66
анықтайтын, психологиялық-педагогикалық нұсқаулар бірлестігі, ол педаго-
гикалық үрдісті ұйымдастырудың әдістемелік құралы», - делінген. Яғни,
педагогикалық технология тәжірибеде жүзеге асатын педагогикалық жүйенің
жобасы. Аталған технология әртүрлі әдістерді, тәсілдерді, тілді оқыту жол-
дарын, оны оқыту түрлерін, тәрбиелеу кӛздерін анықтайтын психологиялық -
педагогикалық үрдістердің жиынтығы[7].
Яғни, педагогикалық технология - білім беру үдерісінде бекітілген
психологиялық
педагогикалық
ұстанымдар
негізінде
жүйелі
түрде
қолданылатын нысандар, әдістер, тәсілдердің жиынтығы, арнайы топтамасы.
Технологияның кәсіби үлгісін қалыптастыру үшін мыналар маңызды:
- Үш үдерісті айыра білу, олар: тұлғаны дамыту; оқушының іс-әрекеті және
оқытушының қызметі;
- Алдағы тұлғалық ӛзгерістерге сәйкес келетін тұлғаны дамытудың ӛзекті
(жетекші) тетіктерін таңдап алу;
- Тұлғаны дамытудың ӛзекті тетігінің негізінде қандай үдеріс жатқандығын
білу;
- Осы үдеріс негізінде оқушы мен оқытушының іс-әрекет ретін құру;
- Оқушы мен оқытушының іс-әрекет үдерісінің құрылымын таңдау;
- Осы үдерістердің құрамды бӛліктерінің тұлғаның ішкі белсенділігін
(психологиялық үдерістер) арттыру керектігін есте сақтау.
1 сурет - Технологияландыру моделі
Педагогикалық
технологияның
негізгі
белгілері
тӛмендегінше
нақтыланады:
- мақсаттары ( оны оқытушы не үшін қолдануы қажет);
- диагностикалық құралдардың болуы;
- педагогикалық үдерісті жобалауға мүмкіндік беретін оқытушы мен
оқушының ӛзара әрекетін құрылымдау заңдылықтары;
- педагогикалық мақсатқа қол жеткізуді қамтамасыз ететін құралдар және
шарттар жүйесі;
- оқытушы мен оқушы қызметінің барысын және нәтижелерін саралау
құралдары;
Заманауи жаңа технологияларды меңгеру мұғалімнің зияткерлік, кәсіптік,
адамгершілік, рухани, азаматттық және де басқа да кӛптеген адами келбетінің
67
қалыптасуына игі әсерін тигізеді, ӛзін-ӛзі дамытып, оқу-тәрбие үрдісін тиімді
ұйымдастыруына кӛмектеседі. «Ӛз еңбегін талдай білген адам ғана тәжірибелі
ұстаз бола алады» деген В.Сухомлинскийдің сӛзін жандандырсақ мұғалімнің
талмай ізденген еңбегінің нәтижесінде ғана «жаңа ғасыр мұғалімі» ретінде
кӛрінетіні белгілі. Қазіргі кезде білім мен техниканың даму деңгейі әрбір
оқушыға сапалы және терең білім беруіне жағдай жасап отыр. Оқытушы
баяндайды, әңгімелейді, түсіндіреді, ал оқушы тыңдайды, қабылдайды,
ойлайды т.б, таным әрекетерін жасайды[8].
Шын мәнінде, қазіргі кезеңде қоғамның ӛркендеп ӛсуі білім жүйесінің
сапасын жақсартуды, жаңа технологияларды кеңінен қолдануды, жаңа
формациядағы ұстаздар дайындау арқылы еліміздің білім жүйесін халықаралық
стандарт деңгейіне жеткізуді, нарық экономикасына бейімделген, бәсекеге
қабілетті білімді де білікті мамандар дайындауды негізгі стратегиялық межеге
жатқызады. Бұл мақсаттар еліміздегі білім беру жүйесінің алдына жаңа
инновациялық, технологиялық әдістерді қолдануды игеру, оқытудың жаңа
модельдерін іздестіру және оны үнемі жетілдіріп отыру міндеттерін күн
тәртібіне ендірді. Әрбір мемлекеттің интеллектуалдық, экономикалық,
парасаттық және мәдени қарымы білім сапасының күйін, оның прогрессивтік
даму тарихын айқындайды[9].
Осы тұрғыдан алғанда, егемен Қазақ елінің білімі мен ғылымының
стратегиясы, білім беру жүйесінің ұлттық білім мен тәрбие идеяларын сақтай
отырып, әлемдік білім кеңістігіне кірігуімен анықталады. Қазіргі талаптың
басты міндеті - педагог мамандардың кәсіби құзырлығын қалыптастыру мен
біліктілігін үздіксіз арттыруды, ғылыми-әдістемелік қызметтің жаңашылдығын,
түрлері мен әдістерін іздестіруді қамтамасыз ету, оны үйлестіре білу болып
отыр.
Әдебиеттер:
1. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан
-2050»: Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» Қазақстан
халқына Жолдауы
2. Қазақстан Республикасының ―Білім туралы‖ Заңы. //Егемен Қазақстан,
2007, №254-256. - 5б.
3. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020
жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы»
4. Жекелеген мемлекеттік кәсіпорындарды коммуналдық меншіктен
республикалық меншікке берудің кейбір мәселелері және Қазақстан
Республикасы Білім және ғылым министрлігінің "Ӛрлеу" біліктілікті арттыру
ұлттық орталығы" акционерлік қоғамын құру туралы Қазақстан Республикасы
Үкіметінің 2012 жылғы 17 ақпандағы № 232 Қаулысы
5. Монахов, В.М., Бахусова, Е.В., Олейникова, И.А. Педагогическая
технология В.М.Монахова от А до Я: самоучитель проектирования учебного
процесса: Липецк: ИРО, 2007.
6. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ
зарубежного опыта. —М.: Знание, 1989. -80 с
68
7. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учщихся. -
М., 1983.
8. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения в 3 т., т. 1, c.
197
9. Білім беру жүйесіндегі инновациялық қызмет// «Білім беру жүйесіндегі
инновациялық үрдістер: ізденіс және даму болашағы» тақырыбындағы
халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары. -Актобе, 2013.
-411-414 б.
ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГОВ И КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ
СТУДЕНТОВ-НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ КАЧЕСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Солодилова А. П.,
бакалавр образования преподаватель специальных
дисциплин специальности 0511000
"Туризм" ГККП "Многопрофильный колледж"
акимата города Астаны, angelina17198@mail.ru
Ты можешь считать себя профессионалом, когда свое дело ты делаешь
блестяще, получая удовольствие и не испытывая никакого напряжения. А если
испытываешь, значит, еще учишься
Михаил Литвак.
Традиционно система образования ориентировалась на знания как на цель
обучения. По сумме полученных выпускниками знаний оценивалась работа
педагогического коллектива колледжа. Преобразования казахстанского
общества в целом и системы ТиПО в частности обусловили изменение
требований к студенту. «Выпускник знающий» перестал соответствовать
запросам социума. Возник спрос на «Выпускника умеющего, творческого»,
имеющего соответствующие ценностные ориентации, выпускника, который
может брать на себя ответственность, участвует в совместном принятии
решений, умеет извлекать пользу из опыта, критически относится к явлениям
природы и общества.
Поэтому основным направлением работы в колледже является развитие
профессиональной компетентности педагога, который способен умело
организовать деятельность студентов, передать обучающимся определенную
сумму знаний к овладению ими способностями к активному действию.
В толковом словаре Ожегова С.И. компетентность определяется как
характеристика знающего, осведомленного, авторитетного в какой-либо
области специалиста. По мнению Введенского В.Н. профессиональная
компетентность педагога не сводится к набору знаний, умений, а определяет
необходимость и эффективность их применения в реальной образовательной
Достарыңызбен бөлісу: |
