Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі м. Қозыбаев атындағы

131 
 
культуры»  [2,с.29].    Однако,  как  свидетельствует  анализ  практики,  в  последнее 
время  в  искусстве    на  первый    план  выходит  коммерциализация,  которая 
способствует  засилью  примитивной,  низкопробной  продукции,  игнорированию 
принципа  единства  художественно-ценностной          и  идейно-нравственной  основы 
произведений.  Такого  рода  явления  особенно  ощутимы  в  жанре  популярной 
эстрадной  песни,  в  сфере  которой  нередко  подлинные  духовные  ценности 
подменяются  сомнительными  с  точки  зрения  общечеловеческих    ценностей 
идеями  и  намерениями.    Многообразный  поток    эстрадной  продукции,  более  чем  в 
других видах искусства, подвержен влиянию стереотипов и штампов.  
Вокально-эстрадная    музыка    наиболее    популярный    жанр  в  детской  и 
молодёжной    аудитории  располагает  большими  возможностями    в  формировании 
художественных  вкусов  и  пристрастий  подрастающего  поколения.  Эстрадная  музыка 
обладает  поразительной  способностью  проникать  во  все  сферы  общественной  жизни, 
будь-то производство, культурный досуг, бытовая сфера и т.п. Как подчеркивает А.Н. 
Сохор, «культурный человек должен не только умом знать, но и адекватно понимать и 
оценивать музыку самых различных жанров, включая  лёгкую» [3].  
Согласно  существующей  на  сегодняшний  день  классификации,  понятие 
«современная  эстрадная  музыка»  включает  в  себе  три,  весьма  близких  по  своим 
признакам,  жанра:  рок-музыка,  поп-музыка  и  музыка  ВИА.  Теоретические  вопросы, 
связанные  с  попыткой  их  целостного  анализа,  апробированного  по  отношению  к 
другим, прочно завоевавшим свои позиции жанрам, понемногу становятся достоянием 
науки.  Однако,  в  целом,  область  современной  эстрадной  музыки  пока  остается  «за 
бортом»  активного    исследовательского    поиска,  по-видимому,  на  основании  еще 
бытующего  в  научных  кругах  представления  о  ней,  как  объекте,  недостойном 
серьёзного изучения, не говоря уже о ее роли в формировании ценностного отношения 
к  музыкальному  искусству  на  базе  устойчивых  ценностных  ориентаций, 
сформированных путем анализа наиболее показательных с этой точки зрения образцов. 
Лидером  «лёгкой  музыки»  выступает  песенный  жанр,  выдержавший 
многолетние  испытания  временем,  как  вид  творчества,  наиболее  полно  отвечающий 
социально-духовным запросам большинства населения и играющий неоценимую роль в 
становлении  слушательской  культуры  всех  составляющих  ее  групп.  Свойственная 
песне мелодическая простота, доступность ее общего смыслового содержания выгодно 
отличает этот жанр среди других, более сложных типов музыкальной выразительности 
и ставит его в особое положение в стилевой панораме направлений, образующих сферу 
современной эстрадной музыки. 
В  связи  с  этим,  напрашивается  вывод  о  том,  что  ценностно-ориентационный 
подход  учащихся  младших  классов  к  наиболее  демократическому  среди  других 
известных  и  завоевавших  свою  популярность  музыкальных  жанров    необходимо 
прививать в стенах обучающего заведения – школы. Младшие школьники, приступая к 
изучению  ведущих  закономерностей,  определяющих  специфику  эстрадного 
музыкального  жанра,  под  руководством  учителя  учатся  распознавать  значимость  его 
художественных устремлений, отличительные особенности стиля, музыкального языка, 
основных  выразительных  средств  и  манеры  исполнения.  И  здесь  надо,  безусловно, 
отдать должное композиторам и исполнителям, сохранившим верность проложенному 
первопроходцами  эстрадного  жанра  пути,  не  изменившим  своим  художественным 
принципам  и  идеалам.  Для  детей  написано  огромное  количество  произведений.  Всем 
известны  имена  композиторов,  создавших  «золотой  фонд»  в  этой  области  музыки. 
Нигде  в  мире  нет  такого  богатства  сочинений  специально  предназначенных 
композиторами    для  исполнения  детьми  всех  возрастов    (А.Пахмутова,  Л.Хамиди,  И. 

132 
 
Нусипбаев,  Е.Крылатов,  Г.Струве,  А.Жубанов,  Н.Тлендиев,  Ш.Калдаяков,  А. 
Менжанова и др.). Эта музыкальная сокровищница полна произведений разных жанров 
и форм. Песни патриотические, героические, лирические, игровые, шуточные – все они 
служат  делу  массового  вокально-хорового  воспитания  школьников.  Учащиеся  с 
удовольствием  поют  песни  композиторов-  «классиков»  эстрадного  вокала  (В. 
Шаинский,  Е.Крылатов,  О.Хромушин,  К  Дуйсекеев)    и  молодых  авторов  (М.Славкин, 
А.Ермолов,  Е.Хасангалиев,  А.Абдинуров  и  др.).  К  этому,  на  наш  взгляд,  следует 
добавить,  что  отношение  педагога-музыканта  и  учащегося  к  музыкальному  искусству 
приобретает  действительно  социально-ценностный  характер  лишь  при  условии,  если 
при  восприятии  эстрадной  музыки  будут  угадываться  «...бескорыстное,  духовно-
родственное  «приятие»  ученика,  его  музыкальных  предпочтений,  ...сочувственное 
понимание его внутреннего духовного облика» (Б.М. Целковников [4, с.76]), искреннее 
желание  и  стремление  помочь  ребенку  достичь  творческой    самореализации    в  
процессе  художественного общения с музыкой. 
На протяжении всего становления урока музыки в общеобразовательной школе 
учебный  материал  формировался  из  высокохудожественных  произведений  мировой 
«классики»,  а  произведений  так  называемой  «лёгкой  музыки»  было  недостаточно. 
Анализ  программ  по  предмету  «Музыка»  («Пение»)  40-90-х  годов  показывает,  что 
многие  произведения,  ставшие  «золотым  фондом»  детской  песенной  музыки, 
неизменно включаются во все программы (Ю.Б. Алиев [5]). Однако меняются времена, 
меняются  запросы  детей,  меняется  музыка,  которая  постоянно  окружает  их. 
Популяризация детской эстрады приобретает  сегодня особую остроту и актуальность, 
так  как  от  её  пропаганды    зависит  формирование  общехудожественной  культуры 
личности, направленной на развитие эстетических отношений, ценностных ориентаций, 
мировоззренческих позиций в осмыслении музыкального искусства.  
Продолжая мысль, следует отметить, что сейчас, как никогда велико стихийное 
и  хаотическое  потребление  молодежью  музыкальной  продукции,  зачастую 
художественно  ущербной.  Поэтому  возрастает  значение  изданий  и  мероприятий, 
способствующих  организации  музыкально-воспитательной  работы  с  учащимися. 
Знакомясь  с  жанрами,  так  называемой,  «лёгкой  музыки»,  ребята  узнают,  что  она  те 
такая  уж  и  «лёгкая».  Этому  жанру  более  ста  лет,  у  него  своя  терминология  и 
существуют  свои    художественные  традиции  культурного  наследия  эстрады,  которые 
необходимо серьёзно изучать.  
Список использованных источников: 
1.  Назарбаев  Н.А. Семь граней Великой степи: 
http://www.akorda.kz/ru/events/akorda_news/press_conferences/statya-glavy-gosudarstva-sem-granei-
velikoi-stepi 
2.   Мусагулова  Г.Ж.  Эстрадное  искусство  Казахстана:  к  проблеме  пропаганды  творческой 
деятельности  вокалистов  эстрады//  «Интеграционные  процессы  в  современном  музыкальном 
искусстве и образовании»  Материалы МНПК. – Алматы, ҚазҰӨА, 2017. - С.29-36. 
3.  Сохор  А.Н.  Музыкальная  культура  общества  //В  кн.:  Вопросы  социологии  и  эстетики  музыки.  - 
Л., 1980.-Т. I.-C. 62, 127. 
4.  Целковников  В.М.  Подготовка  будущих  учителей  к  творческому      отбору  музыкального 
материала для школьного урока. Дисс… канд. пед. наук. – М., 1988. – 196с.  
5.  Алиев  Ю.Б. Настольная книга школьного  учителя-музыканта.  - М.: Гуман.  изд.  центр ВЛАДОС, 
2000 – 336 с.