72
начинающие педагоги и молодые специалисты (красная линия) имеют:
наиболее низкие показатели - педагогические способности, связанные с
общением педагога с обучающимися и созданием рабочей атмосферы на
занятии (1,4,6); самый высокий показатель - знание предмета (2).
педагоги с 5-15-летним стажем работы (зеленая линия) показывают
самые высокие показатели в использовании педагогических технологий (3,5).
педагоги со стажем более 15 лет (фиолетовая линия): самые высокие
результаты показывают в методике преподавания (5, 7), но значительно теряют
во взаимоотношениях с учениками (6).
профессиональное становление наиболее выражено у педагогов с 5-15
летним стажем работы.
Из семи выделенных способностей (компетентностей) у всех
обследованных групп преподавателей наименее развита способность вести
диалог со студентами (4) и особенно создавать на занятии творческую
атмосферу (6).
Если отражать профессионализм по какой-либо шкале, то не так давно
была возрастная шкала.
Возрастной состав
2013-2014 учебный
год
2014-2015 учебный
год
2015-2016 учебный
год
До 30 лет
25
20
20
От 30 до 45
19
18
16
От 45 и более
25
22
20
Отражают результаты профессионализма так же квалификационные
категории педагогического коллектива. Результаты представлены в таблице.
Квалификационная
категория
2013-2014 учебный
год
2014-2015 учебный
год
2015-2016 учебный
год
Высшая
9
13
17
Первая
11
13
11
Вторая
18
19
13
Без категории
31
15
15
В 2015-2016 учебном году доля преподавателей, имеющих первую и
высшую квалификационную категорию, составляет 50%. Из приведенных
данных таблицы видно, что работа над повышением квалификационного
уровня ведется постоянно, и количество педагогов с первой и высшей
категорией увеличивается из в года в год.
На основе проведенного анализа можно сделать вывод, что в ГККП
«Многопрофильный колледж» акимата города Астаны работают педагоги-
профессионалы - мастера своего дела, готовые передать свой опыт молодым
педагогам.
На основании всего вышеизложенного можно с уверенностью сказать, что
профессионализм преподавателя и качество знаний студентов взаимосвязаны.
В современных условиях только активная жизненная позиция, повышение
профессионального мастерства помогает педагогу обеспечить одно из
главнейших прав обучающихся - право на качественное образование.
Литература:
73
1. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994 г.
2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика:
Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений . М.:
Школа-Пресс, 1997г.
САБАҚТА ЖАҢА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ
Султанова Айнура Жанагалиевна,
ағылшын тілі пәнінің оқытушысы, Ақтӛбе техникалық
колледжі, Ақтӛбе қаласы, e-mail: ainura_89_00@mail.ru
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында: «Білім беру жүйесінің
басты міндеті - ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен
практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби
шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа
технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық
коммуникациялық желілерге шығу»,- делінген [1].
Еліміздің барлық оқу мекемелерінде білімнің жаңа жүйесі енгізіліп жатыр.
Мұндағы негізгі мақсат-жаһандану заманында білімнің бүкіләлемдік кеңістігіне
ену. Осыған орай, білімнің мазмұны да, оған қойылатын талаптар да ӛзгереді.
Сол себепті қазір жалпы барлық оқу орындарында оқытудың инновациялық
технологиялары қолданыла бастады.
Жаңа технологияны меңгеру мүғалімнен асқан шеберлікті, арнайы
дайындық пен ізденісті, сауаттыдықты қажет етеді. Инновациялық оқыту
білімді тереңдетумен қатар оқушыны оқу әрекетіне жетелеп, олардың оқуға
деген ынтасын оятады. Бұл жаңа технологиялар шығармашыл қабілеттің
дамуына жағдай туғызады. Әр мұғалім қазіргі жаһандану саясатына сәйкес
жаңа технологияны ӛз ыңғайына, пәніне лайықтап пайдалануға тиіс. Сабақты
тартымды ӛткізу және оқушылардың оқуға деген қызығуын арттыру үшін әр
сабақты түрлендіріп, арттыруы шарт. Ол үшін тек бір технологиямен шектеліп
қалмай, әр түрлі технологияның сан қилы элементтерін пайдалану артық етпесі
анық. Сабақта мәселелік оқыту технологиясының басты мақсаты -оқушыны ӛз
бетімен ізденуге үйрету, олардың танымдылығы мен шығармашылық
икемділіктерін дамыту. Қазақстанда ең алғаш ―инновация‖ ұғымын қазақ
тілінде анықтаған ғалым, профессор Немербай Нұрахметов. Ол ―Инновация,
инновациялық
үрдісі
деп
отырғанымыз
білім
беру
мекемелерінің
жаңалықтарды жасау, меңгеру, қолдану және таратуға байланысты бір бӛлек
қызмет‖ деп кӛрсетеді. Инновациялық (озық) білім беру деп - тұлғаның
бағдарлы қӛзқарсты, білімдегі дәлдікті, шығармашылық бастауды, сонымен
бірге жаңа технологиялық мағлұматтарды игеруін айтады. Оқу-тәрбие
үрдісінде қолданып, айтарлықтай нәтиже беріп жүрген инновациялық
педагогикалық технологиялар мыналар: - дамыта отырып оқыту әдістемесі - оза
отырып оқыту - тірек және тірек конспектілер арқылы оқыту - деңгейлеп оқыту
Достарыңызбен бөлісу: |
