Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов

222 
Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый выбирает себе 
музыкальный инструмент по своему вкусу. 
Дятлы отыскивают звонкие сухие сучья. Это у них – барабан, а вместо 
палочек у них – отличный крепкий нос. 
Рыжая цапля-выпь ткнёт свой длинный клюв в воду да так как дунет в 
него! Бултыхнет вода, по всему озеру гул, словно бык проревел. 
А бекас, тот даже хвостом умудряется петь: взовьется ввысь да вниз 
головой оттуда с распущенным хвостом. В хвосте у него ветер гудит – ни дать 
ни взять барашек блеет над лесом. 
Вот какой оркестр в лесу. 
(В.Бианки) 
Б) Как вы думаете, удалось ли автору передать звучание «лесного 
оркестра»? С помощью каких слов он 
это сделал? Составьте по этому поводу три-четыре связанных между 
собой предложения. Запишите. 
Упражнение «Посол» - согласование вариантов ответов с группами, 

Оценивание групп, и в группах. 
Выполнение Задания №5. 
Творческая работа. 
На столе каждой группы находится изображение животного (лисичка, 
зайчик, медведь), даны чистые листы. 
Задание: На столе у вас герой вашего будущего рассказа. 
Напишите 
вводную часть
рассказа. 
(2 мин. – 3 хлопка) 
Упражнение «Конвейер». Передача листов по группам. – Продолжите и 
напишите основную часть рассказа. 
Опять передача листов – продолжить и написать концовку. 

Проверка и оценивание творческих работ групп, оценивание в 
группе. 
Дом.задание. 
Написать сказку (рассказ) о домашнем любимце. 
IV.
Рефлексия. Подведение итогов. (4 мин) 
- Сегодня, ребята, мы провели урок в необычной форме. О том, 
понравился вам этот урок или нет, вы поясните, если ответите на вопросы 
самооценки. Для оценки вашей деятельности на уроке нужно посмотреть на 
оценочные листы. 
В целом, свою оценку вы сделаете на нашей «Радуге» достижений, 
критерием оценки будет смайлик. 
И ещё, ребята, я не зря подготовила сегодня текст о лесном оркестре, в 
нём есть такие строки «Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый 
выбирает себе музыкальный инструмент по своему вкусу». 
- Как вы думаете, каким образом его можно соотнести с деятельностью 
нашего коллектива? 

223 
- Правильно, молодцы! Никто не должен стесняться, и тем более бояться, 
каждый может выдвинуть свою точку зрения и его выслушают, помогут 
«сыграть в общем оркестре». Удачного вам дня. 
Урок 2 
Тема: Анализ повествовательного текста по произведению толстого «Лев 
и мышь». 
Педагогические цели: Создать условия для развития умений подробно 
письменно излагать содержание текста-образца, составлять устный и 
письменный рассказ. 
Тип урока: Совершенствование знаний и способов действий 
Планируемые 
результаты
(предметные): применяют орфографические правила и правила постановки 
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют 
умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к 
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры; 
владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать 
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 
Личностные результаты: имеют мотивации к творческому труду, к работе 
на результат, проявляют уважительное отношение к иному мнению; оценивают 
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, 
инициативу, ответственность, причины неудач. 
Универсальные учебные действия (метапредметные): 
Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения 
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: 
осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами 
коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; 
используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение 
проблемы самостоятельно создают способы решения проблем творческого 
характера. 
Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в 
учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и 
совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, 
находят ошибки, устанавливают их причины. 
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами 
речи в соответствии с нормами языка; полно и точно выражают свои мысли в 
соответствии с задачами и условиями коммуникации. 
Образовательные ресурсы: Учебник с.35, картинки, портрет писателя. 
Ход урока. 
I. Организационный момент. 
- Звенит звонок, зовет звонок, 
Пора нам начинать урок! 
II. Постановка учебной задачи. 

224 
- Ребята, сегодня на уроке мы будем писать изложение. Для чего надо 
уметь писать изложение? (Умение правильно и красиво говорить, излагать 
мысли – это речевая культура, мы учимся правильной речи, пополняем 
словарный запас, развиваем память, логику, творческие способности. Развитая 
речь – это основа уверенности и успеха.) 
- Чтобы узнать о ком будет текст, вам нужно отгадать загадки. 
1.Грозный, сильный и красивый, 
Он трясет мохнатой гривой. 
А как рычит! Совсем не зря 
У зверей он за царя. (Лев) 
2. Живет в норке, грызет корки 
Короткие ножки. 
Боятся кошки. (мышь). 
- Правильно, герои нашего изложения Лев и Мышь. 
Что вы знаете об этих животных? (Сообщения детей). 
- Как вы думаете, в природе они могут встретиться? (Могут, т.к. мыши 
есть везде и в Африке, и в Азии) 
III. Усвоение знаний и способов действия. 
1.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа, изложение. 
2.
Знакомство с текстом. 
- Откройте учебники на с. 35, найдите упр. 62. 
- Что перед нами? (Басня Л.Толстого) 

225 
-Что такое басня? (Басня – это краткий нравоучительный рассказ в 
прозаической или стихотворной форме, в начале или в конце которого 
содержится четко сформулированный поучительный вывод, или мораль. 
Повествование ведется в иносказательной форме, поэтому персонажами басни 
являются животные, вещи, растения. Басни высмеивают человеческие пороки, 
глупость и недостойное поведение. В России самым известным баснописцем 
был И. А. Крылов) 
-Кто автор нашей басни? 
- Что вы знаете о Л.Толстом? Какие еще он написал басни? 
(Старый дед и внучек. Отец и сыновья. Три калача и одна баранка. Два 
товарища.) 
-Давайте поставим задачу на урок. 
Познакомиться с басней Л.Н.Толстого. Узнать,в чем заключается главная 
мораль. Будем развивать навык передачи содержания прочитанного 
произведения. 
-Прочитаем басню. 
3.
Работа по содержанию басни. 
-Какова тема текста? ( о льве и мышке). 
- Какова главная мысль ? ( Мышь отплатила добром за добро). 

226 
- Как выдумаете, в чем заключается мораль басни? (Добром за добро). 
- Как можно озаглавить басню? (Лев и мышь.Добром за добро.) 
- Запишите заголовок. 
-От чего проснулся лев? Что он сделал? 
- Что произошло дальше? 
- Почему мышь помогла льву? (Отплатила добром за добро.) 
- Какой это тип текста? (Текст – повествование). 
Докажите. 
- Сколько частей в тексте - повествовании? Какие? 
Текст – повествование. 
1.Начало. 
2.Основная часть. 
3.Концовка. 
4.Физминутка. 
- Сейчас мы составим план текста, но сначала разомнемся. 
Нам за партой не сидится 
Разминаем поясницу. 
Корпус крутим влево – вправо. 
Так мы отдохнем на славу. (вращаем туловищем) 
Мы проверили осанку 
И свели лопатки. 
Мы походим на носках, 
А потом на пятках. 
Мы идем, как все ребята 
И как мишка косолапый (навнешней стороны стопы) 
Потом быстрее мы пойдем 
И после к бегу перейдем. 
5 Составляем план текста. 
- Сколько частей выделено в тексте? ( 4 абзаца) 
- Найдите и прочитайте начало. ( 1 абзац) 
- Какова главная мысль? Как можно озаглавить? 
I.Лев поймал мышь. 
- Выберите опорные слова. 
Мыш.., пр..б..жала, пр..снулся, поймал. 
- Прочитайте вторую часть. 
Какова главная мысль? Как можно озаглавить? 
II. Обещание мышки. 
-Выберите опорные слова. 
Обещ..ла, д..бро, з..смеялся. 
-Прочитайте третью часть. Какова главная мысль? Как можно озаглавить? 
III. Лев в беде. 
- Выберите опорные слова. 
Охотники, прив..зали, приб…жала, перегрызла. 
-Прочитайте заключительную часть. Какова главная мысль? Как можно 
озаглавить? 

227 
IV.Добром за добро. 
-Выберите опорные слова. 
Мыш.., ск..зала, см..ялся, отпл..тила. 
- Чтобы избежать повторений , какими словами можно заменить слова 
лев и мышь? 
Лев, хищник, он. 
Мышь, мышка, она. 
6.Пересказ текста по частям, пользуясь опорными словами. 
Пересказывают 4 ученика. 
7. Написание изложения. 
Прочитайте басню. 
- Сколько абзацев будет в изложении? 
Приступайте к написанию изложения. 
IV.Итог урока. 
– Кто готов прочитать свое изложение? ( Слушаем учеников) 
Урок 3

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: