Атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары 16 ақпан 2018 жыл

 
14 
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ» 
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары 
16 ақпан 2018ж 
 
 
 
ыл 
 
 
В  Великобритании  человек,  обратившийся  в  поисках  работы  в  службы  занятости, 
признается безработным с первого дня обращения. Он подает заявление на пособие, проходит 
собеседование с советником, заполняет план трудоустройства. Если через 13 недель подавший 
заявление  не  найдет  себе  работу,  то  он  проходит  собеседование  со  специалистом,  принимает 
участие  в  семинаре  по  поиску  работы  и  едет  на  собеседование  с  работодателем  (по 
договоренности  со  службой  занятости).  Через  6  месяцев  безработного  направляют  на  курсы 
профессионального  обучения  (по  его  желанию)  или  в  клуб  безработных,  часть  из  них 
привлекается для участия в программе «Пробный период работы».  
Через 12 месяцев безработного привлекают к программе по обучению поиска работы (5 
дней),  посещение  обязательно,  тот,  кто  не  ходит  на  занятия  на  это  время  лишается  пособия. 
Через 24 месяца проводится обязательный повторный курс поиска работы (2 недели). 
Особо  следует  остановиться  на  работе  с  работодателями.  Около  40%  всех  вакансий, 
имеющихся  в  стране,  проходят  через  службу  занятости.  Это  обеспечивается  следующими 
факторами:  бесплатной  публикацией  объявлений  о  вакансиях;  высококачественными  и 
оперативными  услугами;  подбором  кадров  на  вакансии;  огромной  сетью  центров  занятости  в 
стране; компьютерной сетью в службе занятости, постоянной связью с работодателем. 
Для  этого  необходим  комплекс  условий:  стабильность  экономики,  национальных  и 
других  отношений,  равновесия  политических  сил,  мощная  система  социально-правовой 
поддержки  населения  и  активная  политика  государства  в  сфере  занятости,  мобильная  рабочая 
сила, достаточно быстро адаптирующаяся к переменам в структуре рабочих мест и т.д. Видимо, 
не  случайно,  в  Японии,  Швеции,  Австрии,  где  эти  условия  соблюдены,  минимален  и  уровень 
безработицы. 
Анализ  моделей  занятости  в  различных  странах  показывает  огромную  сложность 
проблем  занятости.  На  его  основе  можно  сделать  следующие  выводы:  цены  факторов 
производства  оказывают  влияние  на  распределение  ресурсов  и  состояние  занятости; 
государственная  политика  индустриализации,  проводимая  часто  в  ущерб  росту  сельского 
хозяйства,  обычно  осложняет  проблему  использования  рабочей  силы  как  в  городах,  так  и  в 
сельских  местностях;  применение  эффективных  трудоемких  технологий  отнюдь  не  означает 
снижения  темпов  экономического  роста.  Все  это  является  причиной  всплеска  миграционных 
потоков из деревень в города и городской безработицы.  
Зарубежный  опыт  говорит  о  том,  что  нет  общих  рецептов,  постоянно  действующих 
средств политики занятости. Она варьируется от страны к стране в зависимости от особенностей 
социально-экономического  и  политического  устройства,  культурных  традиций,  и 
применительно к Казахстану, может модифицироваться с изменением ситуации в экономике и 
на рынке труда. 
Главной  целью  современной  политики  занятости  развитых  и  развивающихся  стран 
становится  повышение  занятости  всего  населения  путем  выявления  неиспользуемых 
способностей, вовлечение совокупной рабочей силы в более эффективную и всеохватывающую 
систему разделения труда. При этом поощряется, а не ограничивается доступ новых категорий 
трудоспособного населения на рынок труда. 
 
ЛИТЕРАТУРА: 
1.  Уровень  жизни  населения  и  бедность  в  Казахстане.  Статистический  ежегодник 
Казахстана: Стат. сб. — Алматы: Агентство Республики Казахстан по статистике. – 2007.  
2.  Говорова Н. Занятость в постиндустриальном мире // МЭ и МО. — 2003. – № 12. 
3.  Экономические тенденции в странах Европы и Северной Америки. ООН. ЕЭК, 2005. 
4.  ВишневскаяН. Рынок рабочей силы в ретроспективе ХХ столетия //МЭ и МО, – 2005. 
– № 11. 
 
 
 
 

 
 
15 
 
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ» 
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары 
16 ақпан 2018 жыл 
 
УДК 001. 
 
ПРОЦЕССЫ ИНТЕГРАЦИИ В МИРОВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  
ПРОСТРАНСТВЕ 
 
Абишев Н.А., Абишева Д.Н., Мамилина С.К. 
Жетысуский государственный университет им. И.Жансугурова, ЦПМ АОО «НИШ»,  
г. Талдыкорган 
 
Ақпараттық өркениеттің қалыптасуы мен даму дәуірінде, интернационализациялау 
үдерістері  немесе  әр  түрлі  білім  беру  жүйелерін  интеграциялау  әрекеттері,  оның  ішінде 
Болон  процесінің  негізгі  құжаттарына  сәйкес  кадрларды  қайта  даярлау  және  біліктілігін 
арттыру  бөлігінде  және  академиялық  ұтқырлық  аясында  педагогикалық  кадрлармен 
жүзеге  асырылатын  үздіксіз  қозғалыс  жағдайында,    мақсаттарды,  мазмұнды,  оқыту 
технологияларын  жаңғыртуға,  қазіргі  заманғы  талаптарға  сәйкес  жүйенің  барлық 
ресурстық элементтерін ауыстырудың жаңа әдістемелік тәсілі қажет. 
Кілттік 
сөздер: 
ақпараттық 
өркениет, 
интеграция, 
қарама-қайшылық, 
ынтымақтастық, таным, парадигма. 
In the era of the formation and development of the information civilization, the processes of 
interpenetration or attempts to integrate various education systems, including in terms of retraining 
and  upgrading  the  skills  of  personnel  in  accordance  with  the  basic  documents  of  the  Bologna 
Process and implemented by pedagogical personnel within the framework of academic mobility are 
in continuous motion. We need a new methodological approach to modernizing the goals, content, 
technology of training, replacing all the resource elements of the system in accordance with modern 
requirements. 
Key 
words: 
information 
civilization, 
integration, 
contradictions, 
cooperation, 
consciousness, paradigm 
 
В  эпоху  становления  и  развития  информационной  цивилизации,  процессы  
взаимопроникновения или попытки интеграции различных систем образования, в том числе 
и  в  части  переподготовки  и  повышения  квалификации  кадров    в  соответствии  с 
основополагающими документами Болонского процесса и реализующиеся педагогическими 
кадрами  в  рамках  академической  мобильности  находятся  в  условиях  непрерывного 
движения.  Потенциал  развития  образования  во  все  возрастающей  степени  определяется 
масштабами информации и знаний, которыми оно располагает, но этого мало, важно чтобы 
она представляла  собой  один из способов существования конкретной системы образования, 
в том числе и Республики Казахстан и являлась бы важнейшим ее атрибутом. Так, один из 
пунктов  актуальных  аспектов  Концепции  12  –  летнего  среднего  образования  предполагает, 
интеграцию  страны  в  мировое  образовательное  пространство  ибо  цель  социально-
экономического  и  культурного  прогресса  общества  требует  модернизации  системы 
отечественного  школьного  образования  на  основе  новых  принципов  и  подходов  [Астана, 
2010]. 
Совершенно  очевидно,  что  только  попытки  интеграции  различных  систем 
образования  не  могут  быть  признаны  достаточными.  Нужен  новый  методологический 
подход  к  модернизации  целей,  содержания,  технологий  обучения,  замены  всех  ресурсных 
элементов  системы  в  соответствии  с  современными  требованиями,  ибо  как  отмечает 
профессор А.М.Новиков, «… проблемы образования в Новой эпохе отнюдь не просты, в них 
накапливается множество противоречий…» [1, С.6 ]. 
Сфера  образования  по  мнению  профессора  Б.С.Гершунского,  «…  находится  в 
постоянной  динамике,  чутко    реагируя  на  изменения  во  внешней  среде,  адаптируясь  к  ее 
меняющимся  потребностям  и  вместе  с  тем,  активно    влияя  на  состояние  среды, 
предопределяя и сами эти потребности…» [2, С. 12]. Образование и общество неотделимы,