«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері»

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
185 
 
Язык изучается «здесь и сейчас», посредством реализации действий. 
Современное  поколение  –  это  дети  Кибер  поколения,  которые  уже  в 
молодом  возрасте  научились  использовать  различные  устройства  и 
активно  их  применяют  в  своей  жизни.  Это  дети,  которые  учатся 
кинетически,  запоминают  новые  слова  и  структуры,  используя  их  в 
процессе выполнения технических заданий, экспериментов, лабораторных 
работ и т. д. 
Благодаря  современной  методике  интегрированного  обучения  CLIL 
становится  возможным  учиться  на  уровне  межпредметной  связи,  а 
изучение  английского  языка происходит  не  только на  уроке  английского, 
но и в ходе других дисциплин. 
Методика  CLIL  основана  на  принципе  4  C:  CONTENT, 
COMMUNICATION, COGNITION and CULTURE. [2, с. 37] – Содержание, 
Общение, Познание и Культура. 
Под Содержанием мы понимаем предмет, тему или проект. Общение 
означает языковые структуры и отдельные слова, которые используются в 
ходе  выполнения  заданий.  Познание  означает  мышление,  а  культура  – 
гражданскую позицию, знание своей страны и стран мира, осознание себя 
как члена мирового общества и гражданина своей страны. 
Урок  CLIL  не  является  языковым  уроком  в  чистом  виде,  но  имеет 
некоторые его элементы. 
Согласно учебной программе 4C Койла (1999), успешный урок CLIL 
должен сочетать в себе следующие элементы: 
-  Content  -  Содержание  -  Прогресс  в  знаниях,  навыках  и  понимании, 
связанных  с  определенными  элементами  определенной  учебной 
программы.  
-  Communication  -  Общение  -  Использование  языка  как  средства 
обучения и овладение иноязычной речью в процессе выполнения заданий 
по предмету. 
 -  Cognition  -  Познание  -  Развитие  навыков  мышления,  которые 
связывают концепцию (абстрактную и конкретную), понимание и язык.  
-  Culture  -  Культура  -  Воздействие  альтернативных  перспектив  и 
общих  понятий,  которые  углубляют  осознание  похожий  и  уникальных 
элементов разных культур. 
Уроки  CLIL  нельзя  планировать  также  как  обычные  уроки.  Чтобы 
достичь  эффективности  преподавания,  учителя  должны  выбирать 
альтернативные способы планирования своих занятий. 
Учитель  английского  языка  должен  перенять  опыт  преподавателей 
предметников и перенести его на занятия по английскому языку. 
Используя  подход  CLIL,  учителя  должны  интегрировать  элементы 
преподавания и обучения предметным дисциплинам  и языковым. 

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
186 
 
Давайте  посмотрим  на  планирование  урока  с  точки  зрения  подхода 
CLIL. 
Содержание должно быть ядром процесса обучения. Content - это тема 
урока или отдельного проекта. 
Общение  -  это  связь,  которая  связывает  все  элементы  урока.  Язык 
используется для обучения, и язык применим как средство связи. Общение 
на  уроке  CLIL  выходит  за  рамки  системы  грамматики.  Данная  методика 
побуждает  учащихся  использовать  языковые  средства,  не  обращая 
внимания  на  грамматику.  Языковые  средства,  применяемые  в  ходе  урока 
должны  быть  легкими  для  запоминания,  сложные  структуры  не 
используются.  CLIL  привлекает  учащихся  к  изучению  новых  слов  и 
структур  мягким  способом.  Легкие  языковые  структуры  удобнее 
использовать при выполнении лабораторных и практических заданий. 
Основной  целью  CLIL  является  сокращение  речи  учителя  и 
увеличение  речи  ученика  в  процессе  урока.  Язык  выступает  в  качестве 
инструмента.  Таким  образом,  студенты  получают  возможность 
практиковать  свои  языковые  навыки  во  время  урока.  Дискуссии, 
обсуждения,  выступления,  форумы  способствуют  активизации  языковых 
навыков,  повышают  мотивацию  студентов,  стимулируют  речь  и 
мыслительную деятельность. 
Что касается Познания, то урок CLIL должен подтолкнуть учащихся к 
размышлению  и  привлечению  навыков  мышления  высшего  порядка.  Это 
означает, что  учитель  не  задает  прямых  вопросов,  а  выбирает  творческие 
задачи,  которые  побуждают  учащихся  находить  причину,  источники  и 
самостоятельно делать  выводы. Учащихся следует поощрять в построении 
своего  собственное  понимания,  им  нужно  бросить  своевообразный  вызов 
по средством сложных и трудных задач, заставить их применить все свои 
мыслительные навыки. 
Аспект Культуры должен также учитываться на каждом уроке CLIL. 
Поскольку мы живем в многонациональной стране и многонациональном и 
многокультурном мире, учителя должны использовать культурный аспект 
для  создания  фундаментального  международного  понимания.  Через  CLIL 
легко  объяснить,  что  культура  имеет  широкую  интерпретацию  и 
знакомство с другими культурами поможет ученикам понять самих себя. 
Если  вы  собираетесь  провести  урок  CLIL,  сначала  подумайте  о 
содержании.  Вы  должны  определить  его.  Затем  вы  должны  связать 
содержание  с  языковыми  единицами,  с  общением,  выбрав  языковые 
структуры, которые вам нужны для работы в ходе урока и которые будут 
применять  учащиеся.  Определите  специализированный  словарь,  фразы  и 
структуры, которые помогут во время урока, станут поддержкой и помогут 
организовать общение.