434
Үйiрме жұмыстарының алдына қоятын негізгі талaбы:
- үйipме жұмыстарына қатысатын студенттердің қабiлетiн ескеру;
-оқыту мен тәрбие берудің өзара байланысы;
-студенттердің еркіндігі;
Үйірме, факультатив сабақтар студенттердің өзін-өзі тұлғалық тануына, ұжыммен
өзара қарым-қатынасын жасауға мүмкіндік береді, өзінің ұйымдастырушылық
қабілеттерін көрсетуге,төзімділікке үйретеді. [4,62б].
Қазіргі кезеңде жаңартылған білім беру мазмұны оқушылардың өз бетімен білімге
ие болу барысында оның белсенді іс-әрекетін ұйымдастыру оқу үдерісіне қойылатын
негізгі талаптардың бірі болып табылады. Бұл тәсілдеме пәндік білімді, әлеуметтік және
коммуникативтік дағдыларды ғана емес, сонымен бірге өзінің жеке мүдделері мен
болашағын сезінуге, сындарлы шешімдер қабылдауына мүмкіндік беретін тұлғалық
қасиеттерді де меңгеруге ықпал етеді. Осыған сәйкес оқыту үрдісі білімді функционалдық
және шығармашылық қолдану, сын тұрғысынан ойлау, зерттеу жұмыстарын жүргізу,
ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану, қарым-қатынас жасаудың
түрлі тәсілдерін қолдану, топпен және жеке жұмыс істей алу, мәселелерді шешу және
шешімдер қабылдау сияқты кең ауқымды дағдыларын дамытуға негіз болады.Оқыту
үрдісінде аталмыш кең ауқымды дамытуды іске асыру үшін бүгінгі студент- болашақ
маман дайындығы осы қажеттілікті өтеуге сай даярлануы тиіс. [5,36б].
Қазіргі заман талабы – сабақ кезінде әр студенттің жаңа білім деңгейін анықтап
қана қоймай, сонымен қоса, сабақты қызықты ұйымдастырудың жолдарын үнемі
іздестіріп,зерттеушілік құзыреттілігін қалыптастыруға жағдай тудыруы тиіс.
Зерттеушілік құзыреттілік дегеніміз бұрын игерген білім, білік, дағдының
жиынтығына сүйене отырып, іс-әрекеттің мағыналық мәнмәтінін функционалдылықтан
өзгермеліге айналдыру нәтижесінде өз бетінше жаңа білім жүйесін алу және меңгеруге
саналы түрде дайындықтан көрінетін қасиет деп сипаттауға болады.
Зерттеушілік құзыреттілік ойлау процесі мен зерттеушілік белсенділіктің даму
деңгейін көрсетеді: проблеманы табу және оны бөлшектерге бөлу, оларды шешу жолдары
туралы болжамдар құру, проблеманы шешуге міндеттер қойып, гипотезалар ұсыну,
оларды шешуді негіздеу. Зерттеушілік құзыреттіліктің танымдық компонентінің құрамына
оқу материалының мазмұнын білу, зерттеуді ұйымдастыру мен жүргізу
жайлы білім, зерттеудің ғылыми әдістерін білу сияқты қажетті білімдер тобын
жатқызамыз. Зерттеу жүргізу іс-әрекетсіз мүмкін емес. Зерттеушілік құзыреттіліктің іс-
әрекеттік компонентіне зерттей алу біліктілігі, яғни ғылыми ізденіс жүргізу, зерттеудің
мазмұнын, логикасын, бағдарламасын жасау, ғылыми әдісті таңдап алу және қолдану,
эксперимент қою және оның нәтижесін өңдеу, ғылыми тұрғыдан талдау, қорытынды
жасау және жұмысты ұсыну, таныстыру жатады [6,58-64б].
Студенттердің зерттеушілік құзыреттіліктерін қалыптастырып, дамыту үшін
келесідей бағыттарды ажыратуға болады:
- зерттеу сапасын дамытуға бағытталған оқу-әдістемелік кешендер пайдалану;
- ақпаратпен өз бетімен жұмыс істеудің тиімді әдіс-тәсілдерін қалыптастыру,
студенттер қабылдауының жастық және жеке тұлғалық ерекшеліктерін ескеру;
- жалпы білім беру үдерісіне жобалар және зерттеу технологияларын енгізу:
сабақтан тыс уақытта студенттердің интеллектуалды тәрбиеленуі бойынша тұлғаға
бағытталған жұмыстар жүйесін пайдалану.
Зерттеу жұмысы 2 кезең бойынша ұйымдастырылады. Теориялық және
практикалық кезең.
Бірінші кезеңде маңызды рөлді мұғалім атқарады.Ол студенттің пәнге деген
қызығушылығын арттырып, тақырып таңдауға бағыт беріп, іздену жұмыстарына
белсендіреді.Студент теоиялық тұрғыдан терең зерттеу , іздену, талдау жұмыстарын
жүргізеді. Екінші кезеңде студенттер өз бетімен тақырып негізінде практикалық
тұрғыдан эксперимент жұмыстарын жүргізеді. Осы кезеңде студенттің ғылыми-
435
зерттеушілік дағдылары қалыптасады.соғұрлым нәтижеге тез қол жеткізіледі. Осыған
орай колледж қабырғасында студенттердің зерттеушілік жұмыстарын ұйымдастырып,
ғылыми жобаларды, конференцияларды, шеберлік сыныптарын жиі ұйымдастырып,
оларға студенттерді белсенді тартып отыру қажет. [2,368б].
Әдебиеттер:
1.
Қазақстан Республикасының 2015-2020 жылдарға дейінгі білім беруді
дамыту тұжырымдамасы // Орталық Қазақстан. – 2003. – 27 желтоқсан.
2.
Зейнетоллина Ү.К.,Кунеділова А.Д. Коранова А.М. Жаңа педагогикалық
технология: оқулық-Қарағанды: Глассир.2017,-456бет
3.
Таубаева Ш.Т.,Иманбаева С.Т., Берикханова А.Е. Педагогика: оқулық.-
Алматы: ОНОН.2017,-340 бет.
4.
Сенкибаева А.Т. Мұғалімнің кәсіби құзырлылығын дамыту // Білім берудегі
менеджмент, №4. – 2009.
5.
Сауат ашу. Орта білім беру мазмұнын жаңарту аясында бастауыш мектепке
(1-сынып) арналған оқу бағдарламасы. – Астана, 2016. – 36 б.
6.
Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-
ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. –
2003. – № 2. – С. 58-64.
Развитие математических способностей с помощью дистанционной
технологии
Омирбаева А.М., Орынбаев Б.К., Екибастузский колледж инженерно-
технического института имени академика Сатпаева
г. Экибастуз
Внедрение информационных технологий в сферу образования происходит в
последние годы очень быстро. Все образовательные учреждения используют возможности
современных телекоммуникаций в учебной работе и педагоги начинают осознавать, что с
помощью дистанционных технологии появляются новые формы и методы обучения, новая
идеология глобального мышления.
Дистанционные технологии - это инструмент для реализации основных принципов
личностно - ориентированного подхода обучения. Система предусматривает постоянное
общение обучающихся как между собой, так и с преподавателем. Но это должно быть
сотрудничеством, а не передачей знаний. В этой ситуации система образования переходит
от авторитарных отношений преподаватель – студент к отношениям сотрудничества
партнер-преподаватель – партнер-студент. При этом важно научиться осуществлять
дифференциацию обучения. Данный подход предполагает интеллектуальное и
нравственное развитие личности, формирование, развитие критического и творческого
мышления, умение работать с информацией. [1]
Использование
Интернета
позволяет
осуществлять
различные
телекоммуникационные проекты (олимпиады, викторины, конкурсы), служащие
переходными формами обучения от традиционных к дистанционным.Интернет-олимпиада
как одна из составляющих дистанционного образования. Интернет-олимпиада —
великолепный элемент информатизации образовательного процесса образовательного
учреждения любого уровня. Она предоставляет широкие возможности приобщения к
культуре использования телекоммуникационных технологий в образовании. Интернет-
олимпиады призваны не только поддерживать и развивать интерес к изучаемому
предмету, но и стимулировать активность, инициативность, самостоятельность учащихся
при подготовке вопросов по теме, в работе с дополнительной литературой. Они удобны во
