1 Жауапты хатшы

         
30           
ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ  
И ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ-ЛИЦЕЕ №5 
 
 
А.Избасова 
г. Кызылорда, Директор школы-лицея №5 им И.В.Панфилова 
 
 
Принципиальные 
изменения, 
произошедшие  в  мире  за  последнее 
время,  затронули  и  казахстанскую 
систему  образования.  Система  образо-
вания  требовала  изменений  и  реформ. 
Реформы в системе образования направ-
лены  на  модернизацию  общества  в 
соответствие  современным  требова-
ниям.  Новые  требования  современного 
общества, 
глобализация 
мировых 
процессов  способствуют  изменению 
отношения  к  процессу  обучения  и 
преподавания.  И  сегодня  одна  из 
главных  задач  школы  –  обеспечение 
современного  качественного  образова-
ния  на  основе  сохранения  его  фунда-
ментальности  и  соответствия  актуаль-
ным  перспективным потребностям  лич-
ности, общества и государства. Меняет-
ся мир, и вместе с ним меняются и дети, 
поэтому  время  предъявляет  к  педагогу 
новые 
требования. 
Программа 
Кембриджского Университета способст-
вует  достижению  совеременного  обра-
зования  профессионального  подъема  и 
интеграции  для  того,  чтобы  наши 
ученики  обладали  навыками  учеников 
ХХІ  века  и  стали  воздействующими 
учениками, адаптированными к реалиям 
современного  общества.  Принимая  во 
внимание  быстрые  изменения  в  мире  и 
системе  образования,  я  считаю,  что  не 
только  молодым  учителям,  но  и 
опытным  педагогам  нужно  совер-
шенствовать  свои  знания  и  навыки,  а 
для этого необходимо создавать условия 
для 
профессионального 
развития 
учителя. Ведь не секрет, что повышение 
качества  работы  учителя,  его  профес-
сиональное  развитие  и  компетентность 
является  одним  из  наиболее  эффектив-
ных  способов  по  улучшению  результа-
тов обучения учащихся. 
В  прошлом  2013-2014  учебном 
году  я  прошла  обучение  на  курсах 
повышения  квалификации  руководите-
лей  общеобразовательных  организаций 
Республики  Казахстан,  организованный 
Центром  педагогического  мастерства 
АОО  «Назарбаев  Интеллектуальные 
школы».  С  самого  начала  работы: 
внедрения  основных  идей  программы  в 
школе,  я  столкнулась  с  рядом  проблем. 
Это: 
1.  Необходимость 
развития 
навыков исследовательской деятельнос-
ти  педагогов  и  внедрение  их  резуль-
татов в образовательный процесс. 
2.  Низкая  мотивация  педагогов  к 
прохождению  повышения  квалифика-
ции  и  проблемных  курсов  по  актуаль-
ным  вопросам  обучения  и  препо-
давания. 
3.  Высокая потребность педагогов 
по  изучению  материалов  по  обучению 
учащихся  со  специальными  потребнос-
тями. 
4.  Изучение  и  внедрение  новых 
методик  оценивания  учеников  /оцени-
вание  для  обучения,  критериальное 
оценивание, ОДО …/. 
5.  Развитие  навыков  в  области 
ИКТ для преподавания. 
6.  Усиление  активизации  участия 
учителей 
в 
сетевом 
сообществе, 
программах  квалификации,  в  програм-
мах 
для 
профессионального 
и 
карьерного роста педагогов.… 
7.  Развитие  доверительных  взаи-
моотношений  с  учениками,  коллегами, 
родителями, получение обратной связи. 
Конечно,  для  того,  чтобы  пробле-
мы  нашли  свое  решение,  изменения 
4 (42) 2014 
Мҧғалім іс-тәжірибесінен 
 
93 

         
30           
вступили 
в 
силу, 
исходя 
из 
вышесказанного,  должны  работать  три 
мощных  механизма:  методическая  под-
держка; административная поддержка и 
целенаправленная  организация  измене-
ний  в  педагогической  деятельности; 
организация  принципиально  другого 
способа подготовки учителей. 
Работу  в  школе  я  начала  с  созда-
ния команды развития. По словам Генри 
Форда:  «Работа  в  команде  состоит  в 
способности  совместно  работать  над 
общим 
видением, 
в 
способности 
направлять  индивидуальные  достиже-
ния на  цели  организации.  Это  стимуля-
тор,  позволяющий  обычным  людям 
достичь необычных результатов». 
Для  этого  в  начале  организовала 
встречу  с  заместителями  директора  по 
учебно-воспитательной  работе,  руково-
дителями  методических  объединений  и 
учителями  1,  3  уровня.  Я  была  уверен-
на,  что  именно  эти  коллеги,  творчески 
работающие  учителя,  в  команде  с 
директором  школы,  смогут  внедрить 
изменения  в  обучение  и  преподавание. 
По результатам данных анкет и опреде-
ленных  проблем  команда  развития 
выделила  приоритетные  направления 
работы,  разработала  план  развития 
школы 1, в котором мы указали слабые 
места  в  работе  школы,  и  начали  план 
действия  по  его  реализации.  Это  план 
Коучинг-сессий,  план  наставничества, 
план  работы  с  родителями.  Учителя               
1  уровня  стали  наставниками  учителей, 
прошедших  3  уровень  курсов  повыше-
ния  квалификации,  и  так  как  учителя            
3  уровня  не  знакомы  с  методикой 
«Lesson Study», наставники провели ряд 
Коучинг-сессий  на  эту  тему,  очень 
помогли  в  этом  ресурсы,  которые  я 
получила  и  изучила  на  курсах.  И  что 
радует,  учителя  сразу  увидели  преиму-
щества  этой  методики.  В  реализации 
программы  по  7  модулям  большую 
помощь  оказали  учителя  1  уровня. 
Наряду  с  этим  были  проведены 
коучинги  по  ознакомлению  учителей  с 
подходом 
«Lesson 
Study», 
были 
определены  объекты  исследования, 
созданы  малые  группы  учителей  для 
проведения  серии  последовательных 
уроков по исследованию в действии. 
Составленный 
план 
развития 
школы отражал идеи курса Кембриджс-
кого университета по внедрению новых 
подходов  в  процесс  преподавания  и 
обучения.  Приоритетными  направле-
ниями плана развития школы были: 
1.  Необходимость  профессиональ-
ного развития учителей. 
2.  Недостаточный  уровень  учени-
ческих достижений. 
3.  Слабое  вовлечение  родителей  в 
образование своих детей. 
Я, как руководитель школы, коор-
динировала  работу  команды  развития и 
процесс  внедрения  новых  подходов  в 
преподавание  и  обучение,  способство-
вала  овладению  учителями  знаний,  а 
также применение на уроках 7 модулей 
Программы,  методики  «Lesson  Study», 
ИКТ. Результатом работы по внедрению 
плана  развития  школы  были  монито-
ринги,  исследования,  анкетирование  и 
т.д.  В  целом  внедрение  ключевых  идей 
программы Кембриджского университе-
та  в  практику  школу  способствовало 
эффективному развитию моей школы. В 
процессе внедрения изменений в школе-
лицее №5 была организована групповая 
работа  на  разных  этапах  уроках. 
Учителя  сотрудничали  как  со  всеми 
учениками,  так  и  внутри  малых  групп. 
Педагоги  школы  проводили  комбини-
рование  самостоятельной  и  групповой 
работы  во  время  выполнения  практи-
ческих  заданий.  В  ходе  реализации 
подхода  «Lesson  Study»  происходило 
привлечение более сильных учащихся к 
обучению  сверстников.  Широкое  рас-
пространение  получило  интерактивное 
обучение.  Высокую  оценку  учителей  и 
учащихся 
получило 
формативное 
оценивание.  Внедрение  взаимооценки, 
самооценки учащихся, оценки работы в 
группе повысило успеваемость учащих-
ся  и  вызвало  неподдельный  интерес  к 
учебе. 
Мҧғалім іс-тәжірибесінен 
4 (42) 2014 
94