610
Проба № 4. В игровой форме ребенку предлагают слова, в которых надо определить, есть
ли там искомый звук. Каждый раз договариваются, какой звук надо будет найти. На каждый
звук дается несколько слов. Для поиска предлагаются два гласных и два согласных звука.
Искомые в словах звуки взрослый должен произносить очень четко, а гласные тянуть
нараспев. Детей, у которых данное задание вызовет трудности, необходимо показать логопеду.
На современном этапе подготовки детей к школьному образованию можно и нужно
использовать компьютерные игры. Игры для дошкольников должны быть увлекательными,
развивать внимание, быстроту реакций, тренировать память. Выполнение всех игровых
заданий должно обучить ребенка аналитически мыслить в нестандартных ситуациях,
классифицировать и обобщать понятия; развивать мелкую моторику рук и зрительно-
моторную координацию. Кроме того, игра должна быть осмысленной и простой
одновременно, с низким уровнем агрессии.
Главный плюс компьютерных игр при подготовке к школе – развитие у малыша
усидчивости и целеустремленности. Дети, которые обращаются «на ты» с компьютером,
чувствуют себя более уверенными в современной жизни, легче адаптируются к разным
ситуациям.
Правила компьютерных игр
- Количество минут за ПК равно возрасту ребенка, умноженному на 1,5. Например, для
шестилетки - игра длится 9 минут.
- Количество сессий за ПК – максимум 3 в день. Для шестилетки - это полчаса в день.
- После работы – обязательна гимнастика для глаз и подвижные игры
Чем бы вы не занимались с ребенком, не забывайте, что он всего лишь ребенок, не стоит
требовать от него высоких показателей, точного исполнения заданий. Любое знание и умение
достигается постоянными занятиями и терпением. Не настаивайте на занятиях при плохом
самочувствии ребенка, не заставляйте делать его что-то насильно. Главное правило,
заинтересовать ребенка, не отпугивая его от знаний и тогда обучение в школе принесет пользу
и радость и ребенку и его родителям.
Используемая литература:
1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – 3-е изд. – М.: Академический
Проект, 2000. – 184 с. – (Руководство практического психолога).
2. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.:
Педагогика,1991. - 152 с.
3. Петроченко Г.Г. «Развитие детей 6 - 7 летнего возраста и подготовка их к школе», М. 1978
- 291 с
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., МГУ, 1999. - 148 с.
5. Венгер Л.А. Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 – 189 с.
6. Венгер Л.А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе,
«Дошкольное воспитание» 1970 – 289 с.
7. Выготский Л. С. Детская психология: Собрание сочинений в 6 томах. Т. 4. — М.:
Педагогика, 1984. — С. 243—387.
БАЛАНЫ МЕКТЕПКЕ ДАЙЫНДАУ
Тасмагамбетова К.Е.
Қарағанды қаласы әкімдігі Қарағанды қаласы білім бөлімінің
«Айгөлек» №61 балабақшасы
коммуналдық мемлекеттік қазыналық кәсіпорны
611
Қазақ халқы бала тәрбиесіне үлкен мән беріп, көп көңіл бөлген. Оның аса жауапты
қоғамдық мәселе екендігін мойындай отырып, халықтың әртүрлі әлеуметтік топтары бала
тәрбиесінің мақсаты мен міндетін оны іске асыру жолдарын өз мүддесіне сай, өзінше шешуге
тырысқан.
«Ұядан не көрсең, ұшқанда соны ілерсің» дегендей, бала тәрбиесі оның дүниеге келген
алғашқы күннен басталады. Адамзат ұрпағына отбасының аса құнды ықпалы мен әсерін
өмірдегі басқа еш нәрсенің күшімен салыстыруға болмайды. Балаға ата-ана тәрбиесінің орнын
еш нәрсе толтыра алмайды. Яғни елдің ер- азаматын тәрбиелеу, ең алдымен, отбасына
жүктеліп отыр.
Отбасы – адам баласының өсіп-өнер, қаз тұрар, қанат қағар ұясы, алтын бесігі. Ата – ана
баласына әр-түрлі себептер арқылы әсер етеді. Біріншіден, бекіту: балалардың қылығын
мадақтау және жазалау. Ата-ана бала санасына нақты нормалар жүйесін енгізеді, бұл жүйе
уақыт өсе келе баланың ішкі қажеттілігіне айналады. Екіншіден, сәйкестендіру: ата-анаға
ұқсауға,еліктеуге ұмтылу. Үшіншіден, түсіну: баланың өмірлік мәселелеріне ретпен,ішкі
әлемін біліп, орынды араласу арқылы ата-аналар оның өзіндік санасын және коммуникативті
сапаларын қалыптастырады.
Біздің ойымызша баланың болашағын ойлаған ата-ана 1-сыныпқа баруға мектеп
таңдауы қажет. Оған қандай құжаттар керектігін білу керек.
Мектепке бару – бала өміріндегі үлкен оқиғалардың бірі, бала дамуының жаңа кезеңінің
басталуы. Мектепке дейінгі жастағы балалардың негізгі іс-әрекеті - ойын.Бала ойын арқылы
әр түрлі қарым-қатынасқа түсіп, қарапайым білім мен дағдыларды қалыптастырады. Баланы
жеке тұлға етіп тәрбиелеуде ойын негізгі құрал болады. Мектепке баратын бала белгілі бір
деңгейдегі күш және жинақылықты талап ететін жүйелік оқу - еңбек саласына
ауысады.Соңдықтанда балалның ортамен қарым-қатынасы кеңірек және әр түрлі бола
бастайды.
Балаларды мектепке дайындау, мектепке бейімделуін және оқытудың жетістігін
қамтамасыз ететін маңызды құрамы психологиялық дайындық компоненттері болып
табылады. Баланың жеке тұлғасының даму мәселесін ойдағыдай шешу, оқытудың тиімділігін
арттыру үшін балалардың мектепте оқуының дайындық деңгейін нақты ескере отырып, дұрыс
бағытта жұмыс жасай білу керек.
Балалардың мектепке даярлығы төмендегі параметрлер бойынша анықталады.
Олар:
1. Жоспарлау - бұл мақсатқа сәйкес өз іс - әрекетін ұйымдастыра білу іскерлігі:
- баланың әрекеті мақсатпен сәйкес келмеуі - төменгі деңгей;
- баланың әрекеті мақсаттың мазмұнына жартылай сәйкес келуі — орта деңгей;
мақсаттың мазмұнына баланың әрекеті толығымен сәйкес келуі - жоғары деңгей.
2. Бақылау- қойылған мақсатпен өз әрекетінің нәтижесін салыстыру іскерлігі:
- бала әрекетінің нәтижесі қойылған мақсатқа мүлдем сәйкес келмеуі - төменгі деңгей
(баланың өзі бұл сәйкессіздікті көрмейді);
- бала әрекетінің нәтижесі қойылған мақсатқа жартылай сәйкес келуі - орта деңгей
(жартылай сәйкессіздікті бала өз бетінше көре алмайды);
бала әрекетінің нәтижесі қойылған мақсатқа толық сәйкес келуі, бала өз бетінше алған
нәтижесі мен қойылған мақсатты салыстыра алуы - жоғары деңгей.
3. Оқу мотивациясы - бұл заттардың және қоршаған әлем заңдылықтарының жасырын
қасиеттерін табуға, қолдану ұмтылу:
бала тек қана заттардың сезім мүшелеріне мүмкін болатын қасиеттеріне ғана бағытталса,
онда ол - төменгі деңгей;
бала қоршаған әлемнің кейбір жалпыланған қасиеттеріне бағытталуға және
жалпылауларды табуға қолдануға тырысады;
