Дәріс 12. Бастапқы кәсіби білім беру (БКББ) теориясы және әдістемесі

4. 
   БКББ-дің ұйымдастырушылық-педагогикалық негіздері
   
5. 
   БК дайындықтың міндеттері, мазмұны, ұстанымдары.
   
6. 
   БКББ орындарында жалпытехникалық және арнайы дайындаудың формалары мен әдістері.
   

БКББ жүйесінде білім берудің мынадай типтері кең таралған: кәсіптік училище, кәсіптік лицей, техникалық мектеп, оқу-өндірістік орталы, кешкі мектеп және т.б.

Кәсіптік дайындық оқушылардың жұмыстың белгілі бір түрін орындауда қажетті дағдыларды жеделдетілген түрде меңгеруіне бағытталған. Даярлау, қайта даярлау, екінші мамандық алу, біліктілікті арттыру күндізгі, кешкі оқыту формасында өткізіледі.

КББ орындарында педагогикалық үрдісті басқарудың ұстанымдары бекітілген:

• 
  білім беруді демократияландыру;
  
• 
  білім беруді ізгілендіру;
  
• 
  білім беруді гуманитарландыру;
  
• 
  білім беруді саралау;
  
• 
  білім беруді жекелеу;
  
• 
  теория мен практиканың байланысы;
  
• 
  ұжымдық жұмыс пен өз бетімен жұмыстанудың байланысы және т.б.
  

БКББ орындарындағы ББ-дің мазмұны мен ББ үрдісін ұйымдастыруды оқу жоспарлары бағдарламалары реттейді.

Білікті мамандарды даярлау белгілі оқу жоспары бойынша жүзеге асырылады. Оқу жоспары – бұл оқу пәндерінің тізімі мен көлемін белгілейтін, олардың апталық, курстық санын ажырататын мемлекеттік құжат. Жоспар мемлекеттік білім беру стандарты негізінде жасалады. Оқу бағдарламасы – бұл білім, білік пен дағдылар мазмұны мен көлемін, оқу пәнінің нормасы мен мәнділігін, оқу жылдарындағы бірізділігін анықтайтын мемлекеттік құжат.

Теориялық дайындық жүйесі оқу-әдістемелік материал мен оқулықтар жүйесіне сүйенеді. Оқулық және оқу құралы – оқытудың ақпараттық моделі. Оның қызметі:

• 
  ақпараттық;
  
• 
  дамытушы;
  
• 
  жүйелеуші;
  
• 
  өз бетімен білім алуды қамтамасыз етуші.
  

• 
  өндірістік оқыту;
  
• 
  өндірістік (педагогикалық) сараман.
  

1. 
   КОББ-дің сипаттамасы және даму бағыттары
   
2. 
   КОББ-дің мазмұны, құрылымы
   
3. 
   Кәсіптік орта мектепте маманды дайындау технологиясы
   

Жоғары технологиялы және ғылыми негізді өндірістің дамуы кәсіби біліктілікке, көп функционалды іскерлікке ие, практикалық іс-әрекетке бағдарланған мамандарды талап етеді. Бұл жағдайда дәл осы КОББ деңгейі экономиканың даму бағытын қамтамасыз етеді.

Басқару үрдісіне әкімшілікті-техникалық жағынан көмек беруді, күрделі техникалық, технологиялық және ақпараттық жүйелерді тікелей басқаруды, өнімдердің сапасын, өндірістік және экологиялық сипаттамаларын, оның қауіпсіздігін бақылауды және т.б. қызметтерді орта буын мамандары атқаруда.

КОББ-ге қажеттілігінің өсуі дүниежүзілік масштабта байқалады. Қазақстан Республикасында орта арнайы оқу орындарының 2 түрі бар: техникум (училище) және колледж.

Колледж көпфункциональды сипатқа ие. Колледждер тек орта кәсіптік білім ғана емес, сонымен бірге бастапқы және қосымша кәсіптік білім бағдарламаларын жүзеге асырады.; оқушылар арасында кәсіптік бағдар беру жұмысын жүргізеді; әдістемелік, ғылыми-әдістемелік, ғылыми-зерттеушілік, өндірістік іс-әрекетті өткізеді.

Колледж - инновациялық оқу орыны. Ол кадрларды даярлаудың деңгейіне сәйкес қоғам талаптарын орындайды, алдыңғы қатарлы педагогикалық технологияларды қолдануға және білім беруді ізгілендіру және гуманитаризациялау мәселелерін шешуге қажетті жағдай жасаушы.

Колледждің қызметінде міндетті түрде мына бағыттар бойынша жұмыс жүргізілуі тиіс:

• 
  қолданбалы ғылыми зерттеуді ұйымдастыру және өткізу;
  
• 
  тәжірибе-эксперимент жұмыстарын ұйымдастыру және өткізу;
  
• 
  қажетті ғылыми-әдістемелік жабдықталуы;
  
• 
  оқытушыларды қайта даярлау және біліктілігін арттыру.
  

Колледж түлектері ЖОО-ның ІІ, ІІІ курстарына түсіп, білімін жалғастыруына болады.

Орта буындағы маманның іс-әрекетінің басты мазмұны - кәсіби міндеттерді шешу үшін ең тиімді де сапалы шешімді таңдау және жүзеге асыру, олардың дәстүрлі емес варианттарын жасау. Орта арнайы білімді мамандар жоғары білімді мамандар сияқты ой еңбегімен шұғылданады.

• 
  КОББ-дің мамандық түрлерін жетілдіру;
  
• 
  мазмұнның саралануы;
  
• 
  мазмұнды ізгілендіру және гуманитаризациялау;
  
• 
  жалпығылыми және жалпыкәсіби дайындықты күшейту;
  
• 
  мазмұнды ақпараттандыру;
  
• 
  мазмұнның сабақтастығы.
  

Әрбір арнайы оқу орынында оқу жоспарының бірнеше түрлері болады: базистік, типтік және оқу (жұмыс).

ОАОО-ның базистік оқу жоспары - негізгі мемлекеттік құжат, мамандарды кәсіпке даярлау деңгейіндегі мемлекеттік стандарттың құрамдас бөлігі. Ол типтік және жұмыс жоспарларының негізі.

Типтік оқу жоспары әдетте ұсыныс беру сипатында болады. Олар Министрлікпен бекітіледі.

Оқу жоспарлары оқу формаларына (күндізгі, кешкі, сырттай) сәйкес жасалады. Оқу жоспарларында оқу пәндері әлеуметтік-гуманитарлық, жалпы кәсіби және арнайы пәндік дайындық блоктарына жинақталған. Сонымен қатар, сараман бойынша арнайы тарау қарастырылады.

Оқу бағдарламасы - нақты оқу пәні бойынша білім, білікке қойылатын талаптарды, оқу материалының мазмұны мен бірізділігін анықтайтын құжат. Бағдарлама түсінік хаттан, оқытушыға арналған әдістемелік нұсқаудан тұрады. Онда маманды даярлау жүйесінде оқытылатын пәннің алатын орны, білімділік, тәрбиелілік, дамытушылық міндеттер, пәннің басқа пәндермен байланысы, сараманмен байланысы, оқыту формалары мен СӨЖ-ты ұйымдастыру формалары көрсетіледі.

Оқу бағдарламасында оқу пәнінің құрылымын, тараулары мен тақырыптарын, әрбіреуіне қажетті сағат мөлшерін, теориялық және практикалық дайындық сағаттары көрсетілген жоспар құрылады. Оқу бағдарламасында әдебиет тізімі, курстық жұмыс тақырыптары беріледі.

Оқыту формалары: фронтальды, топтық, жеке.

Техникум, училище, колледждерде оқу сабақтарының формалары:

- тыңдаушы пассивті;

- оқытудың жекелік сипаты жойылған;

- оқытушы мен студент арасындағы кері байланыс әлсіз;

- оқушылар білімі тексерілмейді;

Дәріс түрлері: а) кіріспе; ә) анықтаушы (установочная); б) ағымдағы; в) қорытынды; г) шолу.

Өткізу түріне қарай: ақпараттық, проблемді (мәселенің шешілуі); дәріс-әңгіме (студенттердің сұрақтары).

3. Семинар - мақсаты: білімді тереңдету, жүйелеу, бекіту, тексеру, сөйлеу, тыңдау.

Семинар түрлері: а) әңгіме; ә) тыңдау, реферат талдау; б) пікірталас; в) аралас.

4. Оқу экскурсиясы (кіріспе, ағымдағы, қорытынды)

5. Оқу конференциясы

6. Кеңес (көмек беру)

7. Лабораториялық сабақ

8. Практикалық сабақ

9. Курстық жұмыс

10. Дипломдық жұмыс

11. Сараман

Дәріс 14. Жоғары кәсіптік білім беру (ЖКББ): идеологиясы, мазмұны

1. ЖКББ-дің мәні, маңызы, ролі.

2. ЖКББ-дің мазмұны және білім беру бағдарламасы.

3. Жоғары кәсіптік білім беру (ЖКББ) технологиясы.
1.Жоғары білімнің тарихы бірнеше ғасырларға созылған. Кез келген қоғам білім негізінде дамытылады. Жоғарғы білім және ғылыми зерттеу жұмыстары адамның, ұлттың, қоғамның мәдени, әлеуметтік-экономикалық және экологиялық дамуындағы маңызды компоненттері болып табылады.

Жоғары кәсіби білім - бұл жалпы (толық) орта немесе орта кәсіби білім негізіндегі білім. Ол негізгі кәсіптік білім беру бағдарламалары бойынша жоғары оқу орнында жүзеге асырылады. Бұл қорытынды аттестация және бітірушіге жоғары кәсіби білім жайында құжат берумен аяқталады.

Бүгінгі күні жоғары білімнің ролі артуда. Бір жағынан, бұл студенттер санының өсуі, екінші жағынан, жоғары білімнің міндеттері мен қызметінің кеңеюімен, жоғары білімнің беделінің өсуімен сипатталады.

Жоғары білімнің міндеттері:

1. 
   Тұлғаның интеллектуалды, мәдениет және құлықтық дамуындағы қажеттіліктерін жоғары немесе жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру арқылы қанағаттандыру;
   
2. 
   Ғылыми-педагогикалық қызметкерлер мен оқушылардың ғылыми зерттеулері мен шығармашылық әрекетінің көмегімен ғылым мен өнерді дамыту; алынған нәтижелерді білім беру үрдісінде қолдану;
   
3. 
   Жоғары білімді жұмысшылардың дайындығына және жоғары білікті ғылыми-педагогикалық қызметкерлердің білктілігін арттыруға, қайта даярлауға жағдай жасау;
   
4. 
   Қазіргі өркениет және демократия жағдайында оқушылардың азаматтық позициясын, өмір сүруге, еңбектенуге қабілетін дамыту.
   
5. 
   Қоғамның құлықтық, мәдени және ғылыми құндылықтарын сақтау және байыту;
   
6. 
   Халыққа білім беру, оның білімділік және мәдени деңгейлерін арттыру.
   

ЖОО-дағы ғылыми зерттеулердің көлемі мен маңыздылығы ЖОО-ның статусын (мәртебесін) анықтауда басты критерий болып табылады. ЖОО-ның мәртебесі оның түрімен, ұйымдастыру-құқықтық формасымен, мемлекеттік аккредитацияның болу, болмауымен анықталады.

ЖОО-ның мәртебесі оның беделіне әсер етеді. ЖОО-ның беделі ЖОО-ның мәнділігі, мамандарды дайындау сапасы, ғылыми зерттеулердің сипаты, ЖОО-ның ел және аймақтың мәдени дамуындағы ролі жайындағы жалпы түсініктерден қалыптасады.

ЖОО-ның мәртебесі мына құжаттармен сипатталады: ҚР «Білім туралы» Заңы, «ҚР жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру беру» жайындағы Заңы, жоғары кәсіптік білім берудің мемлекеттік білім стандарты және ЖКББ ұйымының типтік жарғысы.

ЖОО-ның түрлері: университет, академия, институт. Университеттің академиядан, институттан айырмашылығы студенттерді ғылымның кең саласында және түрлі бағыттарында мамандандыруды жүзеге асырады. Ал институттың айырмашылығы ол ғылыми және әдістемелік ортаның болу және болмауы мүмкін. Институт - дербес ұйым. Институт ЖОО-ның құрамдас бөлігі.

Білім берудің мемлекеттік емес саласының кеңеюі – дамудың бағыты болып табылады.

ЖОО-ның жұмыс жасауы үшін: 1) тіркелу

2) лицензия алу

3) мемлекеттік аккредитация (5 жыл)

4) мемлекеттік аттестациядан өту қажет.

ЖОО-н жалпы басқаруды - ғылыми кеңес (ректор, проректорлар, декандар) жүзеге асырады. ЖОО-ның тікелей басшысы ректор. ЖКББ-дің субьектілері – оқытушылар және студенттер.

Университет кешені:

1. 
   оқу-білім орталығы;
   
2. 
   ғылыми, өндірістік, ақылы зерттеулерді дамыту орталығы;
   
3. 
   үздіксіз білім беру орталығы;
   
4. 
   мәдениет орталығы (конкурс);
   
5. 
   ақпараттық орталығы (оқулық, әдебиет);
   
6. 
   халықаралық ынтымақтастық орталығы.
   

1) ББМ - экономикалық және әлеуметтік дамудың факторы. Ол тұлғаның өзін-өзі анықталуын қамтамасыз етуге, оның жүзеге асырылуына жағдай жасауға, қоғамды дамытуға бағытталуы тиіс.

2) Білім беру мазмұны қоғамның жалпы және кәсіби мәдениет деңгейін, оқушыларда дүниенің біртұтас бейнесін қалыптастыруды, тұлғаның әлемдік және ұлттық мәдениетке енуін, адамды және азаматты қалыптастыруды қамтамасыз етуі тиіс.

3) Кез келген деңгейдегі кәсіптік білім мамандық алуға және біліктілікке иеленуге бағытталуы тиіс.

4) Білім беру мазмұны адамдар арасында өзара түсіністік пен ынтымақтастыққа жағдай жасауы тиіс.

ЖКББ-дің мемлекеттік стандартында жоғары білімнің үш деңгейі көрсетілген.:

І деңгей – толық емес жоғары білім (ЖОО-да 2 жыл)

ІІ деңгей – «бакалавр» (4 жыл)

ІІІ деңгей – «магистр» (2 жыл)

ЖКББ-дің негізгі кәсіптік білім беру бағдарламаларында міндетті пәндер:

1. 
   жалпы гуманитарлық және әлеуметтік экономикалық;
   
2. 
   математикалық және жалпы ғылыми-жаратылыстану;
   
3. 
   жалпыкәсіби;
   
4. 
   арнайы.
   

1. 
   жалпымәдени (оқудың 25 % уақытын қамтиды);
   
2. 
   ғылыми-педагогикалық (18 %);
   
3. 
   пәндік (57 %).
   

1) заңдылыққа сәйкестілігі (технология белгілі бір ғылыми тұжырымдамаға сүйенеді);

2) тұтастық;

3) басқарылуы;

4) тиімділігі;

5) қайта өндірілуі.

1. 
   Дамыта оқыту (В.В.Давыдов, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин)
   
2. 
   Проблемді оқыту (И.Я.Лернер)
   
3. 
   Ықшамдалған оқыту жүйесі (А.С.Границкая)
   
4. 
   Толық меңгеру технологиялары (Б.Блум, Д.Кэррол)
   

Имитациялық емес: Проблемді дәріс

Дөңгелек үстел

Дәріс-конференция

Дәріс-конспект

Оқытушы дәрісі

Шолу дәрісі

Коллоквиум

Бағдарламалы оқыту

Семинар

Олимпиада

↓ а) ситуациялық шешім

1) шешім қабылдаудың б) оқытушының сабақты

бірнеше нұсқасы қорытындылауы және

2) «ойға шабуыл» бағалауы

3) іскерлік ойын в) жасалған нұсқауларды

4) рольдік ойындар талқылау

5) жеке технологиялық г) семинар өткізу

үрдісті ойын ғ) жеке тренажер

түрінде жобалау

Дәріс 15. Қосымша кәсіптік білім беру (ҚКББ).

1. 
   ҚКББ-дің ерекшеліктері.
   
2. 
   ҚКББ-дің қызметі.
   
3. 
   Біліктілікті арттыру. Қайта даярлаудың формалары мен әдістері.
   
4. 
   ҚКББ-дің мазмұны және кәсіптік құзіреттіліктің элементтері
   

• 
  кадрларды үздіксіз даярлау жүйесінде әлеуметтік қажеттіліктерді қанағаттандыруға бағытталуы;
  
• 
  курстық оқу мен өз бетімен білім алудың және оқудың өмірлік, кәсіптік тәжірибемен өзара байланысы;
  
• 
  оқыту мазмұнының пәнаралық сипаты;
  
• 
  мамандардың кәсіптік қажеттіліктерін және танымдық қызығушылықтарын, олардың лауазымдық қызметтерін, қызметтік мәртебесін (құқығы мен міндеттері) және тұлғаның мәнді кәсіптік қасиеттерін зерттеу және есепке алу негізінде оқытуды құру.
  

1) Қосымша өнімділікті алу үшін маманның дайындық деңгейінің және дайындық мазмұнына қойылатын мемлекеттік талаптардың минимумы негізінде жасалатын қосымша кәсіптік б.б. бағдарламалары (ҚКБББ).

2) Негізгі мақсаты ҚКББ аясында б.б. әрекеті болып табылатын қоғамдық ұйымдар (бірлестіктер), б.б. мекемелері мен б.б. ұйымдары.

3) ҚКББ аясында қызмет жасайтын бірлестіктер (ассоцияциялар, одақтар), ұйымдар; қоғамдық және мемлекеттік-қоғамдық бірлестіктер (кәсіптік ассоциациялар, қоғамдастықтар, ғылыми және әдістемелік кеңестер және т.б. ұйымдар).

4) ҚКББ басқару органдары, мекемелері мен ұйымдары.

ҚКББ мекемелері қатарына біліктілікті арттыру академиялары, институттары, орталықтары, сонымен бірге жоғары оқу орындарында ҚКББ жүзеге асырушы құрылымдық бөлімшелер жатады (факультеттер мен аймақтық орталықтар).

1. 
   ғылымның салалары бойынша жаңа жетістіктер жайындағы білімді алу, озат отандық және шетелдік тәжірибемен танысу қажеттіліктерін қанағаттандыру;
   
2. 
   мамандардың біліктілігін арттыру және кәсіптік қайта даярлауды ұйымдастыру және өткізу;
   
3. 
   ғылыми зерттеулерді, ғылыми-техникалық және тәжірибелік-эксперимент жұмыстарын, кеңес беруді ұйымдастыру және өткізу;
   
4. 
   бағдарламаларды, жобаларды, ұсыныстарды, құжаттар мен материалдар жинағын ғылыми тексеру.
   

ҚКББ бағдарламалары ҚКББ-дің мазмұнын белгілейді. ҚКББ бағдарламалары кәсіптік білім берудің жоғары, орта және бастапқы деңгейлі бағдарламаларына ажыратылады.

1. 
   негізігі жұмысынан босатылуы (күндізгі оқу)
   
2. 
   жұмысынан босатылуы (сырттай, қашықтан)
   
3. 
   жұмыстан жартылай босатылуы;
   
4. 
   жеке оқыту;
   
5. 
   экстернат
   

1. 
   интернет-технологиялар;
   
2. 
   блокты-модульдік оқыту;
   
3. 
   кәсіптік бағдар беру;
   
4. 
   инновациялық ойын технологиялары;
   
5. 
   дәріс;
   
6. 
   семинар;
   
7. 
   практикалық сабақ;
   
8. 
   топтық жұмыс:
   
9. 
   жобалау әдісі.
   

1. 
   Теориялық түсінік деңгейі.
   

2. 
   Оқу пәні деңгейі.
   

3. 
   Оқу материалының деңгейі.
   

4. 
   Субьектілі-тұлғалық деңгейі.
   

5. 
   Жобаланған жеке мазмұнды әрбір оқушы игеретін деңгей.
   

Студенттің өз бетімен жұмысы – белгілі ғылым саласы бойынша білімдерін толықтыруға және танымдық іс-әрекетті қалыптастыруға, дидактикалық тапсырмаларды өз бетімен орындауға бағытталған оқу іс-әрекетінің ерекше түрі.

Студенттің өз бетімен жұмысы оқу материалын игерудегі зерттеушілік тұрғы, шығармашылық белсенділік, логикалық ойлауды дамытуды қамтамасыз ететін, практикалық тапсырмаларды жүзеге асырумен байланысты.

Студенттің өз бетімен жұмысы – оқытушының қатсуынсыз, бірақ оның әдістемелік жетекшілігімен орындалатын, студенттің жоспарлы жұмысы.

Студенттің өз бетімен жұмысы әрбір дәріс және семинар сабағында өткен тақырыптар бойынша жүргізіледі.

Студенттің өз бетімен жұмысының сұрақтарын оқытушының өзі береді. Бұл сұрақтарға студент берілген әдебиеттер тізімі бойынша дайындала алады.

• 
  жазбаша жұмыс (реферат, баяндама, бақылау тапсырмалары, аннотация);
  
• 
  ғылыми жоба дайындау (семестрлік, курстық, дипломмдық жұмыстың басы, университет газетіне проблемалық мақалалар);
  
• 
  виртуалды ақпараттар жинақтау (локальды байланыс және Интернет арқылы);
  
• 
  электронды курс материалдарын меңгеру (компьютерлік жүйе арқылы).
  

1. 
   Кәсіптік бағдар берудегі психолог жұмысы.
   
2. 
   Кәсіптік бағдар жұмысын басқарудың мақсаты мен міндеттері
   
3. 
   Кәсіптік бағдар беру кеңесінің міндеттері
   
4. 
   Оқушылардың кәсіптік бейімін анықтау
   
5. 
   Кәсіптік бағдар жұмысын жоспарлау, өткізу және бақылау.
   
6. 
   Кәсіптік бағдардың дамуы.
   
7. 
   Жалпы білім беретін мектеп пен кәсіптік мектептің бағыт-бағдары
   
8. 
   Оқушыларға КБ берудегі сынып жетекші мен ата-ананың ролі
   
9. 
   Оқушыларға КБ берудегі ата-аналармен жұмыс.
   
10. 
    Жалпы білім беретін мектептердегі кәсіптік бағдардың міндеті мен жұмысының негізгі бағыттары
    
11. 
    Кәсіптік бағдардың жүйесі мен тармақтары.
    
12. 
    Мектеп оқушысының кәсіби бағдарын зерттеу
    
13. 
    Оқудан тыс жұмыстағы кәсіптік бағдар берудің әдістемесі.
    
14. 
    Кәсіптік бағдар кабинеті: негізгі бағыттары мен міндеттері.
    
15. 
    Ауыл мектебіндегі КБ жұмысының ерекшелігі.
    
16. 
    Сынып жетекші және психологтың кәсіби кеңес беру әдістемесі
    
17. 
    Оқытушының кәсіби-педагогикалық мәдениеті.
    
18. 
    Маманның кәсіби-тұлғалық дамуы мен тәрбиесінің психологиялық негіздері.
    
19. 
    Кәсіптік білім берудің (КББ) теориялық-әдіснамалық негіздері
    
20. 
    Жалпы орта білім беретін мектептегі КБ жұмысының әдістемесі мен ұйымдастырылуы
    
21. 
    Бастапқы кәсіби білім беру (БКББ) теориясы және әдістемесі
    
22. 
    Болашақ мамандарға кәсіптік тәрбие берудің мәні, ерекшеліктері.
    

1. 
   Кәсіптік орта білім беру (КОББ): идеологиясы, мазмұны, технологиясы
   
2. 
   Жоғары кәсіптік білім беру (ЖКББ): идеологиясы, мазмұны, технологиясы
   
3. 
   Қосымша кәсіптік білім беру (ҚКББ): қызметі, мазмұны және түрлері.
   
4. 
   Біліктілікті арттыру және қайта даярлаудың формалары мен әдістері
   
5. 
   Педагог-психолог мамандығының сипаттамасы
   

• 
  барлық жұмыс түрлерін бағалау ережесі (максималды балл, айыптық және көтермелеу балдары);
  
• 
  қорытынды (емтихан) бағасын қою критериялары және аппеляция ережесі;
  
• 
  сабаққа кешігу, сабақты қалдыру, дәрісханадағы тәртіп, жұмысты кеш тапсыру, емтиханға қатыспау т.б. мәселелер.
  

• 
  Семестрдің 7(8) аптасында (1-7 апта нәтижесі бойынша) және 15 аптада (8-15 апта нәтижесі бойынша) оқытушы 100 балдық шкала бойынша рейтингті бақылау нәтижелерін шығарады және оқытушы өткізген рейтингке қойылатын баға, ағымды, рубеждік бақылау балдарының сомасын көрсетеді.
  
• 
  Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі
  

Семестр барысында екі аралық бақылау жүргізіледі 7(8) және 15 апталарда.

Аралық бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%).

Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады.

Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.

Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша)

6. 
   Кәсіптік бағдар - әлеуметтік-экономикалық проблема
   
7. 
   Кәсіптік бағдар берудегі психолог жұмысы.
   
8. 
   Кәсіптік бағдар жүйесі.
   
9. 
   Кәсіптік бағдар жұмысын басқарудың мақсаты мен міндеттері
   
10. 
    Кәсіптік бағдар беру кеңесінің міндеттері
    
11. 
    Әкімшіліктің кәсіптік бағдар берудегі міндеттері
    
12. 
    Пән мұғалімі, мектеп кітапханасы, мектеп дәрігері, ата-аналардың міндеттері
    
13. 
    Оқушылардың кәсіптік бейімін анықтау
    
14. 
    Кәсіптік бағдар жұмысын жоспарлау, өткізу және бақылау.
    
15. 
    Кәсіптік бағдар беру жұмысын жүзеге асыру
    
16. 
    Кәсіптік бағдар саласындағы ғалымдардың, мамандардың, белгілі педагогтардың еңбектері
    
17. 
    Оқушыларға КБ берудегі пән мұғалімдерінің рөлі
    
18. 
    Кәсіптік бағдардың дамуы.
    
19. 
    Еңбек тәрбиесі мен оқуды өндіріспен байланыстыру.
    
20. 
    Жалпы білім беретін мектеп пен кәсіптік мектептің бағыт-бағдары
    
21. 
    Ғылым мен техниканың дамуы және оның жастардың кәсіптік бағдарына әсері.
    
22. 
    Оқушыларға КБ берудегі сынып жетекші мен ата-ананың ролі
    
23. 
    Оқушыларға КБ берудегі ата-аналармен жұмыс.
    
24. 
    Жалпы білім беретін мектептердегі кәсіптік бағдардың міндеті мен жұмысының негізгі бағыттары
    
25. 
    Кәсіптік бағдардың әлеуметтік-педагогикалық проблемасы, ұстанымдары.
    
26. 
    Кәсіптік бағдардың жүйесі мен тармақтары.
    
27. 
    Мектеп оқушысының кәсіби бағдарын зерттеу
    
28. 
    Оқудан тыс жұмыстағы кәсіптік бағдар берудің әдістемесі.
    
29. 
    Әлеуметтік-экономикалық реформалар кезіндегі жастардың КБ-ын басқару.
    
30. 
    Оқушыларды кәсіпке баулудың ғылыми негіздері.
    
31. 
    Кәсіптік бағдар кабинеті
    
32. 
    Мектептегі КБ кабинетінің негізгі бағыттары мен міндеттері.
    
33. 
    Кәсіптік бағдар кабинетін жасақтау әдістемесі.
    
34. 
    Мектепаралық оқу-өндіріс комбинатының кәсіптік бағдар кабинеті
    
35. 
    Базалық кәсіп орынның кәсіптік бағдар кабинеті
    
36. 
    Жалпы білім беретін орта мектептегі КБ-ды басқару.
    
37. 
    ЖББМ-тегі КБ-дың негізгі мақсаттары.
    
38. 
    ЖББМ-тегі КБ-дың жүйесі.
    
39. 
    Ауыл мектебіндегі КБ жұмысының ерекшелігі.
    
40. 
    КБ жөніндегі оқу-әдістемелік бөлмесі – мектептегі КБ жұмысының орталығы.
    
41. 
    Сынып жетекші және психологтың кәсіби кеңес беру әдістемесі
    
42. 
    Кәсіби кеңес берудің әдістемесі.
    
43. 
    Кәсіби кеңес берудің қызметі.
    
44. 
    Қабілет пен бейімді анықтау.
    
45. 
    Оқытушының кәсіби-педагогикалық мәдениеті.
    
46. 
    Маманның кәсіби-тұлғалық дамуы мен тәрбиесінің психологиялық негіздері.
    

1. 
   Кәсіптік білім берудің (КББ) теориялық-әдіснамалық негіздері
   
2. 
   Жалпы орта білім беретін мектептегі КБ жұмысының әдістемесі мен ұйымдастырылуы
   
3. 
   Бастапқы кәсіби білім беру (БКББ) теориясы және әдістемесі
   
4. 
   БКББ-дің ұйымдастырушылық-педагогикалық негіздері
   
5. 
   БК дайындықтың міндеттері, мазмұны, ұстанымдары.
   
6. 
   Кәсіптік білім берудің теориясы
   
7. 
   КББ-дің жалпылама және спецификалық қызметтері.
   
8. 
   КББ-дің экономикамен, қоғамдық еңбекпен байланысы. КББ-дің нарықтық экономикаға бейімделу жолдары.
   
9. 
   КББ-дің педагогикалық жүйесі.
   
10. 
    Тұлғаның кәсіптік әлеуметтенуі, кәсіптік даярлық, кәсіптік тұрақтануының ерекшеліктері.
    
11. 
    Кәсіптік біліктілік, кәсіптік құзіреттілік ұғымдарына сипаттама.
    
12. 
    Бастапқы кәсіби білім беру (БКББ) әдістемесі.
    
13. 
    БКББ орындарында жалпытехникалық және арнайы дайындаудың формалары мен әдістері
    
14. 
    Кәсіптік тәрбиенің мәні.
    
15. 
    Болашақ мамандарға кәсіптік тәрбие берудің мәні, ерекшеліктері.
    
16. 
    Кәсіптік тәрбиенің әдістемесі және технологиясы.
    
17. 
    Кәсіптік қызметтің психологиялық ерекшеліктері.
    
18. 
    Кәсіптік орта білім беру (КОББ): идеологиясы, мазмұны.
    
19. 
    КОББ-дің мазмұны, құрылымы
    
20. 
    Кәсіптік орта мектепте маманды дайындау технологиясы
    
21. 
    Жоғары кәсіптік білім беру (ЖКББ): идеологиясы, мазмұны
    
22. 
    ЖКББ технологиялары.
    
23. 
    Базалық мекемелердің оқушыларды КБ-ға басшылығы.
    
24. 
    Оқушыларды еңбекке даярлаудың материалдық өндірістің шеңберіндегі тірек мекемелерінің, МАОӨК, ОКТУ, мектептердің өзара байланыс жүйесі.
    
25. 
    Жастарды өмірге және еңбекке даярлаудағы әлеуметтік институттардың ролі.
    
26. 
    Қазақстанда кәсіптік бағдарлаудың мемлекеттік қызметінің болашағы.
    
27. 
    Жасөспірімдерді КБ-лауда әдебиет пен өнердің ролі.
    
28. 
    Орта КББ негіздері
    
29. 
    ОЖСӨЖ мазмұны:
    
30. 
    Оқушыларды еңбекке даярлаудың материалдық өндірістің шеңберіндегі тірек мекемелерінің, МАОӨК, ОКТУ, мектептердің өзара байланыс жүйесін құрыңыз.
    
31. 
    Қосымша кәсіптік білім беру (ҚКББ).
    
32. 
    ҚКББ-дің қызметі, мазмұны және түрлері.
    
33. 
    Біліктілікті арттыру және қайта даярлаудың формалары мен әдістері.
    
34. 
    Педагог-психолог мамандығының сипаттамасы
    
35. 
    Кәсіптік құзіреттіліктің элементтері
    
36. 
    Оқу-өндірістік комбинатының жұмысы
    
37. 
    КБ беру бөлмесінің жұмысы.
    
38. 
    Оқушыларға кәсіптік бағдар беруде мектептің, МАОӨК пен ОКТУ-дың өзара байланысы
    

23. 
    Кәсіптік бағдар берудегі психолог жұмысы.
    
24. 
    Кәсіптік бағдар жұмысын басқарудың мақсаты мен міндеттері
    
25. 
    Кәсіптік бағдар беру кеңесінің міндеттері
    
26. 
    Оқушылардың кәсіптік бейімін анықтау
    
27. 
    Кәсіптік бағдар жұмысын жоспарлау, өткізу және бақылау.
    
28. 
    Кәсіптік бағдардың дамуы.
    
29. 
    Жалпы білім беретін мектеп пен кәсіптік мектептің бағыт-бағдары
    
30. 
    Оқушыларға КБ берудегі сынып жетекші мен ата-ананың ролі
    
31. 
    Оқушыларға КБ берудегі ата-аналармен жұмыс.
    
32. 
    Жалпы білім беретін мектептердегі кәсіптік бағдардың міндеті мен жұмысының негізгі бағыттары
    
33. 
    Кәсіптік бағдардың жүйесі мен тармақтары.
    
34. 
    Мектеп оқушысының кәсіби бағдарын зерттеу
    
35. 
    Оқудан тыс жұмыстағы кәсіптік бағдар берудің әдістемесі.
    
36. 
    Кәсіптік бағдар кабинеті: негізгі бағыттары мен міндеттері.
    
37. 
    Ауыл мектебіндегі КБ жұмысының ерекшелігі.
    
38. 
    Сынып жетекші және психологтың кәсіби кеңес беру әдістемесі
    
39. 
    Оқытушының кәсіби-педагогикалық мәдениеті.
    
40. 
    Маманның кәсіби-тұлғалық дамуы мен тәрбиесінің психологиялық негіздері.
    
41. 
    Кәсіптік білім берудің (КББ) теориялық-әдіснамалық негіздері
    
42. 
    Жалпы орта білім беретін мектептегі КБ жұмысының әдістемесі мен ұйымдастырылуы
    
43. 
    Бастапқы кәсіби білім беру (БКББ) теориясы және әдістемесі
    
44. 
    Болашақ мамандарға кәсіптік тәрбие берудің мәні, ерекшеліктері.
    

47. 
    Кәсіптік орта білім беру (КОББ): идеологиясы, мазмұны, технологиясы
    
48. 
    Жоғары кәсіптік білім беру (ЖКББ): идеологиясы, мазмұны, технологиясы
    
49. 
    Қосымша кәсіптік білім беру (ҚКББ): қызметі, мазмұны және түрлері.
    
50. 
    Біліктілікті арттыру және қайта даярлаудың формалары мен әдістері
    
51. 
    Педагог-психолог мамандығының сипаттамасы
    

№1 корпус №2 оқу залы.

Әдебиеттер №8 корпус №4 оқу залы.

«Педагогика және психология » кафедрасы. 212, 221бөлме