Ақтӛбе мемлекеттік педагогикалық институтының Әдістемелік Кеңесі ұсынған Ақтӛбе 2011

-  кафедра  меңгерушісі  ӛз  кафедрасы  дайындап  шығаратын  маманның 
кәсіби-тұлғалық деңгейі туралы мәліметтерді қалай жинақтайды. Қалай 
талқылайды? 
 
11. 
Баяндамашы 
слайдтар 
арқылы 
«Үздіксіз 
пеагогикалық 
практикалардың  типтік  бағдарлама  құрылымы  мен  мазмұнын  баяндай 
отырып,  топтарды  жоғарыдағы  жетелеуші  сұрақтар  арқылы  практика 
бойынша проблемаларды шешуге жетеледі. 
 
 
Бағдарламаның тҥсінік хатына шолу 
 
1. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Педагогикалық  практиканы жҥзеге асыруда ескеретін жағдайлар 
 
Мұғалімні
ң кәсіби   
қызметінің 
нысаны 
 біртұтас  
педагогика
лық 
үдерісті 
түсінуге 
 
бағытталға
н  
теориялық 
 және  
практикал
ық  
дайындықт
ың ӛзара  
байланысы 
 
1-4 курс 
педпрактикасын 
ұйымдастыруда 
студент әрекетін 
 бірте-бірте  
күрделендіруді 
кӛздейтін кезеңдігі, 
жүйелілігі. 
оның негізі 
студенттердің кәсіби 
дайындықтарының, 
теориялық 
қамтамасыз 
ету деңгейінің,жеке 
ерекшелігі 
мен ӛзбетілік 
дәрежесінің  
 әр кезеңіндегі  
оқыту міндеттерін 
 тереңдету
. 
 
 
Психологиялы
қпедагогикалы
қ ғылым 
менпрактикаже
тістіктерініңкл
ассикалық 
және  
инновациялық 
түрлерін  
интеграциялау 
 
Мұғалімдерді 
1- курстан 
4-курсқа  
дейінгі 
педагогикалық 
практикалардың 
барлық  
түрлерін ӛту  
үдерісінде  
ғылыми-зерттеу 
жұмысына  
бағдарлау. 
 
Педагогикал
ық 
практиканың 
болашақ  
мұғалімнің 
 нақты 
мамандандыр
ылуына 
бағытталуы. 
 
Ҥздіксіз педагогикалық практиканың негізгі мақсаттары 
 
 
1- курс  
студенттерініңпси
хологиялықпедагог
икалықпрактикасы
―Мектеп күні‖ 
 
 
 
2 -курс  
студенттерінің 
оқу-тәрбиелік  
практикасы 
 
 
3- курс  
студенттерінің  
оқу-ӛндірістік 
педагогика 
лық практикасы 
 
   4- курс 
  студенттерінің 
  мемлекеттік 
  педагогикалық  
  практикасы 
 
Ҥздіксіз педагогикалық практиканың негізгі мақсаттары 
 
Студентте
рдің 
мұғалім  
кәсібіне 
деген 
сүйіспенш
ілігін 
тәрбиелеу 
Студенттің 
ӛзін біртұтас 
педагогикалық  
үдеріс  
субъектісі 
ретінде сезінуі, 
 кәсіби- 
педагогикалық 
құзыреттерді 
Студентте
рдің 
теориялық 
білімдерін
бекіту,тер
еңдету
. 
 
Әлеуметтік, 
психол.-
педагог. 
және арнайы 
білімдерін 
тереңдету 
және оларды 
мектептің  
біртұтас 
Болашақ  
мұғалімдердің 
біртұтас  
педагогика 
лық үдерісті  
басқаруды 
құзыреттілік 
тұрғысынан 
жүзеге 
Педагоги
калық 
қызметке 
деген  
шығарма
шылық,  
зерттеуші
лік  
кӛзқараст
Педагоги
калық 
қызметке 
деген  
шығарма

 
 
 
 
 
3. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Практика мазмҧны (1-курс) 
 
Танысу 
 
Бекітілген нормативті қҧжаттарға сәйкес тҥрлі типтегі 
оқу-тәрбие мекемелері жҧмыстарының жҥйесімен; 
 
студенттің ӛзбетінше ақпарат алу мҥмкіндігін кеңейтетін 
психологиялық-педагогикалық пәндер бойынша студенттің 
ғылыми-зерттеу жҧмысы (НИРС) әдістерімен 
 
Қолдану 
 
Келесідей тапсырмаларды орындау ҥшін жекелеген 
ғылыми зерттеу әдістерін қолдану: 
    - мҧғалімнің әлеуметтік-педагогикалық 
―портретін‖қҧрастыру; 
   - оқушы тҧлғасының психологиялық мінездемесін қҧрастыру.  
 
Қатысу 
 
Сыныптың біртҧтас педагогикалық ҥдерісіне: 
- сынып жетекшісінің жоспарына сәйкес тәрбиелік шараларға; 
-  пән мҧғалімінің нақты сабағына дидактикалық 
материалдар дайындауға. 
 
Студентт
ердің 
мұғалім  
кәсібіне 
деген 
сүйіспен
шілігін 
тәрбиеле
у 
 
Студенттің 
ӛзін 
біртұтас 
педагогикалы
қ  
үдеріс 
 субъектісі 
ретінде 
сезінуі, 
 кәсіби- 
педагогикалы
қ 
құзыреттерді 
 меңгеру  
қажеттілігін 
 
қалыптастыру
. 
 
Студент
тердің 
теориял
ық 
білімдер
інбекіту,
тереңде
ту. 
 
Әлеуметтік, 
психология
лық- 
педагогика
лық 
және  
арнайы 
білім 
дерін 
тереңдету  
және  
оларды  
мектептің  
біртұтас 
педагогика
лық 
үдерісінде  
қолдана 
білу 
 
Болашақ  
мұғалімдер 
дің 
біртұтас  
педагогика 
лық 
үдерісті  
басқаруды 
құзыреттілі
к 
тұрғысынан 
жүзеге  
асыруға 
ықпал 
ететін 
 кәсіби  
тәсілдерін 
қалыптасты
ру. 
 
Педагог
икалық 
қызмет
ке деген  
шығарм
ашылы
қ,  
зерттеу
шілік  
кӛзқара
сты  
дамыту 
 
Педагогика
лық 
қызметке 
деген  
шығармаш
ылық,  
зерттеушілі
к  
кӛзқарасты 
дамыту 
 
                        Ҥздіксіз педагогикалық практиканың негізгі мақсаттары