Педагогикалыќ ЗЈмЈ

Әңгіме, әңгіме-кеңес, лексия, ктаппен жұмыс.

Суретпен сипаттау, демонстрация

Проблемалық баяндау әдісі

Сұрақ – жауап, баяндау

Лабараториялық жұмыстар, практикалық жұмыстар

. Тәрбие процесінің құрлымдық компоненттері қандай?

Тәрбиенің құрамы, мақсаты, әдісі, мазмұны.

Тәрбиенің әдістері.

Тәрбиенің әдістері мен формалары.

Тәрбиенің формалары.

тәрбиенің құрамы мен тәсілдері.

. Тәрбиенің әдістерінің басты міндеті

Тәрбиенің мақсаты мен міндетін жүзеге асыру.

Мәдениеттілікке тәрбиелеу.

Ізгілік, парасаттылық қасиеттерге тәрбиелеу.

Бейнелеу өнеріне тәрбиелеу.

Адамгершілік сенімді көзқарасты тәрбиелеу.

. Тәрбие әдістері:

Тәрбие процесінің мазмұны.

Жеке адам тәрбиесі дамуының бірлігі және өзара байланысы.

Балаға жасалатын сыриқы әсерлер

педагогикалық ықпалдармен баланың ішкі позициялық аралығында болатын қарама-қайшылықтар.

Жеке адамның қоғамдық санасын, іс-әрекетін қоғамдық мінез-құлықты және іс-әрекетпен мінез-құлықты бақылау және бағалау.

. Тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың ең көп тараған түрлерінің бірі.

Тәрбие сағаты.

Топтық жұмыс.

Жеке жұмыс.

Үйірмешілік жұмыс.

Экскурсиялар.

. Оқыту әдісінің анықтамасы.

Балаларды білімді меңгеру және олардың дамуы мен тәрбиесіне бағытталған бала және тәрбиеші арасындағы бірлесіп жүргізілетін іс-әрекеттің субъекті-субъектілік қарым-қатнас құралдары ретінде анықталады.

Мақсат көзделген жоспарлы әрекет.

Тәрбиеші мен баланың бірлесе жасайтын әрекеті.

Тәрбиеші мен балалардың өзара әрекетінің барысында білім алу жолдары.

Баланың ізденісі.

. Тәрбиешінің қызметінің объектісі, ол ?

Педагогикалық процесс.

Сөз білімін жетілдіру.

Балалар.

Тәрбие жұмысы.

Бала және ата-ана.

. Айнала қоршаған дүниені танудың тәрбиешінің арнайы ұйымдастырып, басқарумен жүзеге асатын ерекше түрі қалай аталады?

Оқыту.

Білім беру

Тәрбиелеу

Үйрету

өздігінен білім алу

. Тұлғаның дамуының қозғаушы күштері не болып табылады?

Адамзат баласының мұқтаждығы мен оны қанағаттандыру мүмкіндіктерінің арасындағы қарама-қайшылықтар

Алдына қойған мақсатқа жетуге ұмтылушылық және ерік – жігер күштері

Зейінінің, естің сипаты мен көлемі

Ойлау ерекшеліктері

Зейін мен қабылдау нәтижесі

. «Жаңа материалды пайымдау барысындағы жұмыс процесінде мұғалім мысалдар мен фактілерді пайдалана ротырып, балалармен алдына танымдық мәселелер қояды, сөйтіп оларды ойланып – ізденуге талпындырады» - бұл жерде қандай оқыту әдісі туралы сөз болып отыр?

Проблемалы баяндау әдісі туралы

Білімді меңгеру ауызша баяндау әдісі туралы

Меңгерілген материалды есте сақтаубекіту әдісі туралы

Балалардың жаңа материалды пайымдау және меңгеру мақсатындағы өзіндік жұмыстардың әдісі туралы

Көрнекіліктің жан-жақты баяндау

. Балалардың мінез-құлық пен іс-әрекетін ынталандыру әдістері:

Мадақтау, жазалау, жарыс.

Талап қою, үйрету, жаттығу, тапсырма.

Түсіндіру, әңгімелеу, үлгі-өнеге, лексиялар.

Байқау, шығарма жазу, тексеру.

Лексия, анкета, жаттығу.

. Тәрбиеші басшы тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар:

Педагогикалық әдеп және ұстаздық шеберлік.

Ерік-жігер.

Идеялық

Табандылық

Шыдамдылық

. Тәрбиеші еңбегінің ерекшелігі.

Баламен үнемі қарым – қатынаста болу.

Салт-дәстүр әдебі.

Ой өрісінің кеңдігінде

рухани байлығында

Әдет-ғұрып

. Тәрбиешінің шеберлікке барар жолы:

Шығармашылық

Білімділігі

Шапшаңдығы

Оқулықты меңгеру

Бағалай білу

. Білімдердің мәні неде?

Ғылымдар жүйесін меңгеру, білдіру, танымды дамыту.

Көз қарастың тұрақтылығы

Оқушылылар зейінін кеңейту.

Оқытудағы мақсаттылық пен сенімділік

Дүние танымын қалыптастыру

. Оқыту процесі дегеніміз, ол...

Оқушымен мұғалімнің мақсатты түрдеөзара әрекет жасау процесі.

Оқушының өзін-өзі тәрбиелеуі

Жеке адамның дамуы

Іскерлік пен дағды әдіспен тәсілдері

Екі жақты процесс

. Өзідігінен білім алу, ол...

Адамның белгілі бір мақсатқа бағышталған арнайы міндеті көздеген жұмыс бағыты.

Шығармашылыққа бейімделу

Кітап оқу

Үздіксіз жаттығу.

Үнемі ізденісте жүру.

. Мектепке дейінгі педагогикалық байқау әдісі.

Бұл ең алдымен тәжірибе деректерін жинау мақсатына көздейді және белгілі бір жоспар бойынша жүргізіледі.

Интервью алу.

Сауал-сұрақ /анкета/

Мектеп құжаттарын зерттеу

Өзін-өзі бақылау, педагогикалық байқау.

. Мектепке дейінгі педагогикалық экспримент әдісі:

Зерттеу обьектісінің педагогикалық тиімділігін анықтау мақсаты, арнайы ұйымдастырылған әдісі.

Педагогикалық процестерді модельдеу

Математикалық зерттеу әдістері.

Әртүрлі жаттығулар үйрету

Байқау, әңгіме, анкета.

. Мектепке дейінгі педагогикалық ғылымының салалары:

Мектепке дейінгі педагогика тарихы, мектепке дейінгі педагогика, арнайы педагогика, дефектология.

Медецина, гигиена, физкултура және эстетика.

Психология, социология, этика және эсте тика

Философия, физиология және анатомия

Тарих этнография, халық педагогикасы

. Дене тәрбиесінің ең маңызды міндеті:

Адамдағы күш-қуатын толысуын рухани байлықты.

Жаза қолдану

Сылап-сипау арқылы тәрбиелеу

Спорт додасына қатынастыру

Күш пен шыдамдылықты дамыту

. Саналы тәртіпке тәрбиелеудің мазмұны:

Балабақшадағы тәрбие мазмұны адамгершілік нормаларын дәйекті сақтауға негізделген саналы тәртіпті қалыптастыруға арналған.

Адалдыққа тәрбиелеу.

Шындыққа тәрбиелеу.

Ішімдікке салынуды болдырмау.

Гуманизм.

. Тәрбиешілерді кімдер тарапынан тағайындайды:

Балабақша меңгерушісі

Балабақша әдіскері

Ата-аналар

Балабақша балалары

Облыстық оқу бөлімі

. Балабақша тәрбиесінің негізгі міндеті:

Балаларды зерттеп, оларға жан-жақты тәрбиелеу.

Балаларға көркем әдебиет оқып беру.

Ойын-сауық мекемелеріне қатынастыру.

Балалардың ата-аналармен әңгімелесу

Балаларды басқару

. Ата-аналармен жүргізілетін жұмыс түрін атаңыз

Ата-аналар жиналысы

Ата-ананың қызмет орындарында болуы.

Баланың жан-ұясында болуы

Ата-аналар оқуын ұйымдастыру.

Ата-аналармен қатынасу.

. Педагогика әуел баста не жайындағы ғылым болып қалыптасқан?

Балалар тәрбиесі.

Ересектер тәрбиесі.

Адамдар тәрбиесі.

Ата-аналар тәрбиесі

Мұғалімдер тәрбиесі.

. Мектепке дейінгі балалардың негізгі іс-әрекеті:

Ойын.

Еңбек

Жұмыс

Оқу

Жазу.

. Балаларды мектепке даярлау кімнің міндеті?

Тәрбиешінің

Сынып жетекшінің

Директордың

Меңгерушінің

Әдіскерлердің

. Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беретін қосымша және арнайы бағдарламаларды алушы кім?

Тәрбиеленуші

Тәрбиеші

Меңгеруші

Әдіскер

Директор.

. Өзара сабақтас мектепке дейінгі білім беру бағдарламасының жиынтығы:

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту.

Мектеп

Мектепке дейінгі мекеме

Денсаулық сақтау бөлімі

Мектепке дейінгі ұйым

. Педагогика ғылымының негізін салған кім?

Я.А. Коменский

К.Д. Ушинский

Ы. Алтынсарин

А.С. Макаренко

В.А. Сухомлинский

. Педагогика ғылымының негізгі ұғымдары?

Білім беру, тәрбие, оқыту процесі.

Білім беру, үйрету.

Қайта тәрбиелеу, бақылау.

Сөйлеу, қарым-қатынас

Педагогикалық процесс, түсіндіру.

. Педагогиканың зерттеу объектісі?

Адам тәрбиесі.

Адамның мінез-құлқы.

Адамның жан-жақты дамуы.

Оқыту процесінің барысы.

Мұғалімнің қызметі.

. Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор.

Тәрбие.

Орта

Тұқым қуалаушылық

Отбасы

Тәрби институтары.

. Балалардың оқу материалын тереңірек қамтамасыз ететін, өзңндңк оқу жұмысын белсендіретін сабақ түрлерін атаңыз

Ойын, жұмбақ, жаңылпаштар, ертегілер, мақал-мәтелдер.

аралас сабақ

жаңа материалын меңгеру сабағы

білімді тексеру және бағалау сабағы

өз бетінше оқу

. Ұжымда паралель педагогикалық ықпал ету заңын тұжырымдаған кім?

А.С. Макаренко

В.А: Сухомлинский

С.Т. Шацкий

Н.К. Крупская

К.Д.Ушинский

. Мектепке дейінгі педагогикалық процестің тәрбиелеушілік механизімі.

Тәрбиешінің балалар мен және балалардың бір-бірімен қарым-қатынасы.

Балалар ұжымын қалыптастыру

Балалардың іс-әрекеті

Балалар саны мен оқу үлгерімі.

Балалардың іс-әрекеті мен танымдық қызметі.

. Балалардың білімді, тәрбиені, білікті, дағдыны меңгеру процесінің негізгі процестері.

Қабылдау, пайымдау, есте сеқтау, қолдану мәселені қою,

болжау, оны дәлелдеу.

Оқу материалын дайындау, қабылдау және сананы пайымдау

Есте сақтау, түсіну, пайымдау, жалпылау

Зейін қабылдау, қайта айту

. Балалардың сабақтарын оқу процесінде меңгеретін білімдері, іскерліктерімен дағдылары қалай аталады?

Білім беру мазмұны

Ұғымдар, заңдар, принциптер.

Оқу танымдық іс-әрекетінің тәсілдері

Заттардың аты

Оқыту заңдылықтары

. Меңгерілген білім мен практикалық тәжірибе негізінде күрделі кешенді әрекеттерді орындауға қабілеттілік немесе әзір тұрушылық.

Іскерлік, білік

Қабылдау

Дағды

Іс-әрекет

Әрекет тәсілі

. Балалар не арқылы өседі?

Ойын

Тамақ

Оқу

Білім

Тәрбие

. Тәрбие ұғымына анықтама беріңіз?

Тәрбие – қоғамдық өндірістік және өмірдің белсенді қатысушының даярлауды мақсат етіп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі

тәрбие – оқу тәрбие мекемелерінде балалармен тәрбие жұмысын жүргізу

тәрбие – оқу мекемелерінде балалармен тәрбие жұмысын жүргізу

тәрбие – қоғамға сай ережелерді меңгеру

тәрбие- тәжірибенің ұрпақтан-ұрпаққа берілуі

. Мектепке дейінгі педагогика курсының тәрбие процесіне арналған бөлімі?

тәрбие теориясы

мектептану

дидактика

оқыту

сабақ

. Мектепке дейінгі педагогиканың объектісі?

адам тәрбиесі

адамның мінез-құлқы

адамның жан-жақты дамуы

тәрбиешінің қызметі

оқыту барысы

. Тәрбиешінің іс-әрекетінің басты функциясы:

Басқару

Бағалауы

ұйымдастырушылығы

жоспары

мақсатты бағыты

. Мектепке дейінгі педагогиканың оқыту әдістері?

ауызша, көрнекілік, практикалық

пікір-талас, әңгіме

эксперименттік

математикалық

ұжымдық жиналыс

. Балабақшада білімді тексеру жүйесі

күнделікті, қорытынды, құрама жауап, жекелеп сұрау

апталық сұрау

ауызша сұрау,бақылау

ағымдағы тексеру

бақылау

. Білім беру жүйесін басқаруда басшылыққа алынатын негізгі құжат?

ҚР білім беру туралы заңы

ҚР тіл туралы заңы

ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы

ҚР білім беру саласындағы мемлекеттік саясат

ҚР этномәдениеттілік білім беру тұжырымдамасы

. Негізгі іс-әрекет - ойын. Бұл қандай жас ерекшелігіне тән?

4 жастан 7 жасқа дейін

3 жасқа дейін

6 жасқа дейін

1 жастан 5 жасқа дейін

5жастан 7 жасқа дейін

. «Тәрбиешінің сөзі бәрінен де бұрын .....» деп В.А. Сухомлинский жазды:

тыныштандыру

ашуландыру

жеткізу

елең ету

қобалжыту

. Тәрбиеші еңбегінің ерекшелігі?

Баламен үнемі қарым-қатынаста болу

рухани байлығында

ой-өрісінің кеңдігінде

шығармашылық ізденісте

оқу – тәрбие жұмысын жоспарлауда

. Тест мектепке дейінгі балалардың ұжымындағы перспективалық жолдар жүйесі?

Жақын, орта, алыс перспективалар.

Қалыптастыру, дамыту, жаңғырту перспективалары

Ұжымдық, топтық жеке бастық перспективалар

Оқу, еңбек, демалу перспективалары

Спорт, ойын, демалу перспективалары

. Бала өміріндегі ұжым перспективаларын А.С. Макаренко қалай атады?

Ертеңгі қуаныш

Табыс

Ұжымның мақсаты

Дәстүрлер

Паралелдік ықпал жасау

. Балабақша мекемелеріндегі оқыту әдістері қандай түрде жүргізіледі?

Ауызша, көрнекілік, практикалық.

Пікірталас, әңгіме

Эврестикалық әңгіме, анкета

Анкета, көрнекілік

математикалық жолмен түсіндіру

. «Тәрбиеші бұл – мәңгі нұрдың қызметшісі. Ол барлық ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәнін сеуіп, нұр құятын танымсыз лаулаған жалап иесі...» - бұл сөздің авторы кім?

Я. Л. Коменский

К. Д. Ушинский

Ы. Алтынсарин

А. Дистерберг

Д. Локк

. Сабақ өту барысында тәрбиеші еңбегінің ерекшелігі

Баламен үнемі қарым – қатынаста болу.

Рухани байлығыда

Ой-өрісінің кеңдігінде

Шығармашылық еңбегінде

Оқу тәрбие жұмысын жоспарлауда

. Мектепке дейінгі балалардың оқу іс-әрекетінің қызығушылықтары қандай?

Танымдық ойындар, пікір – таластар.

Кітаппен жұмыс жасау, жекелеп сұрау

Лабараториялық жұмыстар

Бақылау жұмыстар

Жаттығулар

. Мектепке дейінгі мекемелердегі практикалық оқыту әдістері:

Жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар, оқыту, өндіріс, еңбек, экскурсия.

Тестер

Сынақ, емтихан

Илюстрация, демострацмя

Лексия, әңгіме

. Мектепке дейінгі балалардың тәрбие қағидалары?

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланыстылығы, санамен мінез құлықтытың бірлікте болу принципі.

Ғылымдылығы

Көрнекілігі

Білім мен дағдының тиятақтылығы

Оқуды пайдалануы

. Тәрбиенің негізгі заңдылықтары:

Тәрбиенің мақсаты мен міндеттерінің және әдістерінің өзара байланысы

Ұжымды және ұжым арқылы тәрбиелеу

Оқыту тәрбиенің ажыратылмас бөлігі

Тәрбиеленушілердің ерекшелігі

Параллель ықпал ету

. Жеке баланың қоғамдық санасын қалыптастыру әдісі

Түсіндіру, әңгімелер, үлгі-өнеге, пікірталас.

Үйрету, сендіру

Мадақтау жазалау

Жарыс, Түсіндіру,

Өзін - өзі сендіру, жаттығу

. Мектепке дейінгі балалардың қоғамдық мінез-құлқын қалыптастыру және іс-әрекетті қалыптастыру әдісі

Педагогикалық талап, үйрету, жаттығу, тапсырма, тәрбиелеушілік ситуация туғызу.

Мадақтау жазалау, жарыс

мадақтау, түсіндіру,

жарыс, мадақтау, әңгімелесу

Әңгімелесу, жарыс,сауал-сұрақ

. Мектепке дейінгі балалардың мінез-құлқымен іс-әрекетін ынталандыру әдісі

Мадақтау, жазалау, жарыс

Педагогикалық талап, үйрету, жаттығу, тапсырма, тәрбиелеушілік ситуация туғызу.

мадақтау, түсіндіру,

жарыс, мадақтау, әңгімелесу

Әңгімелесу, жарыс,сауал-сұрақ

. Бала өз - өміріндегі қалыптастыру негіздерінде қандай сатылардан өтеді

Биологиялық, әлеуметтік

Дене жағынан құалыптасу

Сапалық , сандық

Дене жағынан өсу

Жас ерекшелігіне байланысты

. Мектепке дейінгі балалардың негізгі іс-әрекеті қандай?

Ойын.

Сабақ

Демалу

Тамақтану

Таңғы жаттығулар

. Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор

Тәрбие

Орта

Тұқым қуалаушылық

Отбасы

Тәрбие институтары

. Қоғам пікірін зерттейтін ең кеңінен тараған әдіс?

Анкета әдісі.

Рейтинг, интервью

Бақылау, әңгіме.

математика

эксперимент

. Тәрбиеші шеберлігінің компоненттері:

Гуманистік бағыттылығы, кәсіптік білімділігі, кәсіптік сапасы, педагогикалық техника.

Зерттеушілік

Шығармашылық ізденіс, педагогикалық әдеп

Педагогикалық техника

Ұйымдастырушылық сапасы

. Мектепке дейінгі мекемеде эстетикалық тәрбиелеудің мәні қандай?

Зор танымдық және тәрбиелік күші бар әдебиеттің музыкалық, бейнелеу өнерінің эстетикалық мүмкіндігі терең пайдалану.

Балалар өмірінің эстетикасы

Шығармашылық қабілетті дамыту

Би өнеріне машықтандыру

Әсемдікке тәрбиелеу

. Қиын балалардың пайда болуына себеп болатын негізгі фактор:

Жанұя тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы

Дене тәрбиесі мен спортқа ерекше берілу

Тәрбиешілермен тіл табыса алмауы

Денсаулығының негізгі формадан ауытқуы

Тәрбиешілер мен ата-аналар арасындағы қайшылық

. Мектепке дейінгі педагогикадағы оқытудың тәсілдері

Оқыту әдісінің құрамды бөлігі

Оқыту жолдары

Оқыту құралдары

Оқыту эталоны

Оқыту моделі

. «Ата мекен» бағдарламасының мақсаты мен міндететтері қандай?

Қазақ халқы мен Қазақстан Республикасында тұратын халықтардың тарихын және мәдениетін оқу, тәрбие барысында үйрену.

Тәрбие барысын үйрену

Білім алу

Адамгершілік тәрбиесін үйрету

Мәдениетті таныту

. Мектепке дейінгі педагогикада тәрбиенің тәлім-тәрбие тұжырымдамасындағы негізгі принциптері

Үздіксіз тәрбиенің барлық саласына ана тілін қолдану.

Балалардың жас ерекшеліктерін ескеру

Балалардың кемшілігін туралау

Адамгершілікке тәрбиелеу

Дене адамгершілік және гуманизм

. Мемлекеттік білім беру жүйесін басқару қандай құжаттарға сүйенеді:

Қазақстан Республикасының «Білім беру туралы» заңына.

Мектептерге

Балабақшаларға

Мәдени этикалық тұжырымдамасына

Басқару органдарына

. Балабақшада білім беру басқыштары

Кіші топ, орта топ, жоғары топ

Балдәурен тобы

Балапан тобы

Бұлдіршіндер тобы

Бөбек тобы

. «Ұжым» дегенді қалай түсінесіз?

Мақсаттары бірдей, сол мақсатты жүзеге асыру жолында еңбек ететін және нәтижесінде қоғамға белгілі бір пайда келтіретін адамдар.

Мақсаттары бірдей, бірақ әркім өзінше әрекет ететін адамдар тобы

Тәрбиешілер тобы

Ата-аналар тобы

Балалар тобы

. Балабашадағы балалардың жас мөлшері:

2-6 жас

2 ай – 6 ай

1 ай – 4 ай

12 ай – 2 жас

туылғаннан бастап

. мектепке дейінгі кезеңде іс-әрекет түрі:

Ойын.

Оқу

Тәрбиелеу

Еңбек

Спорт

. Мектепке дейінгі кезеңдегі ойындар қалай топталады?

Жауаптардың барлығы дұрыс.

Манипулативтік

Рөлдік-сюжеттік

Логикалық

Дидактикалық

. Балабақшаға дейінгі тәрбие ортасы?

Отбасы, ата-ана

Жауаптардың барлығы дұрыс

Балабақша

Мектеп

Интернаттар

. Мектепке дейінгі педагогикада тәрбие түрлері:

Адамгершілік

Жауаптардың бәрі дұрыс

Эстетикалық

Дене тәрбиесі

Ақыл-ой

. Тәрбиеші мен балалардың бірлесу еңбегіне сүйеніп, олардықуаныш сезіміне бөлейді, табысқа жеткізеді:

Мектепке дейінгі педагогика

Жалпы педагогика

Дефектология

Философия

Балалар гигиенасы

. Тәрбиеші еңбегінің ерекшелігі:

Баламен үнемі қарым-қатынаста болу

Үлгілілігі

Байқампаздығы

Байқаушылығы

Қабілетін, ынтасын дамытуы

. Мектепке дейінгі дидактиканың негізгі ұғымдары:

Білім беру мен оқытудың теориясы.

Балаларды зерттеп, оларды жан-жақты тәрбиелеу.

Ойын-сауық мекемелеріне қатынастыру.

Балалардың ата-аналармен әңгімелесу

Балаларды басқару

. Тәрбиешінің жұмыс мақсатын кім немесе не анықтайды:

Қоғам.

Меңгеруші

Әдіскер

Дәрігер

Аспазшы

. Мектепке дейінгі балаларды неге оқыту керектігі және қалай оқыту керектігі туралы ғылыми көзқарастар жүйесі қалай аталады?

Дидактика.

Өздігінен білім алу

Оқыту

Оқып үйрену

Даму, мектептану

. Мектепке дейінгі педагогикалық эксперименттің түрлерін атаңыз?

Табиғи эксперимент, тексеру эксперимент, лабараториялық эксперимент, жасампаз эксперимент.

Педагогикалық, психологиялық эксперимент

Білім сапасын арттыру эксперимент

Балалардың кейбір қасиетін анықтау эксперимент

Жалпы тұтас эксперимент

. Мектепке дейінгі педагогикада жеке адам дегенді қалай түсіндіреміз:

Қоғамда белгілі бір орны бар, ойлаудың белгілі бір сатысынан өткен, көзқарасы өалыптасқан, алдына қойған мақсат жолында күресе алатын, сол әрекет арқылы қоғамға пайда келтіретін адам.

Өзіндік көзқарасы қалыптасқан адам

Қоғамда белгілі бір орны бар адам

Дені сау адам

Кез – келген адам

. Мектепке дейінгі педагогикада жеке адамның қалыптасуына әсер етуші негізгі факторларды айтыңыз

Тәрбие, Тұқым қуалаушылық, орта.

Білім, ата - ана

Тәрбиеші, дәрігер

Тәрбие

Тек қан қоршаған орта

. Тұлға бойындағы сан түрлі қасиеттердің ішіндегі ең негізгісі, арқауы (яғни, басқа қасиеттердің қалыптасу үшін негіз, база болатыны) қайсысы?

Дүние таным

Шығармашылық

Еңбек сүйгіштік

Өзін-өзі тану

Өзін-өзі тәрбиелеу

. Балалардың өзін-өзі тәрбиелеу құралдарын не жатады?

Барлығы дұрыс

Өзін-өзі талдау

Өзіндік міндеттеме

Өзіндік бұйру

Өзіндік есеп беру

. Отбасы тәрбиесі дегеніміз не?

Бұл қоғамдық тәрбиенің бір бөлігі, мемлекет алдындағы ата-аналардың борышы

Отбасы – қоғамның іргетасы

Ата-аналар жиналысы

Ата-ананың баланың тіршілік әрекетін ұйымдастыру бағыты

Барлық жауап дұрыс.

. Педагогикалық зерттеу әдісі:

алған білімді бекітудің жолдары

проблемалық қасиеттерді шешу жолдары

жаңа білімдерді беру жолдары

тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру жолдары

обьективті шындықты танып білу жолдары

. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:

Педагогика ағарту ісі

Конструктивтік жобалар

Жарыс, сайыс

Байқау, әңгіме, эксперимент, сауланама тарату

Альтернативтік жобалар.

. Ғылымның соңғы жетістікері негізінде педагогикалық процесті ұйымдастыруды келесі принцип талап етеді:

Мықтылық.

Салалық.

Жүйелілік

Көрнекілік

Ғылымилық

. Ғылыми білімдер, практикалық білік және дағдылар жүйесі, іс-әрекет пен ойлау әдістері жиынтығымен анықталатын дидактикалық ұғым:

Оқыту мазмұны

Оқыту мақсаты

Оқыту құралдары

Оқыту әдістері

Оқытуды ұйымдастыру формасы

. Осы бақылауды ғылыми-зерттеу әдісіне жатқызамыз

Бала өз достарының футбол алаңындағы ойындарын бақылады

Компьютерлік бағдарламалардың көмегімен мұғалім пәннің жеке тақырыптарын меңгергендегі оқушылардың дамуын бақылайды

Сынып жетекшісі оқушылардың дұрыс киінуін бақылайды.

Кезекші мұғалім асханадағы тәртіпті бақылады

Адам белгісіз затты бар назарына салып көрді

. «Оқыту» ұғымын қалай жауап түсінесіз:

Тұлғалық қасиеттерді қалыптсатыру

Жеке адамның қалыптасу процесіне ішкі және сыртқы факторлардың ықпалы

Оқушы мен мұғалімнің міндетті түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

Адамның арнайы мақсат көздеген әрекеті

мұғалімнің басқаруымен жүргізілетін процестер

. Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді:

оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен, мұғалім мен оқушылардың іс әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім тарапынан басқарумен

қалыптасқан іскерлік пен дағдының мазмұнымен, оқушылардың жеке жұмыс дәрежесімен

оқушылардың өзіндік дәрежесімен

оқыту әдістерімен, мұғалім мен оқушылардың байланыс түрлерімен

мұғалім мен оқушылардың іс-әрекет сипатымен

. Оқытудың ауызша әдістері :

Тәжірибелік жұмыс

B)&Әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпен жұмыс.

Жаттығу, байқау.

Иллюстрациялау, демонстрациялау.

лабораториялық жұмыс, иллюстрациялау.

. Дамыта оқыту- бұл:

Оқытудың негізіне «жақын зонадағы дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуын көздейді.

Орта ғасырдағы шіркеудің діни оқытуларының түрлері, оқуы, механикалық есте ұстауы және аталған сөзді қабылдау сезімдеріңің әсері.

Оның негізі - таным әрекетіне оқушыларды жеткізу болады.

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту, мұнда көрнекілікті, илюстративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі,түсіндіріледі.

Мұның негізіне, өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәрілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған.

. Оқыту әдісі дидактикада қандай сұраққа жауап береді:

Қашан оқыту қажет.

Қалай оқыту қажет.

Не үшін оқыту қажет

Қайда оқыту қажет.

Нені оқыту қажет.

. Оқыту әдістері сөздік, көрнекілік, практикалық болып бөлінеді:

Оқушылардың танымдық әрекетінің сипаты бойынша.

Педагогикалық мақсатқа жетудің жолдары.

Дидактикалық мақсаттар бойынша

Құрылым әрекетінің орны бойынша.

Білім алу көздері бойынша

. Көрнекілік оқыту әдістері:

Әңгіме, демонстрация

Дәріс, әңгіме

Демонстрация, иллюстрация

Кітаппен жұмыс, түсіндіру

Жаттығу, лабораториялық сабақ

. Оқыту мазмұнына қатысы жоқ талаптар:

Өмірмен байланыс және ұлттық ерекшеліктер бейнеленуі

Білімдер интеграциясы, жаңа технологияларды қолдану

Қызықты, жеткілікті, жас ерекшеліктерін ескеру

Ғылымилық

Педагогтар мен оқушылар ата-аналары жас ерекшеліктерін ескеру

. Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әр түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі

Әңгіме.

Үлгі-өнеге.

Тәрбиелік жағдайлар туғызу.

Талап қою.

Жаттығу.

. Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің қарқындылығы көрінеді:

сәбилік жаста

қарттық жаста

жасөспірім жаста

орта жаста

жеткіншек жаста

. Оқыту мен тәрбиелеудің нақты шарттары ескеріліп, ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе, бұл:

тәжірибелерді зерделеу

бақылау

тестілеу

эксперимент

экспертиза

. Отбасы тәрбиесінің жалпы әдістеріне жатады:

сұхбат;

социометриялық әдіс;

рейтинг әдісі;

сендіру;

тестілеу

. «Паралелді ықпал ету» принципінің мәні:

Мектептің және отбасының ынтымақтастығы

Тәрбиеленушінің санасын, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі

Мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы

Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы

Тәрбиеленушінің тәрбиешілерге ұжым мүшілері, белсенділері арқылы ықпал етуі

. Тұлғаның педагогикалық әрекетке қабілеті ретінде коммуникативтілік бұл -

белсенділік, адалдық, креативтілік

бейнелік, мергендік, түсініктілік

тәжірибелік, эмпатия, адамгершілік

балаларға деген махаббат, кәсібилік қажеттерімен

адамдарға жылышырайлылық, мейірімділік, қарым-қатынасқа оңай түсуі

. Мадақтау:

Әр жеке баланың жақсы қасиеттерін дамыту мақсатында педагогикалық ықпал тигізу тәсілі;

Теріс іс-қимылдарын тоқтату үшін ықпал ету тәсілі;

Жағымды істерді қолдану және жалғастыру.

Тәрбиелілік деңгейді бағалау

Балалардың іс-әрекетін стимулдау тәсілі

. Мадақтау дегеніміз:

Жеке сұрау

Алғыс жариялау

Тәрбиеленушінің жағымды сапаларын бекітуді көздейтін жағымды баға беру тәсілдері

Тәрбиеленушіге алғыс жариялауды көздейтін әдіс

Жақсы ісі үшін мадақтау әдісі

. Жазалау - ол:

Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі.

Бақылау әдісі.

Тәрбие ережесі.

Сананы қалыптастыру әдісі.

Ынталандыру әдісі.

. Жазалаудың толық анықтамасы:

Бір нәрсеге тыйым салу.

Ұжымның мүддесі тұрғысынан тәрбиелеушіге ықпал ету.

Жеке сұрау.

Жағымсыз қылықтарды түзеу түрі.

Талап ету түріндегі тәрбие әдісі.

. Жазалау дегеніміз:

жағымсыз әрекеттерін тоқтату мақсатында тәрбиеленушіге әсер ету жолы.

әртүрлі қайталанатын істердің көмегінің нәтижесінде оқушылардың әрекетін басқару.

дәйектер мен өмір құбылыстарын түсіндіру мақтасындағы оқушылардың біліміне әсер ету.

Талап ету түрінде көрінетін тәрбие әдісі.

өтініштер, ынталаныратын жақсы істер

. Баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі:

Бақылау.

Мадақтау.

Талап қою.

Үлгі-өнеге.

Жазалау.

. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері:

жарыс, жазалау, мадақтау.

тәрбиелік жағдайлар жасау, жеке мысал

талап ету, жаттығу, қоғамдық пікір

этикалық әңгіме, пікір-талас, бақылау

өздігінен даму, әңгіме, сендіру, тапсыру

. Дене шынықтыру – бұл:

Қоғамдағы адамның дене бітімін дамыту, денсаулығын нығайту;

Мәндениеттің ажырамас бөлігі, қоғам адамның дене бітімін дамыту;

Рухани және материалдық құндылықтар жиынтығы.

Адаманың дене бітімін дамыту мен денсаулығын нығайту және адамның үйлесімді дамуына ықпал ететін тәрбиенің құрамдас бөлігі

Әлеуметтік қызмет саласы, мәдениеттің ажырамас бөлігі, десаулықты нығайту.

. Дене шынықтыру пәні мұғалімінің мамандығы мына мамандықтар типіне жатады:

адам-көркем бейне;

адам – техника;

адам – белгілер жүйесі

адам – табиғат.

адам-адам.

. Жоғары дәрежелі спортшыларды ұзақ жылдары дайындаудың барлық кезеңдерінде мына негізгі педагогикалық міндет жүзеге асырылады:

жағымды жеке қасиеттерді қалыптастыру.

интеллектуалды мәдениетті қалыптастыру.

спорттық жетілдіру.

спортшы тұлғасын тәрбиелеу.

адамгершілік қасиеттерді дамыту.

. Дене шынықтыру пәні мұғалімінің педагогикалық шеберлігінің құрамдас бөлігі:

педагогикалық қабілеттері.

дене шынықтыру пәні мұғалімінің біліктілігі.

мұғалім-жаттықтырушының кінәмшілдігі.

мұғалімнің толеранттығы.

Жүріс-тұрыс мәдениетінің төмендігі.

. Дене тәрбиесінің мақсаты:

Жеке тұлғаның шығармашылық мүмкіндігін ашу, оның пісіп жетілуіне жағдай жасау.

тұлғаның ақыл-ойы, адамгершілігін, дене бітімінің дамуына ықпал ету.

Жеке тұлғаның қабілеттері мен дене қасиеттерін, қозғалыс біліктері мен дағдыларын қальштастыру және денсаулығын нығайту арқылы оны жан-жақты үйлесімді дамыту.

жеткіншек ұрпақтың азаматтық санасын қалыптастыру.

Жалпы адамзаттық құндылықтарға негізделген жаңа дүниетанымды қалыптастыру.

. Дене тәрбиесіндегі оқу-бұл:

Оқушылардың дамуындағы қарым-қатынастар жүйесі

Таным, жаттығу және жүргізілген тәжірибе негізінде іс-әрекет пен мінез-құлықтың жаңа түрлерін туындататын процесс.

Ізденіске ынталандырудың процесіндегі оқу міндеттерінің табыстарын айқындау.

Оқытудың белсенді түрін ұйымдастыру.

Жаңа білімдер алудағы оқушының өзіндік іс-әрекеті.

. Дене шынықтыру сабағының маңызды міндеті:

Туристік жорықтар бойынша дене тәрбиесін өткізу.

Оқушыларға дене шынықтырумен үнемі шұғылдануға деген ынта ықыласын дамыту.

Сыныптан тыс дене шынықтыру сабақтарын өткізу.

Дене шынықтыру сабақтары процесінде білім беру, тәрбиелеу, сауықтыру

Мектептен тыс дене шынықгыру сабақтарын өткізу.

. Дене шынықтыру пәні мұғалімі білуге тиіс:

Музыка сабағын өткізудің түрлі формалары.

Дәрігерлік-педагогикалық бақылау әдістерін, сабақ үстіндегі қауіпсіздік тәсілдерін, алғашқы дәрігерлік көмек көрсету жолдары

Таңдаған спорт түрі бойынша тұрақты қызығушылықты қалыптастыруды

Математика сабағының мақсаты мен міндеттерін анықтауды.

Шетел тілдерін оқытудың қазіргі әдістерін іріктеуді және пайдалануды.

. Дене шынықтыру мұғалімінің кәсіби шеберлігінің негізгі элементі:

Мұғалімнің білімі.

Мұғалімнің жауапкерлігі.

Мұғалімнің іскерлігі.

C)Мұғалімнің әдептілігі.

Мұғалімнің сөзі.

. Болашақ дене шынықтыру пәні мұғалімінің кәсіби-педагогикалық іс-әрекетінің объектісі:

жас спортшыларды үйрету процесі.

спортттық жарыстар.

тәрбиелеу процесі.

тұтас педагогикалық процесс.

жаттықтыру процесі.

. Дене шынықтыру сабағының білім беру міндеті:

жүргізілетін жаттығулардың жетілдірілуі, жаттығулардағы білік пен дағдының дамуы;

Сабақта спортқа байланысты құралдарды пайдалануға;

Дене тәрбиесі мен еңбек тәрбиесі арасындағы байланыстылығы;

Спорт сабақтарында білік пен дағдыны жетілдіруі;

Жаттығуларды оқып үйренуге, жетілдіруге;

. Дене шынықтыру сабақтарында білім берудің мазмұны - бұл:

әрбір оқушының өзінің дамуына сай қанағаттанарлық қызығушылығы, білімділігі, қабілетіне сай білім қоры;

қайталанбайтын адамның жеке-даралық (индивидуалды) тұлғаның мақсаты бойынша дамуы;

мектепте зерттелетін қажетті пәндердің саны, зерттелетін сағаттар саны, тақырыптар мен салаларын көрсету;

Халық шаруашылық салаларының қатарындағы өздік бағыттарына – үкіметтің мемелекеттің құралы;

Барлық жағынан дамуды қалыптастыратын, оқушылардың қызығушылығы мен белсенділігін, бейімін нығайтатын, ойлауды қалыптасыру мен еңбек әрекетіне дайындайтын мектепте оқытуға таңдап алынған дене шынықтыру жағынан білімдер жүйесі ;

. Дене тәрбиесі міндеттерін жүзеге асыратын;

бейнелеу өнері сабақатары;

саясатқа оқыту;

еңбекке үйрету;

мәдениет мекемелері;

спорттық, құқықтық қатынастар органдары және денсаулық мекемелері мамандықтарын қатыстырумен санитарлық-гигиеналық білім беру (токсикомания мен нашақорлықтың алдын алу);

. Дене тәрбиесінде оқу процесі мына схема бойынша дамиды:

Анкеталық, ассоциация, жүйе, әдіс

Көпшілік қабылдауы, ұйғарымы, жанжалдың болуы

Берілген білімді қабылдау жүйелеу мен қорытындылау, практика жүзінде қолдану, пайдалану.

Циклдық түйсіктегі мәселені талқылау, гипотездеу, айқындау логикалық балалар гипотезасы, гипотезасындағы іс-әрекеттердің орындалуы.

Айқындау, мазмұндама, тұжырымдау, жүйе, әдіс.

. Балалар-жасөспірімдер спорттық мектебінің педагог-жаттықтырушының негізгі тәрбиелеу функциясы:

команданың спорттық нәтижелерін талдау.

мектептің педагогикалық ұжымымен бірлесіп жұмыстану.

спортпен шұғылдану мотивациясын қалыптастыру

жағымды психологиялық ахуал орнату.

ұжымды топтастыру.

. Балаларға дене тәрбиесін беруде тәрбиенің мына буындарын енгізеді

шапшаңдықты, денсаулықты нығайту мен шынықтыру.

қимылдағыларды төзімділікті, ептілікті дамыту.

ептілікті, қимыл дағдыларды, төзімділікті жетілдіру.

төзімділікті, шапшаңдылықты және ептілікті дамыту.

денсаулықты нығайту және шынықтыру, қимыл дағдылары мен іскерліктерін қалыптастыру, жетілдіру.

. Балалар-жасөспірімдер спорттық-педагогикалық процесінің өзіндік ерекшеліктеріне жатады:

педагогикалық басқару диагностикасы.

балалардың белсенді танымдық іс-әрекеті.

оқу-жаттықтыру сабақтарының ұйымдастырушылық-әдістемелік қаматамасыз.

қарым-қатынастың ерекше жағдайлары.

балалардың жас және дербес ерекшеліктерін ескеру.

. Балалар-жасөспірімдер спорттық мектебі жаттықтырушысының іс-әрекеті ерекшеліктеріне жататын:

ұжымдық шығармашылық істерді ұйымдастыру

оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін басқару

оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру

таңдаған спорт түріне тұрақты қызығушылықты міндетті түрде қалыптастыру

балаларда өздігінен білім алу дағдыларын дамыту.

. Тұлға:

адамның даму ерекшеліктері мен қабілеттері

әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъективтісі ретіндегі адам;

индивидтің психофизиологиялық қасиеттері:

Биоәлеуметтік мән;

адами қасиеттер мен сапалар комплексі;

. «Тұлға» түсінігінің сипаттамасы:

адамның жеке қасиеттері

оқыту процесі кезіндегі қызығушылық

табиғи белгілер мен қасиеттер

адамның материалдық жағдайы

адамның қоғамдық мәні

. Тұлға дамуы-бұл:

Тәрбие ықпалымен жеке адамның әлеуметтік қасиеттерге ие болуы.

Білімдер, іскерліктер және шығармалық іс-әрекеттер әдістерін игеру

Адамның дене,психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері

Ескінің жоғалуы, жаңаның пайда болуы.

Адам организміндегі сандық өзгерістер.

. Тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар

спорттық іс-әрекет

спорттық жарыстарға қатысу

білім беру, оқыту

педагогикалық жүйе

тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие

. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:

жаттығу

үйрету

тапсырма беру

өнеге

қоғамдық пікір

. Балалар ұжымының және мұғалімнің шығармашылық іс-әрекетінің үнемі ара қатынасы – бұл:

ғылымилық принципі.

педагогикалық басқару принципі.

зерттеу принципі.

педагогикалық кәсіби-әдептілік принципі.

тәрбиелеу принципі.

. Балалар ұжымының және мұғалімнің шығармашылық іс-әрекетінің үнемі ара қатынасы - бұл:

педагогикалық басқару принципі.

педагогикалық кәсіби-әдептілік принципі.

ғылымилық принципі.

тәрбиелеу принципі.

зерттеу принципі.

. Ұжым теориясының негізін қалаушы:

В.А.Сухамлинский

П.Ф.Лесгафт

Н.К.Крупская

А.С.Макаренко

К.Д.Ушинский

. Балалардың педагогикалық өсу кезеңдері 11-15 жас аралығын сипаттайды:

бастауыш мектеп балалық шағы.

жасөспірімдік балалық шағы.

кемелдену кезеңі.

үлкендік балалық шағы.

мектепке дейінгі балалық шақ.

. Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші-педагог.

Н.Құлжанова

Қ.Бержанов

Н.Д.Хмель

Р.Г.Лемберг

Қ.Жарықбаев

. Жеке адам тұрғысынан қарау

«педагог-жаттықтырушы мен жас спортшы» жүйесіндегі жекелік қарым-қатынас;

педагогтың тәрбиеленушілерге тұлға ретінде және өзіндік дамуының субъектісі ретінде бірізділікпен қарауы;

дене шынықтыру пәні мұғалімі іс-әрекетінің жеке тұлғалық стилі;

педагог-жаттықтырушының басқару мәдениеті;

спорттық ұжымдағы тәрбиелік қарым-қатынастар

. Оқушының білімін жүйелеу мақсатында жаңа тақырыпты, тарауды өтуге орай кезеңмен жүргізілетін бақылау:

Алдын-ала.

Тақырыптық.

Қорытынды.

Ағымдық.

Аралық.

. Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип:

Саналылық;

Көрнекілік;

Объективтілік;

&Жүйелілік;

Ғылымилық;

. Этикалық әңгіме:

адамгершілік проблемалары туралы дұрыс бағалау мен пікірлесуді қалыптастыруға осы шараға қатысушыларды тарту

тәрбиелік ықпал тәсілі

тәрбиеленушілерге эмоциалық сөздік ықпал

адамгершілік мазмұны бар нақты оқиғалар мен фактілерді ашық, эмоциялық баяндау

этикалық тұрғыдағы бағдарлама

. Тілінің кемісі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларымен педагогиканың мына саласы айналысады:

сурдопедагогика

олигрофренопедагогика

дефектология

тифлопедагогика

логопедия

. Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:

Салыстырмалы педагогика

Олигофренопедагогика

Әлеуметтік педагогика

Валеология

Этнопедагогика

. Негізгі іс-әрекет - ойын. Бұл қандай жас ерекшелік кезеңіне тән:

4 жастан 7 жасқа дейін.

10 күннен 1 жасқа дейін.

13 жастан 16 жасқа дейін.

12 жастан 15 жасқа дейін.

11 жастан 13 жасқа дейін.

. Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары;

Ата-аналармен ұйымдастьырушылық-педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту; ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке лара жұмыстарын жүргізу.

Ата-аналар жиналыстары мен конференциялар.

Саяхаттарға, театрға, көрмелерге бару; т.б.

Сұрақ-жауап кештер, қамқорлық кеңестерімен жұмыс.

Отбасы тәрбиесінің тәжірибесін талдап қорыту, тарату.

. Бала тәрбиесінде бастапқы рольді кім атқарады?

Отбасы

Бала бақша.

мектеп.

балалар үйірмесі.

Туыстары.

. Педагогикалық зерттеу әдісі:

алған білімді бекітудің жолдары

проблемалық қасиеттерді шешу жолдары

жаңа білімдерді беру жолдары

тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру жолдары

обьективті шындықты танып білу жолдары

. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:

Педагогика ағарту ісі

Конструктивтік жобалар

Жарыс, сайыс

Байқау, әңгіме, эксперимент, сауланама тарату

Альтернативтік жобалар.

. Ғылымның соңғы жетістікері негізінде педагогикалық процесті ұйымдастыруды келесі принцип талап етеді:

Мықтылық.

Салалық.

Жүйелілік

Көрнекілік

E)&Ғылымилық

. Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басарудың коллегиялық органы.

мектептің әдістері;

пән бірлестіктері;

мектептің педагогикалық кеңесі;

мемлекеттік стандарт.

жиналыс;

. Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы – бұл:

Білім мазмұны;

Дүниетанымын қалыптастыру құралдары;

Тәрбие мазмұны;

Дүниетаным формалары;

Дүниетаным компоненттері.

. Негізгі педагогикалық ұғымдар:

Оқыту, білім беру, тәрбиелеу.

Оқыту, жаттығу, тәрбилеу.

Білім беру, машықтандыру.

Тәрбиелеу, жаттығу, оқыту.

Барлығы дұрыс.

. Педагогика ғылымында тәрбиенің әртүрлі анықтамаларының болуы:

Ғылыми түсінікті күнделікті өмірлік түсініктен айыру үшін.

Тәрбиенің көп аспектлігінен туындайды.

Әр түрлі анықтамаларының болуы педагогиканың дамыған ғылым екенін көрсетеді

Педагогика ғылымындағы тәрбие проблемасының шешімдігінің айғағы.

Педагогтардың әртүрлі позицияларынан туындайды.

. Зерттеудің теориялық деңгей әдістері тобына кірмейтіндер:

Талдау мен синтез;

Абстракциялау

Үлгілеу

Әдебиет көздерін зерттеу

Сұхбат алу, анкет жүргізу.

. Зерттелетін құбылыстар арасындағы санды тәуелділіктерді анықтау, эксперимент және сауал-сұрақ барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс:

Индуктивтік әдіс.

Теориялық анализ.

тест

Дедуктивтік әдіс.

Статистикалық әдіс

. Тәрбиешіге талап:

Тәрбиеші пәндерге байланысты әдістемелік нұсқаулар жасау.

дене шынықтыру пәнінен балалардың бағдарламалық талаптарды орындауы;

өздігінен білімін жетілдіру жоспарын жүзеге асыру үшін практикалық ұсыныстар;

Тәрбиешілер мен ата-аналардың қарым-қатынасы.

педагогикалық іс-әрекет табыстарын айқындайтын кәсіби сапалықтың императивтік жүйесі;

. Дидактиканың "Алтын ережесін" құрған:

Песталоци И.Г.

Коменский А.Я.

Дистервег А.

Руссо Ж.Ж.

Геррбарт И.Ф.

. Дидактиканың ғылыми негізін салған ғалым:

Ю.К.Бабанский

Я.А.Коменский

Ы.Алтынсарин

К.Д.Ушинский

И.Герберт

. Дидактика дегеніміз:

оқыту теориясы.

тәрбиелеу теориясы.

C)&білім беру және тәрбиелеу теориясы.

оқыту және білім беру теориясы.

жеке пәндерді оқытудың әдістемесін қарастыратын педагогиканың бөлігі.

. Оқытудың мақсаты мен міндеттеріне жетудің жолы:

оқыту әдісі.

өзін-өзі тәрбиелеу.

оқыту түрі

оқытудың әдістемесі

ілім.

. Оқыту:

Тәрбиеші мен баланың қарым-қатынасы кезінде білімді беру және меңгерту

балаларды өмірге дайындау мақсатында тәрбиешінің барлық жинақталған білімді игерту жұмысы

білімді, икемділікттер мен дағдыларды игерту мақсатында балалардың өздік жұмыстарын ұйымдастыру

білім берудегі икемділік пен дағдыны қалыптасырудағы және шығармашылық әрекет тәсілдерін үйретудегі тәрбиеші мен балалардың өзара бірлескен екі жақты процесі

балаларды өмірге дайындап, оларға тиісті білімді, икемділіктер мен дағдыларды игертуге бағытталған мұғалімнің жұмыстану процесі.

. Оқытудағы саналылық пен белсенділік:

оқыту әдісі;

оқытудың заңдылығы;

зерттеу әдісі;

дидактикалық принцип;

тәрбие әдісі;

. Орта ғасырларда кең тараған танымдық іс-әрекеттің ұжымдық ұйымдастырудың алғашқы түрі:

Білімді өзіндік іздеу

Догматикалық оқыту

Түсіндірмелі иллюстративтік оқыту

Сократтық әңгімелер

Діни пікірталас

. «Оқыту» ұғымын қалай жауап түсінесіз:

тұлғалық қасиеттерді қалыптсатыру

жеке адамның қалыптасу процесіне ішкі және сыртқы факторлардың ықпалы

бала мен тәрбиешінің міндетті түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

адамның арнайы мақсат көздеген әрекеті

тәрбиешінің басқаруымен жүргізілетін процестер

. Оқытудың ауызша әдістері :

Тәжірибелік жұмыс

Әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпен жұмыс.

Жаттығу, байқау.

Иллюстрациялау, демонстрациялау.

лабораториялық жұмыс, иллюстрациялау.

. Оқытудың педагогикалық технологияларына кірмейді:

дамыта оқыту технологиясы.

өндіріс технологиялары.

модульді оқыту технологиясы

проблемалық оқыту технологиясы.

бағдарламалық оқыту технолгиясы

. Оқу-тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған:

Демокрит

Коменский Я.А.

Выготский Л.С.

Ушинский К.Д.

Макаренко А.С.

. Оқытудың практикалық әдісі:

лекция;

пікірталас.

видео әдіс;

демонстрациялау;

жаттығу;

. «Оқытудың алтын» ережесін енгізген?

С.А.Макаренко

А.Дистерверг

Я.А.Коменский

И.Г.Пестолоций

Ж.Ж.Руссо

. Дамыта оқыту- бұл:

Оқытудың негізіне «жақын зонадағы дамытуға» байланысты балалардың әрекеттерінің табысты болуын көздейді.

Орта ғасырдағы шіркеудің діни оқытуларының түрлері, оқуы, механикалық есте ұстауы және аталған сөзді қабылдау сезімдеріңің әсері.

Оның негізі - таным әрекетіне балаларды жеткізу болады.

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту, мұнда көрнекілікті, илюстративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі,түсіндіріледі.

Мұның негізіне, өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәрілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған.

.Дәстүрлі оқыту технологиясы:

сыныптық-сабақтық оқыту жүйесі

проблемалы оқыту

концентрлік оқыту

бағдарламалық оқыту

дистанциялық оқыту

. Оқытудың көрнекілік әдісі:

иллюстрация.

лабораториялық әдіс.

лекция.

танымдық ойындар.

жаттығу.

. Оқу бағдарламасы:

Нақты сыныпта оқылатын пәндер тізімі және оларға бөлінген сағат сандары көрсетілген құжат.

Пән иелеріне арналған оқу процесінің сценариі.

Белгілі сыныпта берілетін білімнің көлемі.

Оқу бағдарламасында білім мазмұны сипатталады, пәндер бойынша әр оқылатын курс тараулары мен тақырыптарына бөлінетін сағаттар саны белгіленеді

Оқу пәндерінің оқытылу тәртібін, оларға бөлінген сағаттар санын, әр тоқсанның басталуы мен аяқталуын белгілейді.

. Білімнің мазмұнын, білім алушылардың даярлық деңгейін анықтайды:

Оқулықтар.

Бағдарлама.

Оқу жоспары.

Жылдық жоспар.

Білім беру стандарты.

. Саралап оқыту:

Қиын балалармен жекелеген жұмыс

Үлгермеуші балалармен жұмыс

Балалардың өз бетінше жұмысы

Дарынды балаларды оқыту

Әрбір баланың немесе жекелеген балалар тобының мүмкіндіктері мен сұраныстарын ескеру

. Білім беру мазмұны -

балалардың жан-жақты дамуына, олардың логикалық ойлауын, танымдық қызығушылығын қалыптасуын, еңбек іс-әрекетіне дайындауды қамтамасыз ететін, мектепте оқытуға іріктелген білімдер, икемділіктер мен дағдылардың жүйесі

пән мұғалімі іріктеген пайдалы икемділіктер мен дағдылардың жүйесі

ақпарат түріндегі ұрпақтың қоғамдық тәжірибесінің бір бөлігі

әр баланың өз қажеттіліктері, бейімділігі мен қызығушылығына, өзіндік дамуына сай іріктелген білімдер мөлшері

бала бақшада оқытылатын пәндердің тізімі, оларға бөлінген сағаттар саны, тақырыптар мен тараулардың сілтемесі.

. «Білім беру» ұғымына анықтама беріңіз:

жеке адамның көзқарасын, адамгершілігін және т.б. қасиеттерін дамыту;

жеке тұлғаны кәсіпке даярлаудың нәтижесі

қоғам мүшелерінің адамгершілік, интеллектуалдық, мәдени және дене дамуы мен кәсіби біліктілігінің жоғары деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі

ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруі және оны өмірде қолдану

Тәрбиеші мен баланың арасындағы мақсатты бағытталған өзара қарым-қатынастың нәтижесі

. Білім беру ұғымының анықтамасы:

Жеке адамның көзқарасын, адамгершілігін т.б. қасиеттерін дамыту.

Ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеру және оны өмірде тиімді етіп қолдана білу.

Қоршаған өмірді терең де толық білуге құштарлығын арттыру.

Оқушылардын жеке пәндерді оқуға ынта-ықыласын арттыру.

Қоғам дамуындағы фактілерді, ұғымдарды, заңдарды меңгеру.

. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің бастауыш сатысы

Қосымша білім беру мекемелері.

Орта мектеп

Бастауыш мектеп.

арналы орта білім беру оқу орындары

Орталау мектеп

. ҚР Білім беру жүйесі:

Мектепке дейінгі, орта, жоғары білім беру.

Республика білім беру департаменті, гимназия.

Мектептер, гимназиялар, колледждер, ЖОО.

Білім беру басқармасының бағдарламалары, ұйымдары.

Қалада, облыста, республикада білім беру департаменті.

. Тұтас үздіксіз білім беру жүйесінің базалық бөлігінің негізі:

Орта білімненен кейінгі кәсіптік білім беру

Доктарантура

Жоғары білім беру

Мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу

Орта білім беру

. Оқу процесінің негізгі қозғаушы күші:

оқушыларды білім, іскерлік, дағды жүйесімен қаруландыру;

мұғалімнің жаңа білімді баяндауы мен оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру;

оқу процесінің қарама-қайшылықтары;

оқушылардың іскерлік пен дағдыны меңгеру қажеттігін сезінуі;

мұғалім мен оқушылардың таным әрекетінің біртұтастығы.

. Зерттеудің эксперименталды-эмпирикалық әдістер тобына кірмейтіндер:

талдау мен синтез;

педагогикалық тәжірибені зерртеу;

педагогикалық эксперимент;

бақылау;

сұрақ-жауап әдістері.

. Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар

балалардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру

Оқыту әдістерін, құралдарын таңдау

балаларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту

Оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау

Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

. «Білім беру приоритеттік салаға айналып, тұлғалық, көпшілік және мемлекеттік құндылық болуы керек». Бұл мазмұндық түсініктеменің мәні:

білім беру нәтиже ретінде;

білім беру құндылық ретінде;

білім беру жалпы мәдениеттілік феномен ретінде.

білім беру жүйе ретінде;

білім беру процесі ретінде.

. «Сауаттылық - білімділік - кәсіби біліктілік – мәдениет – менталитет (діл)». Бұл құрылым сипаттайды:

білім беру жүйе ретінде;

білім беру іс-әрекет және нәтиже ретінде;

білім беру құндылық ретінде;

білім беру жалпымәдени феномені ретінде.

білім беру процесс ретінде;

. ҚР жоғары оқу орнынан кейінгі үздіксіз білім беру жүйесі:

Магистратура-докторантура.

Жалпы орта білім.

Орта кәсіптік білім.

Бакалавриат-магистратура.

Бастауыш-орта-жоғары білім беру.

. ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:

бір деңгейді

төрт деңгейді

үш деңгейді

бес деңгейді

екі деңгейді

. ҚР «Білім туралы» Заңы қай жылы қабылданды?

1998 ж.

2005 ж.

1999 ж.

2004 ж .

2000 ж.

. Адамның өзіне-өзі және өзінің мінез бітістеріне, көзқарастарына, жалпы мінез-құлықтарына әсер ету -

дамыту

қайта тәрбиелеу

өзін-өзі тәрбиелеу

қалыптастыру

тәрбиелеу

. Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады:

баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен, ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилімен

бірлескен еңбекті ұйымдастырумен

моральдық және материалдық көтермеленумен

жиі және уақытша берілетін үй ішілік тапсырмалармен

ата-аналардың тәжірибесін берумен

. Отбасы тәрбиесін дұрыс ұйымдастыру жағдайларына жататын:

балаларды үнемі жазалау

баланың өмірлік кеңістігін ұйымдастыру

отбасындағы кикілжіңдер

отбасындағы қарама-қайшылықтар

баланың әр әрекеті мен жүріс-тұрысын үнемі қадағалау

. Балалар – жасөспірімдер спорттық мектебіне қатысты « педагогикалық процесс» терминінің толық түсінігі:

жаттықтырушының оқыту іс-әрекеті және оның нәтижесі

оқыту, тәрбиелеу және жаттықтыру процессінің бірлігі

жаттықтыру процесі

спорттық жарыстар процесі

педагог – жаттықтырушының тәрбие жұмысы

. Тәрбиелік іс деген:

оқушылардың қоғамдық пайдалы еңбегі.

оқушыларға арналған сабақтан тыс уақыттағы пайдалы іс

мектеп жанындағы тәжірибелік учаскедегі оқушылардың жұмысына байланысты шара

дәстүрлі тәрбиелілік шаралар

тәрбиеленушілердің нақты тәрбиелілік іс-әрекетін ұйымдастыратын және жүзеге асыратын форма

. Тәрбиенің ең басты мақсаты

ұлттық тәрбие

тұлғаның құқықтық тәрбиесі

тұлғаның дене дамуы

тұлғаның жан-жақты және үйлесімді дамуы

азаматтық тәрбие

. Тәрбиенің жалпы мақсаты :

еңбекші адамды тәрбиелеу

азамат тәрбиелеу

жан-жақты, гармониялы дамыған тұлғаны қалыптастыру

белсенді тұлға тәрбиелеу

отбасын тәрбиелеу

. Тәрбие мақсаты – адамның ақылын, еркін және сезімін тәрбиелеу деп анықтаған философ:

Сократ

Демокрит

Платон

Аристотель

Бэкон

. Тәрбие жұмысын бақылау әдістері:

әңгімелесу анкеталау

әңгіме, дәріс

педагогикалық жағдаяттар

тестілеу, анкеталау

бақылау, құжаттарды тексеру, тестілеу, сауал, оперативті талдау, есеп.

. Тәрбие мақсаты:

тұлғаны қалыптастырудың жобаланған нәтижесі

оқушылар үлгерімінің көрсеткіші

мамндық таңдауға дайындау

қоғамды өркениеттендірудің деңгейі

оқушыларды оқытудың түрі

. Тәрбие мақсаттарының түрі:

жалпы және жеке

ұжымдық және топтық

ұжымдық

классикалық және қазіргі кезеңдегі

мыныптық, жалпымектептік

. Тәрбие принциптеріне жатпайды :

жағымды қасиетке сүйену

ұжымда тәрбиелеу

тұлғалық тұрғыдан қарау

оқытудың проблемалылығы

тәрбиеленушілердің саналылығы

. Тәрбие мақсаты адамның қабілеттіліктері мен дарынын дамыту деп көрсеткен классик - педагог:

И.Гербарт

Ж.Ш. Руссо

И.Песталоцци

Я.А. Коменский

Джон Локк

. Тәрбие теориясы мен әдістемесінің зерттеу пәніне кірмейді:

оқытудың оқушылар тәрбиесіне әсерін зерттеу

Тәрбие әдістерін жасау

Оқушылар білімділігі

Тұлға қалыптасуындағы тәрбие мәні мен мағынасын ашып көрсету

Тәрбие жұмысы мазмұнын анықтау

. Адамгершілік тәрбиесі – бұл:

Адамгершілік идеалын құру.

Моральдік қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптасытыру процесі.

Моральдік принциптер жүйесі мен таныстыру.

Адамгершілік санасын қалыптастыру процесі.

Мораль туралы білімділерді беру процесі.

. Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері:

тәрбие моделі

тәрбие жүйесі

тәрбие құралдары

тәрбие бағыттары

тәрбие мақсаты

. Қойылған мақсатқа қол жеткізуге бағытталған, тәрбиеленушілерді алдын-ала белгіленген күйге жеткізіп, қасиеттері мен белгілерін түрлендіру мүмкіндігін беретін, дамып отыратын тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің өзара әсерлесуі ретінде анықталатын ұғым:

білім беру үрдісі

педагогикалық үрдіс

оқыту үрдісі

тәрбие үрдісі

дамыту үрдісі

. Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәні:

жеке қабілеттерді дамытуда

балалардың іс әрекеттерін ұйымдастыруда

дүниетанымдық және мінез-құлық негздерін қалыптастыруда

балалардың танымдық мүмкіншіліктерін меңгеруде

балалардың өзіндік іс-әрекеттерін басқаруда

. Тәрбие (кең мағынад:

тұлғаның дамуына әсер ету.

адамзат жинақтаған тәжірибені жас ұрапаққа беру процесі.

тәрбиелеу міндеттерін шешу.

адамды жетілдіру жүйесі.

тұлғаны әлеуметтендіру.

. Тәрбие (тар мағынад:

тәрбие міндеттерін шешуге бағытталған процесс және оның нәтижелері.

жеке адамды қалыптастыру.

балаларды түрлі өмірлік жағдайларға дайындау.

тәрбиешілердің арнайы бағытталғаг әсері .

тәрбиелілік ықпалы.

. Тәрбиенің жалпы мақсатын нақтылағанда негізгі фактор болып есептелетін:

өндірістің сұранысы.

өркениетті қоғамның даму деңгейі.

ата-аналардың талаптары.

атақты ойлаушылардың жалпы елестері.

саясат және идеология.

. Өзін-өзі тәрбиелеу-бұл:

Баланың жеке басының бейімділігінің ең жоғарғы формасы

Өзінің іс-әрекетімен мінез-құлық дағдысына есеп беру

Өз білімін арттыруға талпынуы

Өзінің ойлау ерекшелігі мен мінез-құлқына талдау жасау

Алға мақсат қою, өзін-өзі бақылау

. Тәрбиелеу, білім беру, оқыту:

Педагогикалық қағидалар

Дидактикалық қағидалар

Оқыту заңдылықтары

Тәрбиелеу заңдылықтары

Педагогикалық ұғымдар

. Тәрбие процесінің қозғаушы күші:

Тәрбие мақсаты мен міндеттері;

педагогтың тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдай білуі.

Педагогикалық зерттеулер.

Тәрбиешінің талап қоюы

Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары

. Тәрбие жұмысы:

сынып жетекшісінің қызметі;

балалардың бос уақытын ұйымдастыру;

тәрбиешінің балаларға мақсатталған ықпалы;

өзін-өзі дамыту мақсатында балалардың ересектермен бірлесе тіршілік іс-әрекетін ұйымдастыруға бағытталған мақсатты қызметі;

жеке педагогтың немесе педагогикалық ұжымның жүзеге асыратын педагогикалық қызметінің түрі;

. «Дамыған әсемдік сана мен талғамды, оны кабылдау және бағалау қабілетін қалыптастырудың мақсатқа бағыттала ұйымдастырылған процесс» - бұл

Экологиялық тәрбие

Дене тәрбиесі

Құқықтық тәрбие.

Эстетикалық тәрбие.

Адамгершілік тәрбиесі.

. Эстетикалық тәрбиенің міндеттеріне жатады:

эстетикалық қажеттіліктерді тәрбиелеу

саясаттық мәдениетін қалыптастыру

салауатты өмір салтын қалыптастыру

білім, икемділік пен дағдыларды қалыптастыру

интеллекті дамыту

. Эстетикалық тәрбиенің құралдары:

спорт, өнер.

табиғат факторлары

туризм

гигиеналық факторлар

дене жаттығулары

. Әлеуметтену

тұлға болуға қажеттілік

адамның нақты мақсатқа сәйкес өз тұлғасын қалыптастыруы

адамның әлеуметтік позициясы

тұлғаның сандық және сапалық өзгеруі

түрлі типтегі әлеуметтік қауымдастықтар мен қатынастардың жүйелеріне жеке адамның интеграциялануы

. Тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің өзара байланысты әрекет тәсілдері, ол:

Жеке сұрау

Тәрбие тәсілдері

Тұлғалық қасиеттер

Тәрбие әдістері

Тәрбие құралдары

. Тәрбие процесінің заңдылықтары:

Тәрбие мектеп ұжымына және оқушы жағдайына байланысты;

Тәрбие іс-әрекетінің және қарым-қатынастың шешуші рөлі

Тәрбие іс-әрекетінің және қарым-қатынастың шешуші рөлі

Тәрбие мемлекеттік және адам қажеттілігіне байланысты

Тәрбие отбасы және ата-ана жағдайына байланысты

. Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет:

өзін басқару

өзін тәрбиелеу

өзін жетілдіру

өзін дамыту

өз бетімен білім алу

. Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:

Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту

Мырзаны тәрбиелеу

Қызығушылықтарын тәрбиелеу

Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру

. Өзінде белгілі бір қасиеттерді дамытуға бағытталған саналы іс-әрекет:

Іскерлік;

Өзін-өзі тәрбиелеу.

Тәрбиелеу

Қайта тәрбиелеу

Өзін-өзі сендіру

. Экологиялық тәрбиенің мақсаты

салауатты өмір сүруді қалыптастыру

Әртүрлі әрекеттерді меңгеру

Диалектикалық-материалистік дүниетанымды қалыптастыру

жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру

Экологиялық мәдениетті қалыптастыру

. Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі:

Даму.

Оқу.

Сабақ беру.

Тәрбиелеу.

Оқыту.

. Еңбек тәрбиесінің негізгі мақсаты:

Құрал-саймандарды оқушыларға таныту.

Қайрат-жігерді тәрбиелеу.

Саналы еңбекке, қоғамдық пайдалы еңбекке баулу.

Оқу мен еңбек тәрбиесін ұштастыру.

Өңдіріс салаларымен таныстыру

. Адамгершілік тәрбиесі балалардың:

Тәрбиешімен қарым-қатынас деңгейіне сәйкес жүргізіледі.

Ата-анамен қарым-қатынас деңгейіне сәйкес жүргізіледі.

Оқу үлгерімі деңгейіне сәйкес жүргізіледі.

Жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкес жүргізіледі.

Тәрбиелік деңгейіне сәйкес жүргізіледі.

. Адамгершілік санасын қалыптастыру-бұл:

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті.

Эстетикалық тәрбиенің міндеті

Еңбек тәрбиесінің міндеті.

Адамгершілік тәрбиесінің міндеті.

Дене тәрбиесінің міндеті.

. Жағымсыз қылықтарды тежеу әдістері:

жеке сұрау

жазалау

жаттығу

мадақтау

үйрету

. Дене тәрбиесі жүйесінің міндеттері:

оқыту, физиологиялық, дидактикалық

жүйелік, академиялық, эстетикалық

қозғалыстық, практикалық, теориялық

білім берушілік, тәрбиелік, сауықтыру, дамытушылық

психологиялық, жарыстық, теориялық

. Дене тәрбиесі:

Дене тәрбиесі сабақьарында жақсы қарым-қатынасты қалыптастыру.

Салауатты өмір салтын қалыптастыру.

Салауатты өмір сүруді негізге алатын, жеке тұлғаның психикасы мен денесінің саулығын қалыптастыруды басқару.

Дене тәрбиесінің дамуын басқару.

Спорттық шыңдарға жетуге даярлық.

. Дене тәрбиесінің құралдары:

Белсенді демалыс

Жүктеме

Дене жаттығулары

Дене қабілеттері.

Ара қашықтық.

. Дене тәрбиесінің мақсаты:

Жеке тұлғаның шығармашылық мүмкіндігін ашу, оның пісіп-жетілуіне жағдай жасау.

Жеткіншек ұрпақтың азаматтық санасын қалыптастыру.

Жеке тұлғаның қабілеттері мен дене қасиеттерін, қозғалыс біліктері мен дағдыларын қалыптастыру және денсаулығын нығайту арқылы оны жан-жақты үйлесімді дамыту.

Жалпы адамзаттық құндылықтарға негізделген жаңа дүниетанымды қалыптастыру.

Тұлғаның ақыл-ойы, адамгершілігін, дене бітімінің дамуына ықпал ету,

. Балалардың дене тәрбиесін ұйымдастырудың негізгі формасы:

Жаттықтыру

Спорттық секция

Дене шынықтыру сабағы

Спорттық үйірме

Жарыс

. Жарыс:

түрлі жолдармен басымдыққа тырысу;

белгілі бағдарлама бойынша жарысу

қол жеткен нәтижелерді бекіту жолы

басқа оқушылардың жетістіктерімен көзінің нәтижелерін салыстыру тәсілі

бұл бақталас арқылы өзін - өзі көрсету

. Адам ағзасы қызметінің жетілуіне, денсаулықты нығайтуға ықпал ететін –бұл:

Эстетикалық тәрбиенің міндеті.

Оқыту қағидасы

Дене тәрбиесінің міндеті.

Ізгілік, адамгершілікке тәрбиелеу әдісі

Еңбек тәрбиесінің міндеті

. Жеке адам:

моральдық және әлеуметтік сапалар жиынтығы

дара және әлеуметтік сапалар жиынтығы

адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы

тұлғалық және даралық қасиеттердің жиынтығы

адамгершілік қасиеттердің жиынтығы

. Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:

Лекция, әңгіме, диспут.

Жеке сұрау

Жарыс, мадақтау, жазалау

Мадақтау, жазалау

Педагогикалық талап, қоғамдық пікір, үйрету

. Жеке тұлғаның өзіндік ерекшеліктері:

Балалардың өзгертушілік іс-әрекеті.

Адамның типтік сипаты.

Адамның өз басындағы қасиеттерінің бір-бірімен сәйкестікпен түйісуі оның басқа адамдардан өзгешелігі.

Әр түрлі жастағы балаларға тән ерекшеліктер.

Адамның бір нәрсеге құмарлығы.

. «Бала-ең құндылық және ол тәрбиелеу процесінің түйіні» - бұл ... негізгі идеясы:

голографиялық тұрғысынан қарау

авторитарлық педагогиканың;

іс-әрекет тұрғысынан қарау

жүйелілік тұрғыда қарау

жеке тұлғаға бағытталған тәрбиенің;

. Ұжым:

балалардың белгілі міндеттерді бірлесіп атқарушы түрлі топтары

өздігінен құрылған топтар

балалардың «формалды емес» ұйымы

өзін-өзі басқару органдары бар, ал тұлға аралық қатынастары жалпыға бірдей жетістік, жауапкершілік, ұйымшылдыққа негізделген және әлеуметтік мақсатты көздейтін тіршілік әрекетімен сипатталатын оқушылар бірлестігі.

адамдардың түрлі бірлестіктері

. Педагогикалық әдістері көмегімен жасөспірімдердің, балалардың мінез-құлықтарын түзету – бұл:

тәрбие принципі

мінез-құлықты түзету

педагогикалық бақылау

мінез-құлықтық автономия

диагностика

. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

диспут;

тапсырма беру;

жаттығу;

инструктаж;

мадақтау.

. Бақылаудың түрлері:

Балалар дайындығын бақылау, жаппай бақылау.

Оқу-материалын логикалық дұрыс беру, экскурсиялар.

Балабақша жетістіктерін бақылау, жекелеген сынып жұмыстарын бақылау.

Алдын-ала бақылау, күнделікті бақылау, қорытынды бақылау.

Лекциялар, семинарлар, практикумдар.

. Көру, есту, сөйлеу мүшелерінде және ақыл – ойында кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін педагогиканың мына саласы зерттейді:

дефектология

тифлопедагогика

сурдопедагогика

логопедия

олигрофренопедагогика

. Отбасы тәрбиесінің принциптеріне жатпайды

Мәдениетке сәйкестілік

Тәрбиенің мақсаттылығы

Гуманизм

Тәрбиенің баламалығы

Тәрбиенің балалардың өмірі мен олардың қажеттілігіне байланысы

. Профессиограммаға жатпайтындар:

Мамандарды мақсатқа сәйкес даярлау приоритеттерiнiң алмасуы.

Болашақ маман жұмысының түрi мен жағдайларына қысқаша сипаттама.

Кәсiби қажеттiлiктiң нормативтерi мен көрсеткiштерi.

Жас мамандарды таңдауға құралған бағалау шкалалары.

Бiтiрушiлердi даярлаудағы қойылатын кәсiби талаптар.

. Инновациялық деп аталатын оқу мекемелерiнде:

Жаңашылдықты педагогикалық iзденiс пен iскерлiктi қаруландырады.

Ғылыми-педагогикалық эксперименттер жүргiзiледi.

Классикалық әдiстер пайдаланылады.

Жинақтаға тәжiрибенi қолданады.

Жаңашыл педагогтардың iс-тәжiрибесiнiң үйретiлуi.

. Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi:

Әңгiме, түсiндiру, дәрiс, эстетикалық әңгiме, иландыру, пiкiр-талас, мысал келтiру.

Жаттығулар, үйрету, талап ету, тапсырма беру, тәрбиелiк жағдайларды тапсыру.

Жарыс, ынталандыру, жазалау.

Тәжiрибелер, жаттығулар, оқу-өндiрiстiк еңбек.

Иллюстрация, демонстрация, оқушыларды бақылау.

. Тәрбие әлеуметтiк кең мағынасында:

Аға ұрпақтан кейiнгi ұрпаққа жинақталған тәжiрибенiң берiлуi.

Бiр адамнан келесi адамға берiлетiн көп факторлы процесс.

Денi сау адамның дене бiтiмiнiң дамуын қалыптастыру.

Бiр жеке тұлғаның келесi жеке тұлғаға бiлiмiн көп вариантылықпен жеткiзуi, беруi.

Жеке тұлғаны жан-жақты дамытуды қалыптастыру.

. Ынталандыру дегенiмiз:

Жағымды әрекеттi ынталандыру мақсатындағы тәрбиеленушiге педагогикалық әсер ету тәсiлi.

Нақты дәйектер мен iстердi ашық, эмоционалды түрде баяндау.

Тұлғаның әрекетiн қолдамау және терiс бағалау.

Тәрбиеленушiлердi дұрыс баға берудi игеруге және пайымдауға үйрету.

Тәрбиеленушiлерге эмоционалды-сөздiк тұрғыдан әсер ету.

. Өздiгiнен бiлiм алу:

Адамның өзiнiң жеке тұлғасын өзгертуге бағытталған саналы iс-әрекетi.

Адам ағзасындағы сандық өзгерiстердiң жинақталуы.

Адамның ұрпақтар тәжiрибесiн қабылдау процесiндегi таңдаған құралдары.

Берiлген қасиеттердi қалыптастыруға бағытталған процесс.

#

. Оқытудың мазмұны:

Оқыту процесiнде оқушылардың меңгеретiн бiлiм, бiлiк, дағдыларының жиынтығы.

Оқытудың нәтижесi.

Оқулықтың мазмұны.

Мектепте оқытылатын пәндер тiзiмiн құрайтын бiлiмдер шеңберi.

Ғылым негiздерiнен бiлiмдер жиынтығы.

. Мұғалiмнiң жеке тұрғыдан бiлiмiн жетiлдiрудiң негiзгi түрi:

Өзiндiк бiлiмiн жетiлдiру.

Әдiстемелiк бiрлестiк.

Бiлiмiн жетiлдiру институты.

Ақпараттық сауаттылық.

Жоғарғы оқу орындарының.

. Тұтас педагогикалық процесстiң негiзгi заңдылықтары мен қағидалары:

Әлеуметтiк-экономикалық қажеттiлiкке тәуелдiлiк, мақсатқа бағытталған әрекеттiң екi жақтылық сипаттамасы, компоненттердiң өзiндiк ықпалы мен байланысы.

Мектеп мұғалiмдерi мен әкiмшiлiгiнiң белсендi iс-әрекеттерi негiзiнде өзiндiк жүйе.

Шығармашылықтың басталуының кешеуiлдеуiне тәуелдiлiгi, жауаптылығы.

Балалардың жұмыс түрлерiмен әдiстерiн толық еркiн таңдау.

Қоғамның, мектептiң статусына және бағыттылығына байланысты шектелген еркiндiк.

. Оқу бағдарламасы:

Әрбiр оқу пәнi бойынша, меңгерiлуге тиiстi бiлiмнiң шеберлiкпен дағдылардың мазмұнымен, көлемiн айқындайтын құжат.

Оқу пәнiнiң ретiн, сапасын, әрбiр тоқсанның басталу мен аяқталу мерзiмiн анықтайтын құжат.

Әрбiр оқу пәнiнiң бiлiм көлемiн және сағат санын белгiлейтiн құжат.

Әрбiр оқу пәнiнiң бiлiм көлемiн және сағат санын анықтайтын, курстағы тақырыптарды, сұрақтарды айқындайтын құжат.

Әрбiр оқу пәнiнiң санын және әрбiр пән бойынша материалдарды құрастыратын құжат.

. Педагогикалық зерттеудiң қорытындысы негiзделедi:

Педагогикалық эксперимент нәтижесi арқылы.

Iшкi сезiмге.

Оппонент пiкiрiнде.

Зерттеушiнiң тұлғасына.

Эксперментке қатысушылардың контингентiне.

. Ата-аналардың мынадай қасиеттерi балаларына берiледi:

Жүйке жүйесiнiң типтерi.

Интелектуалдық iс-әрекетiнiң ерекшелiктерi.

Әлеуметтiк тәжiрибе.

Адамгершiлiк сапалары.

Моральдық қасиеттер.

. Қоғамдық сипаттағы тәрбие принципiнiң талаптары

Тәрбие процесiндегi мемлекеттiк, қоғамдық және жеке сұраныстардың оптимальды сәйкестiлiгi.

Нақты тәрбие беру.

Азаматтардың жеке қызығушылықтарын тәрбие мақсаттарына бағыттау.

Қоғамдағы идеологиялық басымдықтарды адамдар санасына сiңiру.

Азаматты тәрбиелеу.

. Педагогиканың әдiснамалық объектiсi:

Педагогика аймағына нақтылы бағытталған ғылыми таным әрекетiнiң тұтастығы, оның құрамдас бөлiктерiмен бiрлiкте болуы.

Дүние танымды маркстiк-ленин дiк тұрғыдан қарастыру.

Тарихи диалектикалық тұрғыдан қарастыру.

Тәрбиелеу мен әлеуметтiк қалыптастырудың негiзгi көзi ретiнде жеке тұлғаның даму әрекетiн зерттеу.

Тарихи жүйелi қалыптасқан, логикалық қарама-қайшылығы жоқ, ақиқат, қоғам мен оның заңдылықтары туралы бiлiм.

. Педагогикалық мамандық:

Бiлiм алу нәтижесiнде бiлiктiлiктi меңгерген, бiлiм,бiлiк және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрi.

Адам қызметiнiң көрiнiс табуына негiз болушы берiлген кәсiптiк топтардағы әрекет түрi.

Адамның қажетiн қанағаттандыратын қарым-қатынаспен, қоғамдық мақсаты есептелетiн әрекетiң түрi.

Адамның ойлауы мен кәсiби ерекшелiгiн анықтайтын әрекет түрi.

Адамнан арнаулы бiлiм мен бiлiктi, пайдалы қызметтi талап ететiн әрекеттiң түрi.

. Тұтас педагогикалық процестiң мәнiнiң сипаттамасы:

Әлеуметтiк функционалдық жүйе, өзiндiк арнайы ерекшелiгi бар жүйе.

Тәуелдi және қалыптасушы жүйе.

Сыртқы жағдайларға толығымен тәуелдi және сырттан басқарылатын жүйе.

Сыртқы жағдайларға бағынышсыз өзiндiк ұйымдастырушы жүйе.

Басқару кадрларына тәуелдi қысқа уақыттық жүйе.

. Тәрбиенiң заңдылығы:

Тұрақтылық қасиетi бар тәрбие процесiнiң объективтi әрекетiнiң көрiнiсi.

Әртүрлi жағдайларда бiрiздi әрекет етудi талап ететiн жалпы басқарушылық ереже.

Нақты тәрбие процесiн ұйымдастырудың варианттары.

Әртүрлi, қайталанатын iстердiң көмегiмен оқушылардың әрекетiн басқару.

Тәрбие процесiнiң жағдайлары мен алғы шарттары.

. Тәрбие дегенiмiз:

Қалыптасып келе жатқан жеке тұлғаға қоғамдық тәжiрибенi меңгерту үшiн және оны белсендi iс-әрекетке ынталандыруда мақсатты және саналы түрде педагогикалық процестi ұйымдастыру.

Жас жеткiншектердi өмiрге дайындау.

Жеке тұлғаның дамуына басшылық ету.

Дамып келе жатқан жеке тұлғаның бойында қоғамға қажеттi әлеуметтiк сапалар мен қасиеттердi қалыптастыру үшiн педагогикалық ықпал жасау.

#

. Оқыту мен тәрбиелеу технологиясы:

Оқыту мен тәрбиелеудегi жаңашыл идеяларын жарнамалайтын, тарататын педагогика ғылымының жаңа бағыттары.

Оқыту мен тәрбиелеу жүйесiн құрастырумен айналысатын педагогика ғылымының жаңа бағыттары.

Озық педагогикалық тәржiрибелердi зерттеумен, жинақтаумен айналысатын педагогика ғылымының бағыттары.

Оқыту ұйымдарының жеке-даралық ерекшелiктерiмен айналысатын педагогика ғылымының жаңа бағыттары.

Жеке дара психологиялық ерекшелiктердiң есебiмен оқытуды ұйымдастыру, қызығушылық пен қажеттiлiкке назар аударатын педагогика ғылымының бағыттары.

. Мына тәжiрибелер ғылыми-педагогикалық экспериментке жатады:

Компьютердi қолдану арқылы жеделдетiп оқыту тәжiрибесi.

Бұршақтың тұқымын өндiру тәжiрибесi.

Мектеп жанындағы участокта өсiмдiктерi будандастыру тәжiрибесi.

Мектеп директорын альтернативтi (баламA) жағдайда сайлау тәжiрибесi.

#

. Қазiргi отбасының дағдарысы сипатталады:

Әлеуметтiк құрылымның жедел өзгеруiмен және отбасылардың жаңа әлеуметтiк-экономикалық жағдайларға баяу бейiмделуiмен.

Ата-аналардың ой-өрiсiнiң тарылуымен.

Азаматтық некенi қолдауымен.

Некеге тұру мен оны бұзудағы еркiндiкпен.

Ата-аналардың беделiнiң күр төмендеуiмен және ұрыс жанжалдың өсуiмен.

. Жалпы бiлiм беру дегенiмiз:

Оқушыларды табиғат және қоғам туралы маңызды ғылымдардың негiздерiмен таныстыру, дүниетанымдық көзқарасын кеңейту, дүниеге көзқарасын, адамгершiлiк-эстетикалық мәдениетiн дамыту.

Өндiрiстiң барлық процестерiнiң негiзгi принциптерiмен таныстыру.

Адамды белгiлi бiр кәсiптiк қызметке дайындау

Барлық өндiрiстiк қарапайым құралдармен жұмыс iстеу дағдысын меңгерту.

#

. Өздерi сайлап алған орган мүшелерi арқылы жүзеге асырылатын ұжымды басқару қалай аталады:

Өзiн-өзi басқару.

Менеджмент.

Соборлық.

Сайлаушылдық.

Ұжымшылдық.

. Даму:

Алдын-ала көзделген сапалық қасиеттердiң адамдарда қалыптасуының белгiлi бiр мақсатқа бағытталған процесi.

Сандық өзгерiстердiң адам ағзасында жинақталуы.

Өмiр мен қызмет процесi барысында жүзеге асатын адамның әлеуметтiк тiршiлiк иесi ретiнде қалыптасуы.

Уақыт iшiнде әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адамның сандық және сапалық өзгерiстерi.

Ескiнi жою және жаңаның пайда болуы.

. Оқу бағдарламасында көрсетiледi:

Белгiлi тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерiнiң мазмұны мен бiлiм көлемi.

Оқу пәндерiн класстарға бөлу және сағат санына қарай оқыту.

Тоқсандық оқыту жалғасындағы оқу пәндерiн оқыту тәртiбi.

Әрбiр оқушының қажеттiлiгi мен қызығушылығын қанағаттандыратын бiлiм өрiсi.

Мектепте оқытылатын пәндер тiзiмi.

. Ғылыми таным процесi сипатталады:

Қоршаған әлемнiң дамуының жаңа заңдары мен дәйектерiмен.

Субъективтi жаңа бiлiмдi игерумен.

Мiндеттi түрде мұғалiм тарапынан жетекшiлiктiң болуымен.

Оқушыларды жаңа бiлiммен қаруландырумен.

Оқушыларды бiлiммен, iскерлiкпен, дағдымен қаруландырумен.

. Инновациялық оқу орындары дегенiмiз:

Оқыту және педагогикалық еңбектiң жағдайы жақсартылған, жаңашылдық идеяға негiзделген, жетiлген технология.

Оқыту мерзiмi ұзартылады.

Атауы, бағыт-бағдары ауыстырылған.

Мұғалiмдер мен оқушылардың жүктемесi ұлғайтылған.

#

. Жалпы дидактиканың пәнi:

Оқытудың заңдылықтары мен принциптерi, мақсаттары, бiлiм мазмұны, құралдары мен түрлерi.

Оқушылардың бiлiм алуы мен қалыптасуының әлеуметтiк шарттары.

Оқу процесi кезiндегi тұлғаның психологиялық дамуы.

Жеке пәнге оқыту теориясы.

Оқу процесi, бiлiм беру, мақсаттар, принциптер.

. Оқытудың екi жақты сипаты мынадай өзара тығыз байланысқан әрекетпен анықталады:

Бiлiм беру мен оқу.

Оқушы мен сынып.

Өздiгiнен бiлiм алу мен оқу.

Отбасы және мектеп.

Бiлiм беру мен тәрбие.

. Уақыты және ұйымдастырылуы тұрғысынан аяқталған оқу процесiнiң бөлiгi:

Сабақ.

Сабақ тақырыбы.

Оқу мекемесi.

Оқу тоқсаны.

Оқу процесi.

. Жазалау:

Талап қою ретiнде қолданылатын тәрбие әдiсi.

Тәрбиеленушiлердiң терiс iс-әрекеттерiн тежейтiн шешушi фактор.

Тәрбиленушiлердiң iс-әрекетке ынталандыру тәсiлi.

Тәрбиеленушiлердiң терiс iс-әрекетерiн жою жолындағы.

Оқушыға қойылатын талап.

. Адамгершiлiк тәрбиесi:

Жалпы адами құндылықтарды бейiмдейдi.

Эстетикалық талғамды қалыптастырады.

Тұлғаның ғылыми дүниетанымын қалыптастырады.

Қоғамдық мүлiкке қатынасын реттейдi.

Оқушылардың өмiрлiк тәжрибесiн бейнелейдi.

. Жас ерекшелiк:

Өмiрдiң белгiлi кезеңiнде анатомия-физиологиялық және психологиялық сапасы мен қасиетiн анықтайтын сипаттамасы.

Адамның өзiнiң үздiксiз өзгеру ерекшелiгi.

Белгiлi бiр жасқа сәйкес жеке тұлғаға тән психикалық жаңа қасиеттер.

Бiр-бiрiнен сапалық айырмашылықтың, жасына байланысты сипатталынуы.

Бастауыш мектеп жасындағы оқу әректiн қалыптастыратын интенсивтi процесс.

. Мектептiгi тұтас педагогикалық процестi басқару дегенiмiз:

“Педагог-оқушы” жүйесiндегi iс-әрекеттi iске асыру мен ұйымдастыру.

Мемлекеттiң интеллектуалды потенциалының сапасының жоғарлауы.

Оқытушының жалпы педагогикалық және психологиялық бiлiктiлiгiнiң жиынтығы.

Тану процесiне қатыспау мүмкiн болмайтын оқуды, ұйымдастыру.

Кезеңдер бойынша мiндеттеп оқыту технологиясын ұйымдастыру.

. Мектептегi бiлiм берудiң мазмұны:

Мектепте оқытылатын пәндердiң тiзiмi, оны оқыту сағаттарының саны, тақырыбы мен бөлiмдерi.

Әрбiр оқушының өзiн дамыту үшiн қызығушылығын, бейiмдiлiгiн, қажеттiлiгiн қанағаттандыратын бiлiм көлемi.

Мектепте оқыту үшiн таңдап алынған, барлық жағынан дамытудың негiзiн қамтитын, оқушының бейiмдiлiгiн, қабiлеттiлiгiн, қызығушылығын қанағаттандыратын , олардың ойлауын қалыптасыратын және еңбек әрекетiн дайындайтын бiлiмдер жүйесi.

Бiлiмiн тәжрибеде қолдану, таным проблемасын шешу, бiлiм алуға даярлық.

Оқытушылардың күнтiзбелiк, оқу-тәрбиелiк жоспарлары.

. Тәрбиенiң негiзгi құрамдас бөлiктерi:

Ақыл-ой, адамгершiлiк, эстетикалық, еңбек.

Рухани, экономикалық, политехникалық.

Этикалық, рухани, дiни, оқытушылық.

Құқықтық, валеологиялық, зерттеушiлiк.

Интернационалдық, экологиялық, бiлiмдендiру.

. Сендiру әдiсi:

Оқушының санасына, сезiмiне, мiнез-құлқына әсер ету.

Оқушының әрекетiн басқару.

Оқушының сабақта көрсеткен жақсы қасиеттерi мен әрекеттерi.

Оқушының көзқарасын, идеяларын, дағдыларын қалыптастыру.

Жеке жағымды қасиеттердi оң бағалау.

. Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi:

Өзiндiк талдау, өзiн-өзi бағалау, өзiн-өзi бақылау, өзiн-өзi ретке келтiру, өзiн-өзi сендiру.

Өзiне талап қою, сын, ескерту.

Сенiм бiлдiру, бақылау, ретке келтiру шарттары.

Жарыстар, үлгi-өнеге көрсету, жетiстiкке жету жағдайын жасау.

Сендiру, өзiн-өзi иландыру, хабарлау, дәлелдеу.

. Оқушылардың бiлiмiн, бiлiктiлiгiн және дағдысын тексеру және бағалау:

Күнделiктi бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру.

Әңгiме, кiтаппен жұмыс.

Жаттығу, лаораториялық сабақ, әңгiмелеу.

Әңгiме, лекция, әңгiмелесу.

Дискуссия, дидактикалық ойындар.

. Қазiргi оқытудың теориясының әдiснамалық негiзi:

Таным теориясы.

Табиғаттың даму заңлықтары.

Қоғамның даму заңдылықтары.

Бiлiм алушылардың жас ерекшелiктерi.

Бiлiм беру туралы деректi құжаттар.

. Бес балдық баға мынадай жағдайда қойылады:

Бағдарлама бойынша материалдың барлық көлемiн меңгередi.

Оқушы материалдағы бiлiмiн көрсетедi.

Жазба жұмыстарында қателiк жiбередi.

Оқушы меңгерген материалдарының кейбiреуiнен ғана түсiнiгi бар.

Жауабында салмақты қателер жiбермейдi.

. Тұтас пеагогикалық процестiң құрамына кiредi:

Мұғалiм, оқушы, мақсат, мiндет, мазмұн, оқу түрлерi, құралдары, әдiстерi, тәсiлдерi.

Оқушы, мұғалiм және ата-аналар.

Мақсатты, мазмұны, оқу түрлерi.

Мұғалiмдер мен оқушылар.

Мақсат, мiндет, әдiстер, тапсырмалар.

. Әлеуметтiк орта-бұл:

Адамның қоршаған ортасы (қоғамдық, материалдық, рухани), тiршiлiк ету, iс-әрекетi, қалыптасу жағдайы.

Адамның өмiрiнiң материалдық-тұрмыстық жағдайы.

Әр елде тұратын адамдардың үлкен топтарының қатынасы.

Адамның өмiр сүру әрекетiнiң жағдайы.

Адамды қоршаған табиғи орта.

. Тұтас педагогикалық процестiң негiзгi заңдылықтары мен қағидалары:

Әлеуметтiк-экономикалық қажеттiлiке тәуелдiлiк, мақсатқа бағытталған әрекетiнiң екi жақтылық сипаттамасы, компонеттерiнiң өзiндiк ықпалы мен байланысы.

Шығармашылықтың басталуының кешеуiлдеуiне тәуелдiлiгi, жауаптылығы.

Мектеп мұғалiмдерi мен әкiмшiлiгiнiң белсендi iс-әрекеттерi негiзiнде өзiндiк жүйе

Балалардың жұмыс түрлерi мен әдiстерiн толық еркiн таңдау.

Қоғамның, мектептiң статус және бағыттылығына байланысты шектелген еркiндiк.

. Тәрбие:

Тұлғаның дамуына мақсатты түрде әсер ету процесi мен нәтижесi.

Iшкi қарама-қайшылықтар арқылы айқындалатын, оның iштей қажеттi өзiндiк өзгерiсi.

Әр түрлi факторлар әсерiнiң маңызды формалары.

Әр түрлi әсерлердiң нәтижесiнде тұлғаның қалыптасуы.

Адамның ақпараттық-опрациялық дамуының жетекшi күшi.

. Ғылыми-педагогикалық әдiстерге жататындар:

Әңгiме барысында оқушылардың оқуға деген қызығушылығын, ынтасын арттыруда көрiнiс беретiн ұтымды амал-тәсiлдер

Оқушылармен қоғамдық орындардағы тәртiптiң ережелерi туралы әңгiме

Сабаққа кешiгiп келген оқушылармен әңгiме

Жанұядағы бала тәрбиесi туралы класс жетекшiсiнiң ата-аналармен әңгiмесi

#

. Оқу-танымдық iс-әрекеттердiң бiрiздiлiгi:

Қабылдау, ой елегiнен өткiзу, есте сақтау, бiлiмдi практикада қолдану.

Есте сақтау, ой елегiнен өткiзу, қабылдау.

Ой елегiнен өткiзу, бiлiмдi практикада қолдану.

Қабылдау, есте сақтау, ой-елегiнен өткiзу.

#

. Жеке тұлғаны қалыптастыру:

Барлық әлеуметтiк, идеологиялық, психологиялық және т.с.с ықпалымен адамның әлеуметтiк жан иесi ретiнде қалыптасуы.

Адам ағзасындағы сандық өзгерiстер процесi мен нәтижесi.

Әр түрлi жағдайлардың адамдардың саналы қызметiне тәуелсiз түрде ықпал етуi.

Нақты тәрбиелеу мiндеттерiне бағытталған тәрбиелеу жұмыстары процесi мен мiндеттерi.

Игерiлген бiлiмдер негiзiнде практикалық және теориялық әрекеттердi саналы және өз бетiнше орындалуға дайындық.

. Тұтас педагогикалық процестiң негiзгi заңдылықтары мен қағидалары:

Әлеуметтiк-экономикалық қажеттiлiкке тәуелдiлiк, мақсатқа бағытталған әрекеттiң екi жақтылық сипаттамасы, компонеттерiнiң өзiндiк ықпалы мен байланысы.

Шығармашылықтың басталуының кешеуiлденуiне тәуелдiлiгi, жауаптылығы.

Мектеп мұғалiмдерi мен әкiмшiлiгiнң белсендi iс әрекеттерi негiзiнде өзiндiк жүйе

Балалардың жұмыс түрлерiмен әдiстерiн толық еркiн таңдау.

Қоғамның, мектептiң статусына және бағыттылығына байланысты шектелген еркiндiк.

. Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерi:

Жарыс, жазалау, мадақтау.

Талап ету, жаттығу, қоғамдық пiкiр.

Тәрбиелiк жағдайлар жасау, жеке мысал.

Өздiгiнен даму, әңгiме, сендiру, тапсырма.

Этикалық әңгiме, пiкiр-талас, бақылау.

. Мектептiң оқу iсiнiң меңгерушiсiнiң (завуч) мiндетiне жатпайды:

Оқу процесiн қаржыландыру.

Әдiстемелiк жұмысты ұйымдастыру.

Сабақ кестесiн құрастыру.

Оқушылардың үлгерiмi мен тәрбиесiн қадағалау.

Оқу бағдарламасының орындалуын қадағалау.

Ғылыми міндетті дұрыс қоюда негізгі болатын:

Тақырыптың тарихын білу.

Болжамды жасау.

Зерттеушінің белгілі дәрежеде білім құмарлығы

Проблемаға қызығушылық.

Зерттеушінің тақырып бойынша материал жинау.

Зерттеушіге тақырып таңдауда төмендегідей көмектеседі:

Жаңашыл-педагог, ғалымдармен кеңес алу.

Педагогикалық кітаптарды зерттеу, танысу.

Тақырыптың зерттелу деңгейі.

Ғылыми конференцияларға қатысу.

Кітапханада жұмыс жасау.

Рефератты жеке жұмыс ретінде құрастыру, немесе.....

жеке тақырып бойынша.

Жеке пән бойынша

Жеке ғылым саласында

Жеке сҰрақтардан

#

Жалпы және қысқа жұмыстың негізгі мазмұнын баяндау.

Аннотация.

Конспект

Реферат

Диссертация

Баяндама.

Ғылыми жұмысының алғы шарты жоспары құрамы төмендегідей:

Барлық аталған процедурасы

Тақырыпты негіздеу

Тақырып жаңалығы мен көкейкестілігі

Зерттеу жұмысының мақсаты мен міндеттері.

Календарлық-жоспар мен зерттеу әдістері.

Қосымша материал жинақтау жұмысы жүргізіледі:

Қажет уақытында

Тақырыпты анықтауда.

Болжам жасауда.

Нәтижені таңдауда

Нәтижені безендіру.

7. Зерттеу жұмысының тақырыбы болмау керек.

Жасанды, өмірден алшақ.

Жекелік

ұжымдық

Зерттеліп қарастырылып қойған.

Зерттеушіні қызықтырмайтын.

Рефераттың мазмұнында болмау керек:

Автордың өзінің ойы.

Бір деректің толық мазмұны.

Кітаптің тарауы.

Тек қорытынды мен жұмыстың идеясы.

Ұлағатты сөздер

Бiлiм беру мазмұнына қандай факторлар әсер етедi:

Ғылым мен техниканың дамуы.

Ғалымдардың методикалық көзқарасы.