227
В качестве вопросов, касающихся повседневной жизни школьника можно использо-
вать вопросы: «Какое самое загрязнённое место в обычной квартире?», «Чем опасно «пас-
сивное курение»?», «Почему нельзя мыть автомобили на берегу водохранилища?», «Почему
вредно слушать громкую музыку?» и др.
Следующим этапом может стать конкурс капитанов команд с вопросами «Да/Нет»,
т.е. вопросы, предполагающие ответ только «да» или «нет». Примерами вопросов конкурса
могут стать предложения: «Крокодилы могут взбираться на деревья?», «Зеленый картофель
настолько ядовит, что может убить ребенка?».
Заключительный раунд может включать в себя игровое использование «Черного
ящика», в который можно положить конфеты, сформулировав вопрос следующим образом:
«В Древнем
Египте это делали из фиников, в древней Руси из патоки и меда, в
Европе вместо
этого использовали засахаренные фрукты. Что в черном ящике?».
После окончания каждого раунда можно проводить небольшую динамическую паузу,
включая музыку, предложив командам сменить столы. После окончания всех раундов под-
считывается общее количество баллов и объявляется команда победителей, получающая
максимальную оценку за урок.
Вызывая массу положительных эмоций, экоринг позволяет оценить уровень усвое-
ния знаний, школьники, совместно решая задачи, участвуя в игре, учатся общаться, учиты-
вать мнение одноклассников.
Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры), стимулирует учащегося к
достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели (необходимо знать больше
других).
Таким образом, экологическое воспитание является частью всестороннего развития
общества и личности, призвано формировать экологическое мировоззрение, нравственность
и экологическое мышление. Необходимо уделять внимание формированию экологически ак-
тивной личности школьника. Для этого необходимо, чтобы ученики принимали активное
участие в разнообразных научных и общественных формах экологической деятельности.
Использование в школе активных методов обучения, таких как интеллектуальная
игра «брейн-ринг», способствует развитию познавательного интереса школьников, повыше-
нию их интереса и осведомленности о мире живой природы Казахстана.
Экоринг позволяет расширить и углубить знания участников игры по основам эколо-
гии, показать роль человеческого фактора в природе и зависимость здоровья человека от его
образа жизни и изменений окружающей среды, способствует развитию сообразительности и
находчивости.
Список литературы
1. https://www.kakprosto.ru/kak-832461-kak-provesti-breyn-ring-dlya-shkolnikov#ixzz5DCuxgsAF
2. https://infourok.ru/material.html?mid=125279
3. https://kopilkaurokov.ru/biologiya/meropriyatia/ekologhichieskii-briein-ringh
УДК 378.147:81'243
СКРЫТЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
СОДЕРЖАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ
Жаскелинова Алия
магистрант 1 курса специальности «иностранная филология»
ЕНУ им. Л.Н.Гумилева (г. Астана)
Калыкова Т.Ж.
учитель английского языка СШГ №4 (г.Астана)
Аңдатпа:Мақалада экологиялық мағынасы бар мақал-мәтелдер ағылшын тілді оқыту
құралдары ретінде қарастырылған
Кілтті сөздер: мақал, мәтел, оқу құралы, экологиялық мазмұн.
228
Summary: This article observes proverbs and sayings of ecological content as means of learning
the English language
Key words: proverb, saying, means of learning, ecological content, English language
В свете все большего распространения английского языка в мире в нашей стране по-
ставлена государственная задача развития трехъязычия, активного использования трех язы-
ков казахского, русского и английского в делопроизводстве, обучении, на рабочих местах, а
затем и в повседневной жизни [1, c. 5].
Постигая родной и иностранный язык, человек еще со школы постепенно знакомится
с богатством и разнообразием окружающего мира от конкретных предметов, элементарных
норм поведения до абстрактных понятий и закономерностей мироздания.
Использование пословиц и поговорок может быть фундаментальным дополнением к
любому установленному курсу, в то же время предоставляя нашим учащимся бесчисленные
преимущества.
Первостепенной задачей в обучении иностранным языкам на современном этапе раз-
вития системы образования представляется формирование коммуникативной компетенции. В
целом, коммуникативная компетенция предполагает развитие навыков межкультурного вза-
имодействия.
«Социолингвистическая компетенция - способность осуществлять выбор языковых
форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом» [2, c. 24].
Таким образом, развитие социолингвистической компетенции в процессе обучения
иностранным языкам необходимо учитывать в период всего процесса обучения.
Пословицы и поговорки - это плодородный материал, используемый в обучении на
уроках в средней школе на любом этапе обучения. Трудно найти курс английского языка,
который обойдется без их помощи. Известно, что в десятом веке пословицы использовались
в Англии как один из латинских уроков.
Внедрение пословиц и поговорок в обучение английскому языку в средней школе
представляет огромный интерес как в качестве вспомогательного материала на нетрадици-
онных уроках, так и как социокультурный фактор. Дети приобщаются к культуре страны
изучаемого языка, понимают
их мысли, проникаются уважением [3, c. 7].
Особую значимость представляют пословицы и поговорки экологического содержа-
ния, поскольку человечество медленно, но упорно движется к глобальной экологической ка-
тастрофе. Уже есть доказательства, что изменения в климате, животном
и растительном мире
напрямую зависят от человека и его деятельности. Нам необходимо как можно раньше
научить наших детей хранить природу, делать все возможное, чтобы этой катастрофы не
случилось. Этим объясняется актуальность использования такого полезного во всех смыслах
материала как пословицы и поговорки на уроках английского языка в начальном и среднем
звене.
Очевидно, что тема экологии в пословицах и поговорках освещена довольно подроб-
но и оказывает благоприятное воздействие на учащихся: заставляют задуматься о будущем
не только своем, но и о человечестве, Земле, факторах, которые влияют на загрязнение при-
родных ресурсов и методах борьбы за выживание.
Например, использование таких пословиц на уроках, заставляют детей рассуждать о
своем доме, родине:
"Nature is not a place to visit, it is home."
“A man’s home is his castle”
Обсуждая такие пословицы, дети говорят о природе, ее щедрости и благосклонности
к нам, ее детям, ее огромных ресурсах, животном и растительном многообразии.
Пословицы о природе могут быть использованы при изучении любой лексической
темы, например,
«Animals», «Plants», «Flowers», «Environment», «My Home», «Favorite place
to live», «Uninhabited Island», «Professions», «Technology» и многие другие. Отсюда, мы мо-
жем утверждать, что даже такая, на первый взгляд, узкая тема, как «Экология» в пословицах
и поговорках английского языка имеет обширный охват английской лексики разной темати-
ки, например:
