«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері»
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж.
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті
192
мамандығы бойынша үш тілде портфолио жасауы маңызды болып
табылады.
Осылайша, бүкіл курс бағдарламасы бойында студенттер үш бағыт
бойынша оқиды: тереңдетілген және кәсіби қазақ тілі, орыс және ағылшын
тілдері.
Үштілді білім беру аясында педагогтарды даярлаудың білім беру
бағдарламаларын әзірлеу барысында міндетті түрде тілдік (көптілді),
пәндік және педагогикалық құзыреттілігінің қалыптасуын ескеру
ұсынылады.
Көптілді білім берудің мақсаттарын табысты іске асыру үшін білім
беру процесінің дидактикалық жағын күшейту қажет.
Жалпы алғанда, тілдерді оқытудың тиімділігі туралы айтқанда, осы
жұмыстың жүйелі жетілдірілуі бойынша қадамдарды қолдану қажет.
Инновациялық әдістер іздеу қажет. Атап айтқанда, әрбір облыста тілдерді
оқытудың озық технологияларын енгізу бойынша мамандандырылған
арнайы орталықтар құру және нығайту.
Шын мәнінде, Қазақстандағы үштілділік – елімізді, оның әлеуетін
одан әрі нығайтуға бағытталған тұжырымдама, оны қоғам қолдауы тиіс.
Үш тұғырлы тіл идеясы, шын мәнінде, үздіктердің арасында тең, бәсекеге
қабілетті Қазақстанның қалыптасуына және дамуына бағытталған ұлттық
идеологияның бір бөлігі болып табылады.
Қазақстандағы үштілді білім беруді дамытудың қазіргі кезеңі оны
жүзеге асырудың нақты ұйымдастырушылық формаларын қажет етеді.
Сонымен Республикалық көптілді білім беру мәселелері бойынша
үйлестіру және ғылыми-зерттеу орталығы, жоғары оқу орындарындағы
және облыстық білім департаменттеріндегі көптілді беруді дамыту
орталықтары, қазақ, орыс, ағылшын тілдерін оқытудың деңгейлік оқыту
моделін енгізу бойынша оқытушы семинарлары көптілді білім беру
педагогикалық мониторингінің механизмдері бола алады.
ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИТТЕР:
1.
Мұғалімге арналған нұсқаулық Үшінші (негізгі) деңгей. 2016ж
2.
Роль интегрированных уроков в обучении английскому
языку.http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/110-foreignlang/7523-2015-04-05-
10-32-06.html
3.
Coyle D. (Nott.) ‘Content and Language Integrated Learning: Motivating
Learners and teachers’, in the CLIL Teachers Toolkit: a classroom guide.
Nottingham: The University of Nottingham, 2007.
«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері»
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж.
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті
193
TEACHING TESTING AND ASSESSMENTS
А.Mussagalieva
1
, N.B.Abdrakhmanova
2
Kh.Dosmukhamedov Atyrau State University
Abstract: A test is an assessment intended to measure a test-taker's knowledge,
skill, aptitude, physical fitness, or classification in many other topics. "Teaching
to the test" is a colloquial term for any method of education whose curriculum is
heavily focused on preparing students for a standardized test. A test may be
administered verbally, on paper, on a computer, or in a predetermined area that
requires a test taker to demonstrate or perform a set of skills.
Key words: method, skills, assessment, concept, technology, material,
instruction, process, level, control,
Аннотация: Тест представляет собой оценку, предназначенную для
измерения знаний, навыков, способностей, физической подготовки или
классификации тестируемого по многим другим темам. "Обучение
тесту" - это разговорный термин для любого метода обучения, учебный
план которого в значительной степени ориентирован на подготовку
студентов к стандартному тесту. Тест может проводиться устно, на
бумаге, на компьютере или в заранее определенной области, которая
требует от тестируемого продемонстрировать или выполнить набор
навыков .
Ключевые слова: метод, навыки, оценка, понятие, технология, материал,
инструкция, процесс, уровень, контроль,
Аңдатпа:Тест тестіленушінің білімін, дағдыларын, қабілеттерін, дене
дайындығын өлшеуге немесе көптеген басқа тақырыптар бойынша
жіктеуге арналған баға болып табылады. "Тестке оқыту" - бұл оқу
жоспары студенттерді стандартты тестке дайындауға бағытталған
оқытудың кез келген әдісі үшін ауызекі сөйлеу термині.Тест ауызша,
қағазда, компьютерде немесе тест тапсырушыдан дағдыларды көрсетуді
немесе орындауды талап ететін алдын ала белгілі бір салада жүргізілуі
мүмкін .
Түйінді сөздер: әдіс, дағды, бағалау, ұғым, технология, материал,
нұсқаулық, процесс, деңгей , бақылау.
1
Студент 4 курса специальности Иностранный язык: два иностранных языка
2
Старший преподаватель кафедры Методика преподавания иностранных языков,
магистр
«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері»
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж.
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті
194
Opponents of this practice argue that it forces teachers to limit curriculum
to a set range of knowledge or skills in order to increase student performance on
the mandated test. This produces an unhealthy focus on excessive repetition of
simple, isolated skills and limits the teacher's ability to focus on a holistic
understanding of the subject matter. With high stakes testing impeding over
every decision a teacher makes, they are often forced to teach to the tests rather
than to their students. Teaching to the test entails instruction devoid of passion
and meaning as students are taught information from a stripped-down
curriculum. This would be an incidence of Campbell's law, the general principle
that a social indicator distorts the process it is intended to monitor. Furthermore,
opponents argue, teachers who engage in it are typically below-average teachers.
Some research suggests that teaching to the test is ineffective and often does not
achieve its primary goal of raising student scores.
Teaching to the test is teaching information and then giving a test over the
information at the end of the unit. Typically, these tests aim to make sure that
students have memorized a series of procedures, rather than making sure that the
students fully understand what they are doing; in other words, these tests are a
measure of a students arbitrary knowledge rather than their capacity for logical
thinking. Teaching to the test is also frequently used for skill-based learning,
like typing or athletics; in this context, teaching to the test is the dominant
practice. For one reason, teaching to the test misrepresents how much students
really have learned about a topic. In an example, students who have learned
vocabulary words for a portion of the reading test will score well even though
they have not developed a broad vocabulary.
The No Child Left Behind Act, which placed a far higher emphasis than
before on the evaluation of schools' effectiveness through standardized tests, is
considered by many[who?] to have been a step in the wrong direction with
regards to American schooling. Teaching to the test is frequently criticized by
academics and educators, and its critics argue that students who are simply
"taught to the test" fail to achieve a lasting and comprehensive understanding of
subject matter; that even if it raises test scores, – which different studies have
found varying results on, – students may not truly grasp the domain's key
concepts because teaching to the test centers on rote memorization while
excluding the building of creative skills and abstract-thinking ability. Teachers
who want to raise test scores, contrarily, must promote deep conceptual
understanding of the subject matter. According to Richard D. Kahlenber, both
teachers and students spend most of their time studying the textbook concepts to
prepare for exams. In actuality, though, students need morality, aesthetic, and
life skills, and (depending on the student's ambitions) creativity, for future
success. According to critics, educational systems that center on standardized
tests do not truly educate students or provide them with the ability to fulfill the
needs of their future lives.
Достарыңызбен бөлісу: |