139
смыслообразования студентов.
Список литературы
1. Бисенов К. Основы духовного обновления// Кызылординский государственный университет им.
Коркыта-ата, 11 Октября 2017 [http://www.kazpravda.kz/fresh/view/osnovi-duhovnogo-obnovleniya].
2. Зотова, Н.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов / Н.Н.Зотова,
О.Н.Родина // Вестник Московского университета. – Сер. 14. Психология, 2003. – С.69-78.
3. Чернышова Е.Л. Влияние духовно-нравственной обогащенной образовательной среды на сознание
студентов// Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 17, No1(4), 2015.
УДК 551.438.5
О РОЛИ ПРЕДМЕТА ГЕОЭКОЛОГИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ
Ракишева Сандугаш Ергазиевна
Евразийский Национальный университет г.Астана, Казахстан
smiley_2108@mail.ru
Научный руководитель: Саипов Абдимажит Аманжолович
Евразийский Национальный университет г.Астана, Казахстан
saipov1954@mail.ru
Аннотация: Мақалада «Геоэкология» термині қарастырылған, ол студенттердің эко-
логиялық білім беру жүйесін қалыптастыруға ықпал етеді, бұл студенттердің келесі геоэко-
логиялық білім жүйесіне негізделген. Мынадай қорытындылар жасалды: кез-келген геоси-
стема географиялық конверттің бір бөлігі болып табылады, ол өзінің географиялық қасиет-
теріне ие; геожүйенің құрамдас бөліктері өзара байланысты және өзара байланысты; геогра-
фиялық геосистемалар тұрақтылық пен өзгермелілікке ие; геосистемаға кез-келген жүктеме
белгілі бір шегіне дейін мүмкін болады.
Түйін сөздер: экологиялық білім беру, геоэкология, геожүйелер, геоэкологиялық мәсе-
лелер, қалыптастыру, табиғи ресурстар, табиғатты пайдалану.
Abstract: The article deals with the term "Geoecology", which contributes to the formation
of ecological education of students, based on the following system of geoecological knowledge of
students. The following conclusions were drawn: any geosystem is part of the geographical enve-
lope, possessing its inherent geographic properties; All the constituent components in the geosystem
are interrelated and interdependent; Geographic geosystems have stability and variability; any kind
of load on the geosystem is possible up to a certain limit.
Key words: Ecological education, geoecology, geosystems, geoecological problems, for-
mation, natural resources, nature management.
Экологическое состояние окружающей человека среды, проблемы охраны природы и
рациональное использование естественных ресурсов Республики Казахстан являются акту-
альными проблемами современности и непосредственным объектом экологического образо-
вания студентов. Процесс формирования системы экологического образования студентов
происходит, при изучении и освоении научно-теоретического содержания географических
дисциплин специализации в вузе. Видная роль в решении задач формирования экологическо-
го образования студентов принадлежит предмету геоэкологии, часто именуемой также
ландшафтной экологией или экологической географией. Основными задачами предмета гео-
экологии, формирующей целую систему экологического образования студентов о геоэколо-
гических проблемах Казахстана являются:
1 - изучение структуры, динамики и вещественно-энергетического баланса природно-
антропогенных геосистем
ближайшего окружения человека;
140
2 - познание направленности и тенденций проявления экологических процессов и явле-
ний, вызванных различными формами хозяйственной деятельности
человека;
3 - выявление вероятных цепных реакций в природе (в геосистеме), обусловленных
техногенезом, их отражение на среде обитания человека;
4 - изучение процессов саморегулирования природно-антропогенных геосистем, в том
числе нарушенных, их отражение на качестве среды обитания и здоровья человека;
5 - изучение условий сохранений экологического равновесия в геосистемах, подвер-
женных техногенезу;
6 - разработка рекомендации по сохранению природных условий окружающей среды.
Геоэкологическая проблема – локальное, региональное, глобальное ухудшение качества
окружающей природной среды, рассматриваемое как общественно неоправданное и требу-
ющее научного исследования и разрешения.
Основными методами геоэкологических исследований изучаемой по программе куса явля-
ются: описательный, экспериментальный, полевой, сравнительный и моделирования. Общим
для перечисленных методов, служит единая методология системного подхода. Суть систем-
ного метода геоэкологического исследования в процессе формирования экологического об-
разования и функциональной грамотности студентов, заключается в совмещенном анализе
состояния разнородных, но взаимосвязанных природных и антропогенных объектов. Си-
стемному подходу соответствует изучение геосистем (ландшафтов), исследование взаимо-
действия природы и общества. Конечная цель исследования экологического состояния гео-
графических систем, заключается в защите среды жизнедеятельности людей от негативных
последствий техногенеза [1].
В настоящее время наблюдается резкий рост антропогенной нагрузки на природно-
территориальные комплексы, происходит деградация
природных ландшафтов, экологическое
загрязнение почв, водных объектов и воздушного бассейна. Негативные воздействия в боль-
шинстве случаев обусловлены несовершенством промышленных и сельскохозяйственных
технологий, экологической неграмотностью и низким экологическим сознанием населения,
далеко непродуманными административными решениями. Понимание которых развивают
процесс экологического мышления обучающихся и способствуют формированию экологиче-
ского образования обучающихся в рамках предмета.
Непрерывному процессу формирования и развития экологического образования обу-
чающихся способствует каждый раздел учебного предмета. Например, по разделу «Окружа-
ющая природная среда и рациональное использование природных ресурсов Казахстана»
студенты
знакомятся
с значением для будущего республики огромных запасов природных
ресурсов. Изучают проблемы освоения природных ресурсов выдвигающие на первый план
вопросы охраны природы. Анализируют ошибки, допущенные при освоении природных ре-
сурсов, связаны с неразумным использованием подземных недр и ресурсов, а также с преоб-
ладанием
ошибочного мнения о том, что природные ресурсы неисчерпаемы.
При изучении водных ресурсов знакомятся со значением для республики их рацио-
нального использования, так как новые предприятия и орошаемые земли требуют значитель-
ных запасов водных ресурсов. Загрязнение рек, их нерациональное использование, а также
изменение гидрологического режима рек в результате хозяйственной деятельности человека
привели к изменению и других компонентов природы. Так, на орошаемых рисовых полях
юга Казахстана почва теряет свой плодородный слой и становится сильно засоленной.
Знакомятся с изменениями в почве, которые повлияли на разнообразие и распростра-
нение растительного покрова. Анализируют эти изменения в природном комплексе, превра-
тившие целый регион в зону экологического бедствия. На примере освоения целинных и за-
лежных земель узнают о том, что почва подверглась экзогенным процессам. Ранее продук-
тивность почвы была намного выше, но в последние годы этот показатель заметно снизился.
В результате ветровой эрозии выносится плодородный слой почвы. Не были учтены особен-
ности почвенной структуры целинных территорий: песчаные и глинистые почвы после 4-5-
летнего использования становятся засоленными, уменьшается их плодородный (гумусный)
слой, и они выходят из сельскохозяйственного оборота [2].
