«мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығЫ

212 

 

В  разработанном  УМК  включена  логопедическая  тетрадь,  которая 

представляет  собой  систему  организованной  учебной  деятельности  с  целью 

совершенствования 

и 

приобретения 

фонематических 

представлений. 

Фонетический  анализ  слов  (характеристика  каждого  звука)  может  быть 

произведен  и  на  слух.  Схемы  разбора  можно  рисовать  и  раскрашивать 

цветными  карандашами  и  фломастерами,  выкладывать  из  разноцветных 

квадратиков  или  кружков,  например,  пробок  от  пластмассовых  бутылок 

красного, синего и зеленого цветов. 

В  настоящее  время  одной  из  актуальных  проблем  логопедии  является 

повышение 

эффективности 

логопедической 

работы. 

Отставание 

в 

фонематическом  развитии  создает  серьезные  препятствия  для  усвоения 

программного материала по чтению и письму, так как практические обобщения 

о звуковом составе слова оказываются недостаточно сформированными.  

Дети,  имеющие  нарушения  речи,  испытывают  стойкие  трудности  при 

усвоении  программы  начального  обучения  общеобразовательной  школы 

вследствие недостаточно сформированной речевой функции и психологических 

предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.  

У  детей  с  недостаточностью  фонематического  восприятия  возникают 

трудности  в  овладении  звуковым  анализом  и  синтезом  слова,  а  результатом 

этого становится неуспеваемость по письму.  

Характерными  ошибками,  связанными  с  нарушенным  фонематическим 

восприятием, часто являются замены, пропуски согласных и гласных, пропуски 

слогов и частей слова, перестановки, добавления, раздельное написание частей 

слова. 

Система  коррекционного  обучения  детей  с  фонетико-фонематическим 

недоразвитием  в  условиях  дошкольных  организаций  и  школьного 

логопедического  пункта  предусматривает  единство  основных  направлений  в 

работе:  постановку  отсутствующих  и  неправильно  произносимых  звуков, 

введение  поставленных  звуков  в  речь  и  развитие  навыков  анализа  и  синтеза 

звукового состава слов (Н. А. Никашина, А. В. Ястребова). 

Постановка  звуков  проводится  общепринятыми  в  логопедии  методами. 

При  этом  большое  внимание  уделяется  сознательному  закреплению 

артикуляции  звука,  что  имеет  большое  значение  в  развитии  аналитико-

синтетической деятельности детей старшего дошкольного возраста и учащихся. 

Поставленные звуки вводятся в самостоятельную речь.  

Проводится  направленная  работа  по  выработке  у  детей  прочных  связей 

между звуками и буквами. Систематическое использование серии упражнений 

для  выработки  умений  соотносить  определенную  артикуляцию  с 

соответствующим звучанием и затем акустико-артикуляционный образ звука с 

буквой предупреждает ошибки на замены сходных букв на письме. 

Рациональной  и  эффективной  формой  оказания  помощи  этим  детям 

является включение элементов логопедической работы в учебный процесс. 

Для 

выработки 

продуктивных 

приемов 

коррекции 

фонетико-

фонематического недоразвития у детей с нерусским языком обучения требуется 

213 

 

тщательный  анализ  фонетической  системы родного языка и  характерных  черт 

его орфографии. 

В  то  же  время  большая  осторожность  необходима  при  выявлении 

фонематического  недоразвития,  проявляющегося  в  русской  речи  у  детей  с 

другим  родным  языком.  В  этих  случаях  требуется  сопоставление  двух 

фонологических систем языков — родного и русского. 

Это  обусловлено  тем,  что  в  речевых  ошибках  может  отразиться,  по 

выражению 

А.А.Реформатского, 

«фонологичность 

речевого 

слуха, 

настроенного  на  свой  родной  язык».  В  этих  случаях  двуязычные  дети  с 

нормальным  речевым  развитием  допускают  в  речи  и  письме  ошибки 

интерференции,  которые  имеют  другую  природу  и  обусловлены  различием 

фонологических систем двух языков. 

Однако  известно,  что  замены  букв  в  письме,  обусловленные  лишь 

неусвоенным  двуязычием,  единичны  и  не  имеют  стойкой  принадлежности  к 

одной  фонетической  группе.  Это  может  служить  диагностическим  признаком 

для отграничения от фонетико-фонематического недоразвития. 

Замены  букв,  обозначающих  общие  для  обоих  языков  фонемы, 

преодолеваются  у  детей  дошкольного  и  школьного  возраста  с  нормальной 

устной  речью  быстрее,  чем  у  детей  с  фонетико-фонематическим 

недоразвитием.  В  диагностических  целях  для  отграничения  патологии  письма 

от  сходных  проявлений  неосвоенного  двуязычия  необходимо  проводить 

обследование фонематического восприятия на доминантном языке учащихся. 

Раннее  выявление  детей  с  фонетико-фонематическим  недоразвитием  и 

оказание  им  логопедической  помощи  в  специально  организованных  условиях 

помогает  коррегировать  речевую  функцию  у  дошкольников  и  своевременно 

предупреждать неуспеваемость учащихся общеобразовательной школы.  

Говоря  о  методическом  обеспечении  образовательного  процесса  в 

дошкольной  организации,  мы  имеем  в  виду,  прежде  всего,  оснащение 

средствами  обучения  деятельности  педагога  и  детей.  Однако,  при  работе  с 

детьми,  имеющими  проблемы  в  речевом  развитии,  таких  средств  часто 

недостаточно.  

В работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста 

мы  разработали  логопедическую  тетрадь  для  общего  речевого  развития, 

обогащения 

словарного 

запаса, 

развития 

фонетико-фонематического 

восприятия,  и,  в  перспективе,  предупреждения  ошибок  на  письме. 

Логопедическая рабочая тетрадь выполняет следующие функции:  

1) Обучающая функция предполагает формирование у детей необходимых 

знаний и умений. 

2) Развивающая функция способствует развитию устойчивого внимания на 

ОУД  или  уроке.  Благодаря  логопедической  тетради  учебный  материал  легче 

воспринимается,  так  как  он  наглядно  представлен.  Рабочая  логопедическая 

тетрадь  может  способствовать  развитию  мышления  через  специально 

разработанные задания и упражнения творческого характера. 

214 

 

3)  Воспитывающая  функция  способствует  воспитанию  аккуратности  при 

ведении записей и выполнении рисунков в тетради, самоорганизации детей. 

4)  Формирующая  функция  тетради  обеспечивает  формирование  у  детей 

навыков самоконтроля при систематическом выполнении заданий в тетради. 

5)  Рационализирующая  функция  состоит  в  том,  что  при  использовании 

рабочей  тетради  дети  учатся  рационально  тратить  время,  организуя  свою 

учебную  деятельность.  При  этом  основное  время  затрачивается  на  осознание 

смысла изучаемых понятий, принципов, процессов и т.п. 

6)  Контролирующая  функция  рабочей  тетради  может  быть  использована 

для контроля знаний, навыков и умений детей логопатов. Рабочая тетрадь дает 

возможность  осуществлять  контроль  в  любое,  удобное  для  учителя-логопеда 

время.  

Задачи 

логопедической 

тетради 

по 

формированию 

фонетико-

фонематических представлений:  

1.  Развивать  звуковую  сторону  речи.  Формировать  умения  и  навыки 

правильного воспроизведения звуков речи (узнавать звуки речи и не смешивать 

их  в  восприятии;  отличать  нормированное  произнесение  звука  от 

ненормированного;  осуществлять  слуховой  контроль  за  собственным 

произнесением  и  оценивать  качество  воспроизводимых  в  собственной  речи 

звуков; безошибочно использовать звук во всех видах речи). 

2.Развивать  и  совершенствовать  психологические  предпосылки  к 

обучению  (устойчивость  внимания;  наблюдательность;  способность  к 

запоминанию;  способность  к  переключению;  навыки и  приемы  самоконтроля; 

познавательна активность; произвольность общения и поведения). 

3 Формировать полноценные учебные умения (планирование предстоящей 

деятельности;  работа  в  определенном  темпе;  применение  знаний  в  новых 

ситуациях; анализ, оценка продуктивности собственной деятельности). 

4.Развивать и совершенствовать коммуникативную готовность к обучению 

(умение  внимательно  слушать  и  слышать  учителя-логопеда,  не  переключаясь 

на посторонние воздействия; умение понять и принять учебную задачу; умение 

свободно  владеть  вербальными  средствами  общения  в  целях  четкого 

восприятия,  удержания  и  сосредоточенного  выполнения  учебной  задачи  в 

соответствии  с  полученной  инструкцией;  умение  целенаправленно  и 

последовательно  выполнять  учебные  действия  и  адекватно  реагировать  на 

контроль и оценки учителя-логопеда). 

5.Формировать  коммуникативные  умения  и  навыки,  адекватные  ситуации 

учебной  деятельности  (ответы  на  вопросы  в  точном  соответствии  с 

инструкцией,  заданием;  употребление  усвоенной  учебной  терминологии  в 

связных высказываниях). 

В  процессе  работы  с  рабочей  тетрадью  мы  увидели  следующие 

результаты: 

-  обучающиеся 

знают 

названия  гласных  и  согласных  звуков  и  букв; 

отличия между звуками и буквами, гласными и согласными звуками, слогами, 

215 

 

словами,  словосочетаниями,  предложениями,  и  текстом;  графическое 

обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения;  

-  обучающиеся 

умеют

  различать  гласные  и  согласные  звуки;  различать 

звуки и буквы, слоги и слова, словосочетания и предложения, набор отдельных 

предложений  и  текст;  определять  в  словах  место  и  последовательность  звука: 

гласных и согласных звуков; определять количество звуков в словах, слогов в 

словах,  слов  в  предложениях,  предложений  в  тексте;  производить  звуковой, 

буквенный,  слоговой  анализ  и  синтез  предложений;  графически  обозначать 

звуки, слоги и слова;  

-  обучающиеся 

имеют  навык

  анализа  и  синтеза  слов  по  звуковому, 

буквенному и слоговому составам; навык различения согласных по твёрдости-

мягкости; 

навык 

различения 

согласных, 

сходных 

по 

акустико-

артикуляционным свойствам. 

Логопедические  тетради  разрабатываются  логопедами  для  облегчения 

работы  с  детьми,  для  их  заинтересованности.  В  этих  тетрадях  дети  работают 

карандашами  или  фломастерами.  В  процессе  работы  с  логопедической 

тетрадью  дети  учатся  внимательно  слушать  словесную  инструкцию  педагога, 

запоминают 

порядок 

этапов 

работы, 

учатся 

активно 

действовать 

самостоятельно. Работа с логопедической тетрадью развивает фонематический 

слух  путем  специальных  упражнений,  обогащает  словарь  и  грамматически 

правильно 

оформляют 

речь, 

помогает 

уточнить 

пространственные 

представления. 

 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: