Управление образования павлодарской области

153 

 

новые  требования  к  дошкольным  образовательным  учреждениям,  к  организации  в  них 

воспитательно-образовательного  процесса,  выбору  и  обоснованию  содержания  учебных 

программ,  результатам  и  результативности  их  деятельности,  подбору  и  обучению 

педагогических кадров. 

Государственный  общеобязательный  стандарт  образования  Республики  Казахстан 

ориентирует  педагогов  на  инновационные  подходы  к  организации  образовательного 

процесса,  требует  адекватного  восприятия  педагогических  новшеств,  осознания  их 

необходимости. 

Сегодня  государством  поставлена  задача,  подготовить  совершенно  новое 

поколение:  активное,  любознательное.  Дошкольные  учреждения,  как  первая  ступенька  в 

образовании,  уже  представляют,  каким  должен  быть  выпускник  детского  сада,  какими 

качествами он должен обладать. 

Интенсивное  обновление,  модернизация  всех  компонентов  образовательного 

процесса подняли планку профессиональных требований к педагогам. 

Анализируя    образовательные    программы    дошкольного    воспитания    прошлых  

лет  можно  установить,  что  опираются  они  на  принцип  словесного  транслирования 

информации  от  педагога  к  ребенку. 

С  самого  рождения  ребенок  является 

первооткрывателем,  исследователем  того  мира,  который  его  окружает.  Всем  хорошо 

известно,  что  дошколят  называют  «почемучками».  Но  самостоятельно  ребенок  еще  не 

может  найти  ответы  на  все  интересующие  его  вопросы  –  ему  помогают  педагоги  и 

родители. 

Уникальным  средством  обеспечения  сотрудничества,  сотворчества  детей  и 

взрослых,  способом  реализации  личностно-ориентированного  подхода  к  образованию 

является технология проектирования или метод проектов. 

Сегодня  в  дошкольных  учреждениях  востребован  педагог  –  новатор,  педагог  – 

исследователь,  поэтому  всё  более  широкий  круг  педагогов  –  практиков  включается  в 

активную поисковую, инновационную деятельность. 

В  педагогике  творческий  поиск  предполагает  поисковую  деятельность,  создание 

нового  педагогического  опыта.  Метод  проектов  –  один  из  новых  видов  деятельности, 

который используется в воспитательно-образовательном процессе нашего детского сада. 

Метод  проектов  –  это  педагогическая  технология,  стержнем  которой  является 

самостоятельная  деятельность  детей  –  исследовательская,  познавательная, продуктивная, 

в  процессе  которой  ребёнок  познаёт  окружающий  мир  и  воплощает  новые  знания  в 

реальные  продукты.  Другими  словами,  метод  проектов  –  это осуществление  замысла  от 

момента  его  возникновения  до  его  завершения  с  прохождением  определенных  этапов 

деятельности, который завершается определенным практическим результатом. 

Почему  же  мы  решили  совершенствовать  педагогический  процесс  через 

дальнейшее внедрение инновационных методов (метода проектов): 



 

Недостаточно  четкий  уровень  осведомлённости  педагогов  об  особенностях 

проектного  метода,  т.е.  проектная  деятельность,  осуществляется  в  пространстве 

возможностей,  где  нет  четких  заданных  норм.  В  этом  случае  и  педагог,  и  ребенок 

попадают  в  ситуацию  неопределенности.  Проектная  деятельность  ориентирована  на 

исследование  как можно  большего  числа  заложенных  в  ситуации  возможностей,  а  не на 

прохождение заранее заданного (и известного педагогу) пути.





 

Сложившийся  стереотип организации  системы  занятий в  детском  саду,  т.е. 

несоответствие  между  традиционной  формой  организации  образовательного  процесса  и 

характером проектной деятельности.





 

Обновление коллектива(как показывает опыт в каждом учебном году на 20  -



25%). 

Новое в организации проектной деятельности нашего детского сада – разработка её 

содержание,  формы  общения  детей  с  педагогом,  использование  новых  технологий  и 

материалов, ориентация детского изделия на непосредственное полезное использование в 

жизни ребёнка, детского сада, семьи, окружающего социума. 

154 

 

В организации проектной деятельности методической службой были определены 

следующие основные направления: 



 

построение проектного взаимодействия на основе личностно-ориентированной 

модели воспитания;





 

создание единого образовательного пространства;





 

постоянное методическое сопровождение творческих проектов;





 

создание банка данных;





 

обобщение и распространение опыта работы;





 

реорганизация, видоизменение и совершенствование предметно-развивающей 

среды в детском саду;





 

активное многофункциональное взаимодействие с социальными институтами 

детства, общественными организациями и учреждениями;





 

вовлечение семей в воспитательно-образовательный процесс.



Проект  изначально  ориентирует  на  инновацию,  на  эксперимент,  на 

прогнозирование. 

Отношение,  готовность  педагогов  к  инновациям  во  многом  определяет  их 

профессиональная  позиция.  Только  педагог  со  сформированной  профессиональной 

позицией  способен  активно  влиять  на  процесс  становления  нового,  быть  инициатором 

нововведений.  Многим  же  хочется  возвращаться  к  старым,  традиционным  методам 

работы. 

На первом подготовительномэтапе внедрения метода проектов в воспитательно- 

образовательный  процесс  детского  сада,  в  содержание 

методической  работы,  для 

повышения  педагогической  компетентности  воспитателей 

по  данной  теме,  были 

включены:

 

 

анкетирование педагогов, с целью выявления уровня 

осведомлённости 

педагогов об особенностях проектного метода

 

анкетирование  родителей  с  целью

выявления  отношения  родителей  к 

поисково – исследовательской деятельности ребенка.

 

осуществление  проблемно-ориентированного  анализа  образовательной 

деятельности,  кадрового  обеспечения,  материально-технических  условий,  нормативно- 

правовой и научно-методической базы



 

подбор и изучение теоретического материала по определению сущности 

педагогического проектирования



 

изучение и анализ опыта работы других дошкольных учреждений по 

данному вопросу.



На  втором  этапе  систематизируется  и  обрабатывается  накопленный  материал, 

проходит  осмысление  и  обобщение  опыта  работы,  вырабатывается  общий  подход, 

методические  рекомендации  по  организации  и  развитию  проектной  деятельности 

воспитателей,  специалистов  в  условиях  детского  сада.  Методической  службой 

осуществляется подбор наиболее эффективных форм работы с педагогами и родителями:

 

 

семинары-практикумы 

«Проектная деятельность в детском саду» и т.д



 

педагогические тренинги

 

консультации 

с  целью  повышения  профессиональной  мотивации, 

творческой  инициативности  -  «Проектный  метод  как  метод  развивающего  обучения 

дошкольников» и т.д.



 

консультации  для  родителей  с 

целью  формирования  мотивационной 

готовности к участию в проектной деятельности «Учимся проектировать вместе».



 

мастер-классы 

«Виды проектов и их использование»



 

деловые 

игры «Знатоки проектного метода»



 

методические выставки

 

разрабатываются планы развития материально-технической базы