141
По подтеме
«Рациональное природопользование» рассматривающие вопросы перехода
промышленности и сельского хозяйства к ресурсосберегающим, «зеленым» технологиям,
которое включает:
1) возможно более полное использование извлекаемых
природных ресурсов;
2) повторное использование отходов производства и потребления;
3) овладение чистыми
источниками энергии;
4) строгое ограничение выбросов в пределах норм, установка очистительных фильтров
и сооружений, замкнутые циклы использования воды. Узнают необходимость помнить, что
природные ресурсы входят в состав геосистем, где все компоненты взаимосвязаны. Поэтому
нерациональное использование одного вида природных ресурсов, оказывает воздействие на
другой ресурс. Например, при орошении полей уменьшаются водные ресурсы того
или иного
водного бассейна, что неизбежно окажет влияние например, на судоходство, гидроэнергети-
ку и рыбные запасы [3].
Полив также вызывает изменение уровня подземных вод, изменение состава почвенных
микроорганизмов и ее минералов. Поэтому при эксплуатации любого вида природных ресур-
сов следует учитывать воздействие этой эксплуатации на геосистему в целом и на отдельные
её природные компоненты в частности.
В результате изучения различных тем программного материала, студенты проектируют
разнообразные географические, экономические, экологические подходы к решению задач
охраны окружающей среды в геосистемах. Выявляют зависимость характера и интенсивно-
сти использования природных ресурсов, природоохранных мероприятий, от пространствен-
ных закономерностей развития окружающей среды, открывающие большие возможности для
охраны природы и рационального природопользования на географической основе. Рассмат-
ривают необходимость научно обоснованных подход и учета геоэкологических принципов
(рис. 1).
Рисунок – 1.
Главные геоэкологические принципы
Таким образом, изучение и освоение программного материала по предмету «Геоэкология»
способствует формированию экологического образования студентов, опирающихся на сле-
дующую систему геоэкологических знаний студентов:
- любая геосистема - часть географической оболочки, обладающая
присущими ей географи-
ческими свойствами;
- все слагающие компоненты в геосистеме взаимосвязаны и взаимообусловлены;
- географические геосистемы обладают устойчивостью и изменчивостью;
- любой вид нагрузки на геосистему возможен до определенного предела.
Список литературы
1. Гельдыева Г.В., Будникова Т.И. Этапы и перспективы ландшафтно-экологических исследований в Ка-
захстане // В книге.: Географическая наука в Казахстане: результаты и пути развития. – Алматы.2001. –С.
22-28.
142
2. Берденов Ж.Г., Керимбай Н.Н. Геоэкологический анализ природно-техногенных систем // Вестник
КазНТУ.-2015.-№ (112). -С.71-80.
3.Успанов У.У. Географические исследования и качественный учет земель Казахстана // В кн.: Успехи
почвоведения в Казахстане.-Алма-Ата: Наука, 1975.-105с.
УДК 502:37.03
ЖИВЫЕ ЛАБОРАТОРИИ: УНИВЕРСИТЕТ КАК ПЛОЩАДКА ДЛЯ УЧАСТИЯ В
УСТОЙЧИВОМ РАЗВИТИИ
Мухамедина Айдана Едилевна
Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева, г. Астана, Казахстан,
aidanamuk@mail.ru
Аннотация: Қазіргі уақытта тірі зертханалары – бұл университеттердің орнықты да-
муға қатысуға ең көп таралған әдістерінің бірі болып табылады. Осы мақалада – тірі зертха-
налар деген терминдің түсіндірмесі, тірі зертханалардың қажетті қасиеттері, тірі зертханала-
рдың жоғары оқу орындарында қолдануы, тірі зертханалардың оқушылардың экологиялық
тәрбиесінде артықшылықтары – сондай мәселелері қарастырылған.
Түйін сөздер: тірі зертханалары, экологиялық білім, орнықты даму, университет,
эксперимент.
Abstract: Living labs are currently one of the most common ways of involving universities
in sustainable development. The article considers the following questions: what are living laborato-
ries, how this approach can be applied in universities, the advantages of this approach in environ-
mental education of students.
Key words: living labs, environmental education, sustainable development, university, ex-
periment.
Во всем мире термин «живая лаборатория» используется
для обозначения целого ряда
местных экспериментальных проектов совместного характера. Практикующие и ученые со-
гласны с необходимостью более точного определения в качестве отправной точки для прове-
дения лабораторных исследований, что является важным промежуточным шагом между
фундаментальными исследованиями и широким внедрением этого подхода в обществе.
Живые лаборатории обычно определяются, как «ориентированные на пользователя,
открытые инновационные экосистемы, основанные на систематическом подходе к совмест-
ному использованию пользователей в партнерских отношениях между государственным и
частным секторами, интеграции исследовательских и инновационных процессов в сообще-
ствах и условиях реальной жизни» [1-4].
Основные характеристики живых лабораторий следующие:
предназначенные для инновации;
предназначенные для
обучения репродукции;
предназначенные для продвижения целей устойчивого развития в городе;
развитие города является
одной из главных целей;
сотворечство является одной из главных черт;
итерация
является необходимой;
общественность, частные лица, институты, университеты – все могут принять уча-
стие;
все участники могут принимать решения;
все действия происходят в действительной жизненной ситуации, т. е. все должно быть
применено на практике.
