440
3.
Қ.Р.
«Білімберудідамытудың
2011-2020
жылдарғаарналғанмемлекеттікбағдарламасы».
Развитие профессиональной компетентности будущего педагога на занятиях
по «Методике обучения продуктивным видам деятельности»
Светличная И.Н.
преподаватель ГАПОУ НСО «Карасукский педагогический колледж», г. Карасук.
Обновление содержания художественно-эстетического образования на основе
Государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального
образования предусматривает новые подходы к преподаванию изобразительного
искусства и технологии, содержание которого направлено на творческую
деятельность студентов как неотъемлемую часть подготовки современного
специалиста.
Учащиеся на первом этапе обучения приходят с различным уровнем
подготовки; часто знания и умения в области ИЗО слабые, требующие корректировки.
Так, рассматривая работы студентов на начальном этапе обучения, можно увидеть
неправильное композиционное решение (неудачная компоновка изображения -
рисунок очень мелкий или сдвинут на край листа, главные элементы композиции
мелкие, логически не связаны между собой), отсутствует композиционное единство
между элементами сюжета, не используется линия симметрии, отсутствует
гармоничное сочетание цветов, пропорции изображения не соответствуют реальным
пропорциям натуры, объем изображаемого предмета почти не передается, неумело
используется светотень . В связи с переходом на ФГОС СПО место изобразительного
искусства и технологии в структуре подготовки специалиста изменилось. Если в
стандарте второго поколения – это была самостоятельная дисциплина среди других
дисциплин профессионального цикла, то сейчас – это часть МДК «Методика обучения
продуктивным видам деятельности» основной профессиональной образовательной
программы по специальности СПО «Преподавание в начальных классах», направленная
на формирование общих, профессиональных компетенций.
Одной из задач педагогической деятельности является создание условий для
развития профессиональных компетенций будущих педагогов на уроках
изобразительного искусства и технологии.
Компетенция — это те знания, умения, опыт и личностные качества, которые
необходимы профессионалу для успешной деятельности в определенной области. В
данном случае мы имеем в виду профессиональные качества, необходимые учителю
начальных классов в целом для преподавания изобразительного искусства и технологии в
начальной школе.
Важным компонентом развития знаний и умений является и, так называемая,
креативность. Создание креативной среды на уроках изобразительного искусства и
технологии - одно из средство развития профессиональных компетенций у студентов».
Креативность —
это способность порождать множество разнообразных оригинальных
идей в нерегламентированных условиях деятельности (М. А. Холодная). Это —
способность привносить нечто новое в опыт, осознавать пробелы и противоречия,
отказываться от стереотипных способов мышления. Это скорость порождения
новых идей в единицу времени, способность производить «редкие» идеи, умение в
простом видеть сложное и наоборот. Выготский Л.С.
подчеркивает, что творчество
учащихся — это создание им оригинального продукта, изделия, в процессе работы над
которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения и навыки.
Анализируя опыт Т.С. Комаровой, Т.Я., Шпикаловой, Б.М., Неменского, В.С.
Кузина, Сокольниковой Н.М. и других педагогов, можно выделить следующие условия,
благоприятствующие развитию творчества:
441
-
побуждение учащихся к художественному творчеству путём постановки
интересных, разнообразных творческих заданий;
-
учёт индивидуальных интересов, склонностей и способностей учащихся;
-
установление правильных взаимосвязей между учебными и творческими
заданиями на занятиях;
-
варьирование творческих заданий и различных видов художественной
деятельности в зависимости от возраста студентов.
Для этого эффективно используются формы, методы и приемы в
организации образовательного процесса, направленные
на
развитие
профессиональных компетенций у студентов. Создается учебно-методическое
обеспечение: рабочие программы, учебно-методический комплекс, включающий
методическое и дидактическое сопровождение уроков ИЗО наглядным материалом.
Так, чтобы при освоении новых знаний процесс восприятия протекал активно и
учебный материал изучался легко и прочно, предлагаются наглядные пособия (схемы
построения, таблицы, натурные постановки, студенческие работы).
Овладевая техникой изобразительного искусства, смешивая и подбирая цвета,
студенты формируют художественный вкус, воображение. На основе приобретённых
ЗУН, выполняя самостоятельно творческие задания, формируется творческая
деятельность. А так как творчество — это создание оригинального продукта, изделия, в
процессе работы над которыми самостоятельно применяются усвоенные знания, умения
и навыки. Тем самым развивается личность будущего педагога, он учится видеть
прекрасное в окружающем мире. Полученные знания, умения и навыки на уроках ИЗО
применяются на пробных уроках в начальной школе, особенно на уроках технологии
(например, такие темы: «Ниткопись», «Изонить», «Лоскутная техника» и т.д.
С целью формирования профессиональных компетенций проводятся
практические и лабораторные занятия. Во время работы студенты могут обсудить с
однокурсниками качество своего рисунка или поделки, ещё раз посмотреть
справочный материал или образцы, понаблюдать за работой других. С целью развития
умения самостоятельно применять теоретические знания предлагается учащимся
практическая работа с методической литературой по конкретным вопросам.
Проверяют, оценивают, дополняют работы сами учащиеся. Это помогает
осуществлять проверку знаний у большего числа учащихся, а им даёт возможность
закрепить свои собственные знания, научиться быть объективными в оценке работы
другого.
С целью активизации творческих способностей, используются традиционные
формы обучения: урок-лекция, уроки-практикумы, творческие работы. С целью
создания непринуждённой творческой атмосферы применяются нетрадиционные
формы: экскурсии, игры, коллективные и групповые формы работы, пленэрные
занятия, прослушивания музыки, просмотр диафильмов, видеофильмов и т.д. А
также используются уроки–сотрудничества, которые направлены на активизацию
самостоятельности учащихся.( Например, на уроках по теме «Декоративно-
прикладное искусство» учащиеся выбирают вид народного промысла, разрабатывают
по нему урок с изготовлением наглядного и методического материала. Затем
самостоятельно знакомят сокурсников с фрагментами урока с целью приобретения
компетентного опыта.
При проведении пробных уроков в школах студенты умело используют на
своих уроках игровые ситуации, литературные и музыкальные произведения,
наглядные пособия и т.д. Все это позволяет воздействовать на эмоциональную сферу
учащихся, создавать мотивацию на выполнение задания.
Итак, опыт доказывает, что творчество развивается там, где созданы для этого
необходимые условия: внешние условия – наличие эстетично оформленного кабинета,
оборудования, материалов, пособий, художественной и научно-методической
