Раздел: Живая природа
Тема: «Мы и природа» (объяснение)
Цели обучения в соответствии
с учебной программой 3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою
речь в соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая
речевые нормы
Цели:
- познакомить с новыми словами;
-ввести их в речь детей;
-развивать наблюдательность, память;
-воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Предметные - уметь составлять предложения, используя новые слова.
Личностные - проявлять культуру общения, коммуникативные навыки-
умение общаться со сверстниками, развивать чувство прекрасного; научиться
видеть и эмоционально передавать красоту зимней природы;
Системно-деятельностные - использовать в речи новые слова и
выражения, владеть умениями выразительно читать стихи, составлять рассказ
по началу.
Материальное обеспечение урока: картинки с изображением природы;
карточки с новыми словами.
Межпредметные связи: казахский язык, познание мира, изобразительное
искусство.
Ход урока
Организационный момент. Мотивация к деятельности. Доскажи словечко
и узнаешь тему нашего урока.
216
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг … (природа).
- Правильно, тема нашего урока : «Природа». Сегодня мы познакомимся с
разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в
природе и значение природы для человека
1 Актуализация опорных знаний.
2. Работа по теме «Разнообразие природы и ее классификация»
Работа в паре.
Обсудите в паре, что такое природа?(Все, что нас окружает и не сделано
руками человека).
На доске – карточки со словами (дождь, трактор, облако, медведь,
кирпич, глина, одуванчик, молоток, дуб, книга и др.).
Подумайте, что из указанного на доске можно отнести к природе, а что
создано человеком?(Убираются рукотворные объекты.)
Прочитайте названия объектов природы. (Дождь, облако, медведь, глина,
одуванчик, дуб …)
Подумайте, как распределить эти слова на две группы?(Живая и неживая
природа.)
- Распределите объекты на две группы.
Игра: «Живое – неживое».
- Я называю слова. Если это объект живой природы, вы показываете, как
он двигается, а если – объект неживой природы – стоите на месте.
(Дождь, снег, ворона, подсолнух, белка, мальчик, листик, гора, солнце…)
3.Интеллектуальные преобразования.
Над лесами, городами,
Над просторами полей
Проплывают караваны
Небывалых кораблей.
Держат путь вокруг земли
Эти чудо-корабли.
Ответ: Облака
В году у дедушки четыре имени.
Ответ: Зима, весна, лето, осень
От одного очага весь свет греется.
Ответ: Солнце
Бежала — шумела,
Заснула — заблестела.
217
Ответ: Река
Огромное поле: копать его нельзя,
Камней на нём не счесть.
Ответ: Небо и звёзды
Составление предложений. Учитель: Сейчас, ребята, мы продолжим
соревнование, но теперь мы будем соревноваться не командами, а каждый в
отдельности.
IV. Контроль и оценка результатов деятельности.Домашнее задание: № 2
- читать с переводом, новые слова учить; № 4 - письменно: записать числа
словами (прочитаем слова на снежинках и соотнесем с числами); образец
разбираем в классе.Подведение итогов. Контроль и выставление оценок
дождь, трактор, облако, медведь, кирпич, глина, одуванчик, молоток, дуб,
книга
дождь – жаңбыр
трактор
облако - бұлт
медведь - аю
кирпич - тас
глина - балшық
одуванчик - бақ - бақ гүл
молоток - балға
дуб - емен
книга - кітап
V. Не интегрируемые цели обучения, восполняемые вне урока
(консультации, Летняя школа)
При организации консультации/ индивидуальных консультаций,
дополнительных занятий по восполнению пробелов в знаниях обучающихся,
допущенные в период ограничительных мер, рекомендуется особое внимание
обратить на повторение и закрепления следующих тем предыдущего класса
1)
аудирование (слушание): понимание лексического значения слов в
простых фразах, ответы на вопросы и подбор соответствующих иллюстраций
к прослушанному сообщению, понимание содержания небольших рассказов
и сказок, определение героев, последовательности событий;
2)
говорение: построение предложений по речевым образцам, ответы на
вопросы, составление высказываний и диалога из 2-4 предложений, описание
сюжета, пересказ истории или рассказа, произношение слов с трудным
ударением;
3)
чтение: выразительное чтение – интонирование повествовательных и
вопросительных предложений, жанры различных текстов, формулирование
вопросов и ответов по содержанию текста, заучивание небольших
стихотворений, лексическое значение слова (без употребления термина),
выражение своего отношения к прочитанной истории;
4)
письмо: знаки препинания в конце предложения, соблюдение высоты,
ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений, написание
218
связных предложений по иллюстрации;
5)
грамматический материал для использования в устной и письменной
речи: согласование имен прилагательных с именами существительными в
числе, в роде, подбор признаков к предметам, изменение по числам именных
частей речи, изменение глагола по временам, двузначные числительные,
личные и указательные местоимения, вопросительные наречия, раздельное
написание предлогов со словами, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.
VI. Расписание консультаций по не интегрируемым целям обучения:
1)
график консультаций, организуемых перед новой темой
Аудирование (слушание)
2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/
картину/схему к прослушанному сообщению
2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном
материале
Говорение
.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок
2.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя знакомые слова,
соблюдая последовательность событий
2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка,
загадка, рассказ)
2) график консультаций, организуемых в каникулярное время (осенние,
зимние, весенние)
понимать и раскрывать лексическое значение слова; подбирать
синонимы, антонимы, пользоваться толковым словарём; составлять
тематические группы слов;
находить в слове его значимые части: окончание, основу, корень,
приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова; проверять безударные
гласные с помощью однокоренных слов; образовывать слова с помощью
приставки, писать слова с приставками с-, от-, о-,про-, под-, над-, за-, на-.
образовывать слова с помощью суффиксов –еньк, - оньк,-юшк, ушк, -ик,-ек; -
чик-, -щик-; определять значения суффиксов в слове; связывать слова в
предложения с помощью окончания;
распознавать
части
речи
по
их
значению,
вопросам,
грамматическим признакам (существительное, прилагательное, глагол,
числительное, местоимение); склонять имена существительные по падежам;
определять падежи по вопросам и предлогам; распознавать род
существительных по окончанию (звуковое и нулевое окончание): изменять
существительные по числам; правильно писать имена существительных
женского и мужского рода с основой на шипящий (
Достарыңызбен бөлісу: |
