiмiз не:

Тәрбиеленушiнiң iс-әрекетiн ынталандыру жолы.

Жақсы қылығы үшiн.

Тәрбиеленушiге алғыс бiлдiру үшiн қолданылатын әдiс.

Тәрбиеленушiнiң өз мiндетiн дұрыс атқаруын қалыптастыру мақсатын көздейтiн ынталандыру әдiсi.

#

Адамгершiлiк тәрбиесi:

Жалпы адами құндылықтарды игеру.

Эстетикалық талғамды қалыптастыру.

Тұлғаның ғылыми дүниетанымы.

Қоғамдық мүлiкке қатынас.

Оқушылардың өмiрлiк тәжрибесi.

Педагогика:

Адам тәрбиесi туралы ғылым.

Тұлғаның кәсiби қалыптасу проблемасын қарастырады.

Тәрбиешi мен оқушының дүниетанымдық көзқарасына ықпал жасау өнерi.

Жас ұрпақтың даму мәселелерiн зерттеумен айналысады.

Бала тәрбиесiнiң заңдылығымен және тәрбиенiң жолдарын айқындайды.

Педагогикалық зерттеулер нені тану мен шектелмейді:

Зерттеу құбылыс сыртқы жағын қарастыру.

Ішкі заңдылықтар.

Құбылыс даму әдістерімен принциптері .

Педагогикалық жағдайы.

Педагогикалық құралдары

Педагогикалық бақылаудың өткізу мен дайындаудың алғашқы сатылары:

Объект таңдау, мақсат міндеттерін белгілеу.

Бақылау жоспарын құрастыру .

Бақылау нәтижесін жинақтау.

Бақылау нәтижесін безендіру.

Бақылау нәтижесін талдау.

Зерттеу тақырыбын анықтаудың ерекше құралы болатын:

Тақырып бойынша ұғымның тізімі .

Педагогикалық тәжірибе мәліметі .

Анкета нәтижесі .

Педагогикалық бақылау нәтижесі.

Тестілеу.

Төмендегі қайсы негіздемелер ғылыми жұмысының маңыздылығын көрсетпейді:

Зерттеу тақырыбын анықтау.

Жаңа ғылыми мәлімет беру.

Жаңа теориялық міндеттерді шешу.

Нақты бір жағдайда теориялық білім мен әдістерді қолдануды анықтауда.

Ғылыми айналымға жаңа дерек пен қҰжат еңгізгенде

Зерттеу пәні жайында педагогикалық елестету тереңдету байланысы:

Зерттеу проблемасы .

Ғылыми жаңалығы .

Практикалық маңыздылығы.

Теориялық маңыздылығы.

Зерттеу әдістемесі.

Ғылыми-техникалық жағдайында бірыңғай жүйе пайда болған:

Ғылым-техника-кәсіпорын .

Теория-әдіснама.

Тәжірибе-теория .

Мектеп -ЖОО.

ЖОО-магистратура

Статистикалық әдістер педагогикада негізінен пайдаланады:

Қысқа елестету және нәтижені салыстыру.

Зерттеу тақырыбын көкейкестілігі.

Зерттеу тақырыбын көкейкестілігін негіздеу.

Оқыту, тәрбиелеу, даму заңдылықтарын анықтау .

Педагогикалық тәжірибе нәтижесін өңдеу, келістіру.

Педагогикада ғылыми хабарлаудың негізгі түрі болып:

Ғылыми есеп, мақала, диссертация.

Әңгіме, интервью, анкеталау .

Педагогикалық тәжірибе жұмысы, эксперимент.

аннотация, резюме, тезистер

конспект, логикалық құрылым кесте

Ғылыми баяндама, хабарлама мен зерттеуші шығып тұру керек:

Симпозиум, ғылыми-конференцияда,жиналыс

Студент алдында .

Тәжірибеші-жұмысшылар алдында.

Басылым құралдарда

Ғылыми жиниқтарда

Жазба ғылыми жұмыс еңбектеріне қойылады:

Ғ.З.Ж. жалпы безендіру ереже және ГОСТ-9327

Ғ.З.Ж. безендіру ережесі ғылыми сала бойынша

Ғ.З.Ж. безендіру ережесі ғылыми бағыты бойынша

Бірқатар безендіру ережесі ғылыми тақырып мен зерттеу проблемасы.

Өзіндік безендіру ережесі.

Эксперимент барысында жүргізуге өзгерту қандай жолдар арқылы жетіледі:

Жаңа фактілерді еңгізу.

алғашқы білік пен іскерлік бақылау жүргізуде.

Зерттеуге ықпал жасау.

Білік қорытынды бақылау.

кешенді зерттеу әдістерін пайдалану.

Педагогикалық процестiң компоненттерiне жататындар:

Мақсат, мазмұн, iс-әрекет, нәтиже.

Педагог тәжрибесi, оның бiлiмi, жеке әсер етуi.

Жеке тұлғаның сапаларын қалыптастыру.

Технологиялық, нәтижелiк, үнемдiлiк деңгейi.

#

Оқыту әдiстерiне мыналар жатады:

Ауызша баяндау, көрнекiлiк, пратикалық әдiстер.

Материалды өңдеудiң математикалық әдiстерi.

Факультативтiк сабақтар.

Интервью және анкеталық сауал.

Сабақтан тыс үйiрмелердiң жұмысын ұйымдастыру.

Оқытудың ауызша әдiстерiн көрсетiңiз:

Әңгiме, түсiндiру, әңгiмелеу, оқулықпен жұмыс.

Жаттығу, байқау.

Иллюстрациялау, демонстрациялау.

Тәжрибелiк жұмыс.

Лабораториялық жұмыс, иллюстрациялау.

Педагогика бұл-

Адам тәрбиесi туралы ұғым.

Тұлғаның кәсiби қалыптасу проблемасын қарастырады.

Тәрбиешi мен оқушының дүниетанымдық көзқарасына ықпал жасау өнерi.

Жас ұрпақтың даму мәселелерiн зерттеумен айналысады.

Бала тәрбиесiнiң заңдылығымен және тәрбиенiң жолдарын айқындайды.

Даму:

Тұлға қасиеттерiнiң сандық және сапалық өзгерiстерi.

Баланың бойы мен салмағының артуы.

Адам еркiнен тыс стихиялық процесс.

Өмiрге бейiмделу.

Адам психикасы мен нерв жүйесiнiң жетiлу процесi.

Дүниетанымның компоненттерi:

Ғылыми бiлiм жиынтығы, көзқарасы, сенiмi, адамның (адамгершiлiк) идеалы.

Қоғамдық пiкiр, жеке адам пiкiрi.

Бiр тұтас бағыт-бағдар, қоғам мақсаты.

Мақсатқа бағыттау.

Тұлға, қоғам, әлем.

Отбасындағы тәрбие әдiсiне жататындар:

Ілгi, әңгiме, әртүрлi iстердi қолдау.

Мұғалiмдермен кездесу.

Қарым-қатынасты гуманизациялау, демократизациялау.

Ата-аналар комитетiнiң мәжiлiсiн өткiзу және қатысу.

Баланың бiлiмдi қажет етуi мен қызығушылығы.

Педагогикалық процестiң жүйе құрастырушы компонентi:

Педагогикалық процестiң мазмұны.

Мақсат.

Әдiс пен тәсiлдердiң бiрлiгi.

Оқытудың әдiстемесi.

Оқушының iс-әрекетi.

Тәрбие:

Тұлғаның дамуына мақсатты түрде әсер ету процесi.

Iшкi қарама-қайшылықтыр арқылы айқындалатын оның iштей қажеттi өзiндiк өзгерiсi.

Әр түрлi факторлар әсерiнiң маңызды формалары.

Әр түрлi әсерлердiң нәтижесiнде тұлғаның қалыптасуы.

Адамның ақпараттық-операциялық дамуының жетекшi күшi.

Дүниетаным:

Адам санасының өзiндiк (спецификалық) формасы.

Шынайылықты сезiну.

Адамдық қарым-қатынасты түсiну.

Өзiндiк позицияны таңдау.

Басқа адамды түсiну қабiлетi.

Оқулықтың атқаратын қызметi:

Дамытушылық, тәрбиелiк, бiлiмдiлiк.

Хабарламалық, жаттығулық.

Тәрбиелiк, қалыптастырушылық, құрылымдық.

Коммуникативтiк, ұйымдастырушылық, мотивациялық.

Жаттығулық, орталықтандырылған бақылау.

Тәрбие принципiне жатпайды:

Оқытудың проблемалары.

Ағымды iске сүйену.

Тұлғалық тұрғыдан қарау.

Тәрбиеленушiлердiң саналылығы.

Ұжымдағы тәрбие.

Тәрбие тәсiлi:

Жалпы әдiстiң бөлiгi.

ОҒтайландыру шарттары.

Тәрбиелеушi жағдайлары.

Тәрбиенi ұйымдастырудың түрi.

Тәрбие құралы.

Жеке тұлғаның қоғамдық ортаға бейiмделуi:

Әлеуметтану.

Қалыптасу.

Дамуы.

Әдет.

Дағды, iскерлiк.

Жазалау дегенiмiз:

Жағымсыз әрекеттерiн тоқтау мақсатындағы тәрбиеленушiге әсер ету тәсiлi.

Талап ету түрiнде көрiнетiн тәрбие әдiсi.

Өтiнiштер, жақсы iстерге ынталандыру.

Әр түрлi қайталанатын iстердiң көмегiмегiнiң нәтижесiнде оқушылардың әрекетiн басқару.

Дәйектер мен өмiр құбылыстарын түсiндiру мақсатындағы оқушылардың бiлiмiне әсер ету.

Экологиялық тәрбиенiң мақсаты:

Экологиялық мәдениеттi қалыптастыру.

Экологиялық әрекеттердi меңгеру.

Жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру.

Салауатты өмiр сүрудi қалыптастыру.

Адамзат тiршiлiк ететiн ортаны тазалау.

Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерi:

Жарыс, жазалау, ынталандыру.

Талап ету, жаттығу, қоғамдық пiкiр.

Тәрбиелiк жағдайлар жасау, жеке мысал.

Өздiгiнен даму, әңгiме, сендiру, тапсырма.

Эстетикалық әңгiме, пiкiр-талас, бақылау.

Оқытудың техникалық құралдарына жатқызуға болады:

Компьютерлердi.

Көрнекi құралдары.

Кестелердi.

Демонстрациялауды.

Жаттығуларды.

Оқыту әдiстерiне мыналар жатады:

Ауызша баяндау, көрнекiлiк, практикалық әдiстер.

Материалды өңдеудiң математикалық әдiстерi.

Факультативтiк сабақтар.

Интервью және анкеталық сауал.

Сабақтан тыс үйiрмелердiң жұмысын ұйымдастыру.

Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдiсiне жатқызуға болатын бақылау түрi:

Педагог оқушылардың компьютер бағдарламалардың көмегiмен курстық жеке тақырыптары бойынша оқу барысындағы оқушылардың дамуына бақылау жүргiзуi.

Кезекшi мұғалiмнiң асханадағы оқушыларды бақылауы.

Сынып жетекшiсi оқушылардың киiмдерiнiң тазалығын қадағалап, бақылауы.

Биология пәнiнде, мұғалiм оқушылармен қатысуын қадағалап, бақылау.

Биология пәнiнде, мұғалiм оқушылармен бiрге аралардың әректiн бақылауы.

Өзiн-өзi тәрбиелеу-бұл:

Адамның өзiнiң жеке тұлғасы, алдына қойған мақсаттары идеал-сенiмдерге сәйкес өзгертуге бағытталған сапалы iс-әрекетi.

Ұрпақтар тәжрибесiн меңгерудегi өзiн-өзi ұйымдастырудың жүйесi.

Ескiрген iс-әрекеттiң жойылуы, жаңаның пайда болуы.

Iс-әрекет тәсiлдерiн меңгеру.

#

Оқушылардың оқу iс-әрекетiн бақылаудың негiзгi түрi:

Күнделiктi, үздiксiз қорытынды.

Толық қорытынды.

Іздiксiз, жеке дара.

Күнделiктi фронтальды.

#

Профессиограммаға жатпайтындар:

Мамандарды мақсатқа сәйкес даярлаудың приоритеттерiнiң алмасуы.

Болашақ маман жұмысының түрi мен жағдайларына қысқаша сипаттама.

Кәсiби қажеттiлiктiң нормативтерi мен көрсеткiштерi.

Жас мамандарды таңдауға құралған бағалау шкалалары.

Бiтiрушiлердi даярлаудағы қойылатын кәсiби талаптар.

Инновациялық деп аталатын оқу мекемелерiнде:

Жаңашылдықты педагогикалық iзденiс пен iскерлiктi қаруландырады.

Ғылыми-педагогикалық эксперименттер жүргiзiледi.

Классикалық әдiстер пайдаланылады.

Жинақтаға тәжiрибенi қолданады.

Жаңашыл педагогтардың iс-тәжiрибесiнiң үйретiлуi.

Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi:

Әңгiме, түсiндiру, дәрiс, эстетикалық әңгiме, иландыру, пiкiр-талас, мысал келтiру.

Жаттығулар, үйрету, талап ету, тапсырма беру, тәрбиелiк жағдайларды тапсыру.

Жарыс, ынталандыру, жазалау.

Тәжiрибелер, жаттығулар, оқу-өндiрiстiк еңбек.

Иллюстрация, демонстрация, оқушыларды бақылау.

Ынталандыру дегенiмiз:

Жағымды әрекеттi ынталандыру мақсатындағы тәрбиеленушiге педагогикалық әсер ету тәсiлi.

Нақты дәйектер мен iстердi ашық, эмоционалды түрде баяндау.

Тұлғаның әрекетiн қолдамау және терiс бағалау.

Тәрбиеленушiлердi дұрыс баға берудi игеруге және пайымдауға үйрету.

Тәрбиеленушiлерге эмоционалды-сөздiк тұрғыдан әсер ету.

Өздiгiнен бiлiм алу:

Адамның өзiнiң жеке тұлғасын өзгертуге бағытталған саналы iс-әрекетi.

Адам ағзасындағы сандық өзгерiстердiң жинақталуы.

Адамның ұрпақтар тәжiрибесiн қабылдау процесiндегi таңдаған құралдары.

Берiлген қасиеттердi қалыптастыруға бағытталған процесс.

#

Педагогикалық зерттеудiң қорытындысы негiзделедi:

Педагогикалық эксперимент нәтижесi арқылы.

Iшкi сезiмге.

Оппонент пiкiрiнде.

Зерттеушiнiң тұлғасына.

Эксперментке қатысушылардың контингентiне.

Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi:

Әңгiме, түсiндiру, дәрiс, эстетикалық әңгiме, иландыру, пiкiр-талас, мысал келтiру.

Жаттығулар, үйрету, талап ету, тапсырма беру, тәрбиелiк жағдайларды тапсыру.

Жарыс ынталандыру, жазалау.

Тәжiрибелер, жаттығулар, оқу-өндiрiстiк еңбек.

Иллюстрация, демонстрация, оқушыларды бақылау.

Бағдарламалы оқытудың мәнi:

Жиi керi байланыстық оқытуды дараландыру.

Бағдарламаланған оқулық бойынша өзiндiк жұмыс.

Оқу бағдарламаларын пайдалану.

Оқытуды автоматтандыру.

Материалды аз мөлшермен оқып үйрену.

Педагогиканың әдiснамалық объектiсi:

Педагогика аймағына нақтылы бағытталған ғылыми таным әрекетiнiң тұтастығы, оның құрамдас бөлiктерiмен бiрлiкте болуы.

Дүние танымды маркстiк-ленин дiк тұрғыдан қарастыру.

Тарихи диалектикалық тұрғыдан қарастыру.

Тәрбиелеу мен әлеуметтiк қалыптастырудың негiзгi көзi ретiнде жеке тұлғаның даму әрекетiн зерттеу.

Тарихи жүйелi қалыптасқан, логикалық қарама-қайшылығы жоқ, ақиқат, қоғам мен оның заңдылықтары туралы бiлiм.

Тәрбиенiң заңдылығы:

Тұрақтылық қасиетi бар тәрбие процесiнiң объективтi әрекетiнiң көрiнiсi.

Әртүрлi жағдайларда бiрiздi әрекет етудi талап ететiн жалпы басқарушылық ереже.

Нақты тәрбие процесiн ұйымдастырудың варианттары.

Әртүрлi, қайталанатын iстердiң көмегiмен оқушылардың әрекетiн басқару.

Тәрбие процесiнiң жағдайлары мен алғы шарттары.

Тәрбие дегенiмiз:

Қалыптасып келе жатқан жеке тұлғаға қоғамдық тәжiрибенi меңгерту үшiн және оны белсендi iс-әрекетке ынталандыруда мақсатты және саналы түрде педагогикалық процестi ұйымдастыру.

Жас жеткiншектердi өмiрге дайындау.

Жеке тұлғаның дамуына басшылық ету.

Дамып келе жатқан жеке тұлғаның бойында қоғамға қажеттi әлеуметтiк сапалар мен қасиеттердi қалыптастыру үшiн педагогикалық ықпал жасау.

#

Оқыту мен тәрбиелеу технологиясы:

Оқыту мен тәрбиелеудегi жаңашыл идеяларын жарнамалайтын, тарататын педагогика ғылымының жаңа бағыттары.

Оқыту мен тәрбиелеу жүйесiн құрастырумен айналысатын педагогика ғылымының жаңа бағыттары.

Озық педагогикалық тәржiрибелердi зерттеумен, жинақтаумен айналысатын педагогика ғылымының бағыттары.

Оқыту ұйымдарының жеке-даралық ерекшелiктерiмен айналысатын педагогика ғылымының жаңа бағыттары.

Жеке дара психологиялық ерекшелiктердiң есебiмен оқытуды ұйымдастыру, қызығушылық пен қажеттiлiкке назар аударатын педагогика ғылымының бағыттары.

Мына тәжiрибелер ғылыми-педагогикалық экспериментке жатады:

Компьютердi қолдану арқылы жеделдетiп оқыту тәжiрибесi.

Бұршақтың тұқымын өндiру тәжiрибесi.

Мектеп жанындағы участокта өсiмдiктерi будандастыру тәжiрибесi.

Мектеп директорын альтернативтi (балам жағдайда сайлау тәжiрибесi.

#

Педагогикада қандай мақсатта математикалық статистикалық әдістерді қолданады:

Математикалық жүйеге келтіру және статистикалық мәліметтерді пайдалану.

Педагогикалық мәліметтерді сапалы түрде мінездеу.

Педагогикалық мәліметтерді талдау мақсатында.

Ғылыми жұмысын жоспарын құрастыру.

Статистикалық мәліметтерді жинақтауда.

Эксперименттің қорытынды сенімділігі қандай жағдай ұстануды, солардың ішінде төмендегілерге бөлінеді:

Барлық факторларды анықтау, тек зерттеу.

Міндеттерді анықтау, нысананы білу.

Нәтижені міндетті түрде фиксациялау.

Нәтижені салыстыру, басқа әдістермен тексеру.

Нәтижені жоспарлау, есепке алу, бағалау.

Педагогикалық эксперимент:

Болжамдарды тексергендегi ғылыми негiзделген тәжрибе.

Бiлiктi мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы.

Бар белгiлердiң негiзiнде фактiлердi логикалық тұғыдан бјлу.

Ғылыми негiзделген логикалық болжам.

Ғылыми қондырғылар арқылы жасалған өлшем.

Ғылыми таным процесi сипатталады:

Қоршаған әлемнiң дамуының жаңа заңдары мен дәйектерiмен.

Субъективтi жаңа бiлiмдi игерумен.

Мiндеттi түрде мұғалiм тарапынан жетекшiлiктiң болуымен.

Оқушыларды жаңа бiлiммен қаруландырумен.

Оқушыларды бiлiммен, iскерлiкпен, дағдымен қаруландырумен.

Инновациялық оқу орындары дегенiмiз:

Оқыту және педагогикалық еңбектiң жағдайы жақсартылған, жаңашылдық идеяға негiзделген, жетiлген технология.

Оқыту мерзiмi ұзартылады.

Атауы, бағыт-бағдары ауыстырылған.

Мұғалiмдер мен оқушылардың жүктемесi ұлғайтылған.

#

Зерттеу проблемасы әрқашан бірқатар жетілдіру байланысы:

Зерттеу пәнінен.

Зерттеу әдістері.

Ғылыми жаңалығы.

Практиканың маңыздылығы.

Теориялық маңыздылығы.

Жазалау:

Талап қою ретiнде қолданылатын тәрбие әдiсi.

Тәрбиеленушiлердiң терiс iс-әрекеттерiн тежейтiн шешушi фактор.

Тәрбиленушiлердiң iс-әрекетке ынталандыру тәсiлi.

Тәрбиеленушiлердiң терiс iс-әрекетерiн жою жолындағы.

Оқушыға қойылатын талап.

Сендiру әдiсi:

Оқушының санасына, сезiмiне, мiнез-құлқына әсер ету.

Оқушының әрекетiн басқару.

Оқушының сабақта көрсеткен жақсы қасиеттерi мен әрекеттерi.

Оқушының көзқарасын, идеяларын, дағдыларын қалыптастыру.

Жеке жағымды қасиеттердi оң бағалау.

Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi:

Өзiндiк талдау, өзiн-өзi бағалау, өзiн-өзi бақылау, өзiн-өзi ретке келтiру, өзiн-өзi сендiру.

Өзiне талап қою, сын, ескерту.

Сенiм бiлдiру, бақылау, ретке келтiру шарттары.

Жарыстар, үлгi-өнеге көрсету, жетiстiкке жету жағдайын жасау.

Сендiру, өзiн-өзi иландыру, хабарлау, дәлелдеу.

Оқушылардың бiлiмiн, бiлiктiлiгiн және дағдысын тексеру және бағалау:

Күнделiктi бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру.

Әңгiме, кiтаппен жұмыс.

Жаттығу, лаораториялық сабақ, әңгiмелеу.

Әңгiме, лекция, әңгiмелесу.

Дискуссия, дидактикалық ойындар.

Қазiргi оқытудың теориясының әдiснамалық негiзi:

Таным теориясы.

Табиғаттың даму заңлықтары.

Қоғамның даму заңдылықтары.

Бiлiм алушылардың жас ерекшелiктерi.

Бiлiм беру туралы деректi құжаттар.

Ғылыми-педагогикалық әдiстерге жататындар:

Әңгiме барысында оқушылардың оқуға деген қызығушылығын, ынтасын арттыруда көрiнiс беретiн ұтымды амал-тәсiлдер

Оқушылармен қоғамдық орындардағы тәртiптiң ережелерi туралы әңгiме

Сабаққа кешiгiп келген оқушылармен әңгiме

Жанұядағы бала тәрбиесi туралы класс жетекшiсiнiң ата-аналармен әңгiмесi

#