Отношение к учению в мотивационной сфере

отношение к учению на а) положительное, неявное, активное, означающее готовность школьника
включиться в учение; б) положительное, активное, познавательное; в) положительное, активное, личностно-
пристрастное, означающее включенность школьника как субъекта общения, как личности и члена общества
[221, с. 17]. Другими словами, мотивационная сфера субъекта учебной деятельности или его мотивация не
только многокомпонентна, но и разнородна и разноуровнева, что лишний раз убеждает в чрезвычайной
сложности не только ее формирования и учета, но даже адекватного анализа.
Связь умственного развития и мотивации
В исследовании проблемы учебной мотивации отмечается связь уровня умственного развития
обучающихся и развития, формирования их мотивационной сферы, мотивации. Так, на материале
исследования младших школьников М.В. Матюхина отмечает, что в процессе их психического развития
развивается и мотивация. Это позволяет утверждать, что 
«высокий исходный уровень умственного развития
выступает, с одной стороны, важнейшим условием реализации исходного уровня мотивации ребенка, с
другой — условием формирования положительной мотивации в процессе учебной деятельности»
[132, с.
27]. При этом устанавливается прямая зависимость между высоким уровнем умственного развития и
складывающимися положительными мотивационными тенденциями, и наоборот. В то же время выявлена
зависимость между мотивацией, которая представляет собой предпосылку учебной деятельности, и
успешностью обучения детей с высокой и средней мотивацией.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: