19
Программа курсов повышения квалификации
педагогических работников Республики Казахстан
Проект Центра педагогического мастерства
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
Принципы оценивания учителя
Курсы уровневых программ
Второй (основной) уровень
Второе издание
20
Рекомендовано к печати филиалом
«Центр педагогических измерений»
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
© АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2015
Все права сохраняются. Запрещается полное или частичное воспроизведение или
передача настоящего издания в любом виде и любыми средствами, включая фото-
копирование и любую электронную форму, без письменного разрешения держате-
ля авторского права.
21
Оценивание учителей по 2 уровню
Содержание
1. Введение
22
2. Оценивание портфолио
23
2.1 Принципы
оценивания портфолио
23
2.2 Содержание портфолио
24
2.3 Процесс оценивания портфолио
25
3. Оценивание презентации
26
3.1 Принципы
оценивания презентации
26
3.2 Содержание презентации
26
3.3 Процесс оценивания презентации
27
4. Модерация оценок за портфолио и презентации
28
5. Официальное утверждение списка учителей, рекомендованных
к сертификации, пересдаче и апелляции
28
Приложение 1 Стандарты учителя уровня 2
30
Приложение 2 Требования к каждому
компоненту портфолио
32
Приложение 3 Описание оценок по критериям
35
22
1
Введение
Данная программа разработана с целью подготовки учителей для достижения стан-
дартов учителя второго (основного) уровня (Приложение 1). Стандарты ориенти-
рованы на учителей, являющихся рефлексирующими практикующими специали-
стами и также имеющие способности поддерживать коллег в совершенствовании
их практики. Таким образом, Программа второго (основного) уровня будет состо-
ять из двух взаимосвязанных направлений:
• развитие собственного понимания и практики в отношении новых подходов
в преподавании и обучении;
• коучинг и менторинг коллег.
На первом аудиторном этапе обучения «лицом к лицу» учителям будут представле-
ны два направления программы второго (основного) уровня: коучинг и менторинг
коллег в контексте новых подходов преподавания и обучения и Исследование в
действии как точное средство рефлексии внедрения новых подходов в практику.
В течение четырех недель практики в школе учителя выполняют проект Исследо-
вание в действии в своих классах, которое они планировали на первом аудиторном
этапе обучения «лицом к лицу». Они проводят два занятия коучинга с небольшой
группой коллег. Фокус коучинга будет определён через обсуждение с коллегами,
основан на их потребностях и должен соотноситься с одним или несколькими иде-
ямисеми модулей Программы:
• Новые подходы в преподавании и обучении («Диалоговое преподавание и
обучение», «Обучение тому, как учиться»);
• Обучение критическому мышлению;
• Оценивание для обучения и оценивание обучения;
• Использование ИКТ в преподавании;
• Обучение талантливых и одаренных детей;
• Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями уче-
ников;
• Управление и лидерство в обучении.
Учителя также будут работать в тесной связи с одним из коллег, проводя наставни-
чество для улучшения его практики, концентрируя свое внимание на идеях, кото-
рые были отражены во время коучингов небольших групп.
В течение второго аудиторного этапа обучения «лицом к лицу» учителя будут реф-
лексировать, обсуждать и составлять отчёт о том, чему научились во время прове-
дения Исследования в действии на своих занятиях. Учителя также будут рефлекси-
ровать, обсуждать и письменно оформлять то, какой опыт коучинга и менторинга
они получили на этапе практики в школе в рамках программы. На втором этапе
аудиторного обучения учителя подготовят свои портфолио доказательств относи-
тельно двух направлений второго (основного) уровня Программы.
23
Портфолио является основным доказательством того, что учителя соответствуют
трем ключевым критериям для успешного завершения программы. Данные крите-
рии предусматривают, что:
1) учителя получили знания и понимание ключевых идей, представленные в
двух направлениях программы;
2) учителя применяют эти идеи в собственной практике;
3) учителя рефлексируют над внедрением новых подходов и рассматривают их
значение для дальнейшего развития.
Стандарты учителя второго (основного) уровня (Приложение 1) подробно описы-
вают то, как эти критерии осуществляются на данном уровне.
Процесс суммативного оценивания сосредоточен на рефлексии учителей относи-
тельно применения идей программы во время школьной практики. Доказательства
того, что учителя соответствуют трем ключевым критериям и достигли стандартов
учителя второго (основного) уровня, отражаются в портфолио и презентации, вы-
полненных в процессе второго аудиторного этапа «лицом к лицу». Презентация
основывается на проделанной работе учителя для портфолио.
Для прохождения сертификации учителям необходимо сдать экзамен, проводимый
филиалом «Центр педагогических измерений» АОО «Назарбаев Интеллектуаль-
ные школы» (далее ЦПИ), на основе ключевых идей программы второго (основно-
го) уровня.
2
Оценивание портфолио
2.1 Принципы оценивания портфолио
Портфолио должно содержать доказательства того, что учителя усвоили идеи двух
взаимосвязанных направлений программы. В отчете по Исследованию в действии
должны быть представлены доказательства личного понимания и практики отно-
сительно новых подходов в преподавании и обучении. Отчёты по коучингу и мен-
торингу включают проявление хорошо развитого личного понимания относитель-
но новых подходов в преподавании и обучении также как и проявление понимания
идей относительно коучинга и менторинга. Рефлексия практики является важным
компонентом всех отчётов. Доказательство каждого из ключевых критериев в не-
которых разделах портфолио может быть более убедительным, чем в других. Не-
сколько слабых доказательств могут быть недостаточными, чтобы определить, на-
сколько учитель соответствует одному из критериев, тогда как два или даже одно,
но убедительное, доказательсто будет более чем достаточным.
При оценивании портфолио оценивающие должны увидеть, выполнили ли учителя
требования к каждому отчету (Приложение 2). Может быть достигнуто соответ-
ствие всем ключевым критериям и выставлена оценка «зачет» за портфолио и без
