«Өрлеу» біліктілік арттыру ұлттық орталығы ақ Қазақстан республикасы білім беру жүйесінің басшы жәНЕ

 
 
253 
 
- 
разработка  дидактических  материалов  длявыстраивания  индивидуальных 
образовательных траекторий обучения; 
-  создание  принципиально  иных  учебно-методических  комплексов  с  учетом 
технологии обучения. 
Непосредственно  мной  организована  деятельность  двух  творческих  групп  учителей 
географии «Развитие функциональной грамотности учащихся через использование приемов 
критического  мышления  на  уроках  географии»,  «Разработка  контрольно-измерительных 
материалов по географии для 9 класса». 
Так,  в  рамках  данного  направления  были  созданы  сборник  компетентностно-
ориентированных  заданий  для  учителей  географии,  сборник  нормативных  документов  по 
деятельности ресурсных центров, «Контрольно-измерительные материалы по географии для 
9  класса».  Сборник  компетентностно-ориентированных  заданий  для  учителей  географии 
сейчас  проходит  апробацию  в  шести  школах  города:  №№  СОШ  №  26,  34,  16,  28,  40,  29, 
которая,  безусловно,  поможет  максимально  обеспечить  эффективность  внедрения  этого 
сборника в массовую школу. 
В  целях  стимулирования  инновационной  деятельности  организовано  участие 
учителей  географии  в  презентации  авторских  изданий  (Э.Д.  Соколкин  «Хрестоматия  по 
географии Павлодарской области»). 
Для  непрерывного  самообразования  и  профессионального  роста  педагогов,  а  также 
учета  уровня  их  реальной  профессиональной  готовности  к  решению  инновационных 
методических  задач  требуются:  целостность,  систематичность  методической  деятельности; 
согласованность  и  координация  деятельности  всех  педагогов,  работающих  по  новым 
образовательным  технологиям;  сохранение  традиций,  ранее  используемых  эффективных 
форм методической работы, а также внедрение новых; учет опыта, уровня подготовленности 
педагога,  а  также  определение  перспектив  его  профессионального  роста;  выбор  форм  и 
методов  методической  работы,  обеспечивающей  развитие  творческих  способностей  и 
предусматривающей  большую  самостоятельность  и  ответственность  педагога.Процессы 
внедрения  инноваций  требуют  специально  организованной  деятельности  методической 
службы,  нового  содержания  повышения  профессиональной  компетенции  педагогических 
кадров,  особенно  актуальны  вопросы  методического  сопровождения  образовательной 
практики, формирование и развитие методической компетентности педагогов. 
 
Литература: 
1. Громыко Ю. Проектирование и программирование развития образов.  – М.: 1996.  
2.  Жук  А.И.  Теоретические  основы  деятельности  института  повышения  квалификации  как 
центра  развития  образовательной  практики /  Дисс.  на  соиск.  ученой  степени  д-ра  пед.  наук.  –  Мн., 
1998. – с. 113.  
3.  Инструкция  об  экспериментальной  и  инновационной  деятельности  в  учреждениях 
образования Республики Беларусь / Постановление Министерства образования от 24.02.2003 г., № 8. 
4.  Лапин  Н.И.,  Коржева  Э.М.,  Наумова  Н.Ф.  Теория  и  практика  социального  планирования. 
М.: Политиздат, 1975. – 165 с. 
5.  Пономорев  Н.Л.  Закономерности  образовательной  инноватики  //  Инновации  в 
образовании.2003, № 4 – С.  20. 
6.  Слободчиков  В.И.  Проблемы  становления  и  развития  инновационного  образования  // 
Инновации в образовании. – 2003. - № 2. – С. 7 
7.  Cлабодчиков  В.И.  «Проектирование»  —  слово  ученое.  В  чем  его  практический  смысл? 
//Директор школы, 2002. - № 6. – С. 9-15. 
8.  Хуторской  А.В.  Педагогическая  инноватика  -  рычаг  образования  //  Интернет-журнал 
"Эйдос". - 2005. - 10 сентября. 
9.  Эффективный  школьный  менеджмент  /  Под  ред.  О.И.  Тавгеня,  Н.И.  Запрусдского,  Н.Н. 
Кошель. – Мн., 2006.. 
10. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. - М., 1991. 

 
 
254 
 
11.Lezotte,  Lawrence  W.  and    Kathleen,  M.  Mckee.  Assembly  Required:  A  Continuous  School 
Improvement System. – Effective Schools Products, Ltd, Michigan, 2002  
12.  Peters,  Thomas  J.  and  Robert  H.  Woterman,  Jr.,  In  Search  of  Excellence:  Lessons  from 
America”s Best-Run Companies. G.K. Hall & Co., Thorndike, Maine, 1997. 
13.Н.И.Запрудский.Ометодическойподдержкеинновационныхпроцессоввшколе. 
- 
academy.edu.by/files/8.doc 
 
 
Мектепке дейінгі мекемеде саралау тәсілмен әдістемелік жұмысын жүргізу 
 
Нуралина А.С. 
Павлодар қаласы МҚКК  
№5 сәбилер бақшасының әдіскері 
 
Қазіргі  танда  білім  саласында  әдістемелік  жұмыстарды  жүргізуде  заманға  сай 
мазмұндама, форма, әдістеме және құрылымдарды іздеуде күрделі мәселеге айналды.Қажетті 
жаңа стильді адамдармен қарым-қатынастың жаңа формаларын білімдегі жеке бағдарланған 
ізденушіліктің  арқасында  мамандырылған  педагогтың  шеберлігін  көтереді,  осынын  бәрі 
кадрлардың  жұмысындағы  негізгі  әдістемелігінен  көрінеді.Әдістемелік  жұмыстар  мектепке 
дейінгі балаларға тәрбиемен білім беруде жоғары нәтиже көрсету үшін әзірленеді.  
Саралау  (дифференциация)  –  әдістемелік  жұмыстарының  тиімді  критерияларының 
бірі-  ол тәрбиешілерде әдістемелік жұмысының жүйесінде жеке-дара және топтық оқытуда 
ерекше  күтіледі,  оны  кәсіби  деңгейлігінен,өзін-  өзі  дамытудың  дайындығынан  және  т.б 
көрсеткіштерін  ескере  отырып  көруге  болады.  Мектепке  дейінгі  мекеме  еңбегіндегі 
педагогикалық  шеберлігі  бар,  жас  мамандар,  тәжірибесіз  педагогтар  жұмыс  істейді, 
сондықтан олармен әртүрлі деңгейлік, әдістемелік сараптау дайындығын жүргізу қажет. 
Педагогтармен  әдістемелік  жұмыстарды  сараптап  оқытудың  мақсаттары  мен 
міндеттері: 
 
Зерттеуші педагогтар 
Тәлімгер педагогтар 
Жас педагогтар 
Мақсаты: жұмыс тәжірибесін оқу 
және насихаттау 
 
 
Міндеті: 
- Зерттеу оқу үдерісін жаңғырту; 
-  Өз  тәжірибесін  қорыту,  құнды 
педагогикалық 
олжалармен 
бөлісу; 
- Геннерацияланған идеялар және 
шығармашылықты дамыту; 
- 
Педагогтың 
инновациялық 
қызметінқамтамасыз  ету  мен 
білім 
беру 
технологияларын 
ұйымдастыру. 
Мақсаты:  кәсіптік  қызметіндегі 
табысқа  жету,  өз-өзін  дамытуда 
баса 
назар 
аудару 
және 
жетілдіруге ниеттену. 
Міндеті: 
- 
Оқыту  процесінде,  өзекті 
мәселелерді анықтап зерттеу; 
- 
Жетілу 
жолдары 
мен 
проблемаларды анықтау, шешу; 
- 
Педагогикалық 
біліктілік, 
шығармашылық  бастамасының 
өсуін ынталандыру; 
- Өздігінен білім алуға және өзін-
өзі 
дамытуға 
жәрдемдесу, 
қолайлы жағдай жасау. 
Мақсаты: 
педагогтардың 
қиындықтарын 
зерттеу. 
Мазмұнды жұмыстарды анықтау. 
Міндеті:  
-Әдістемелік 
әдебиеттерді 
зерттеу; 
-Педагогтардың  тәжірибесі  мен 
ағымдағы 
талаптарға 
сәйкес 
тәрбие жұмыстарын жоспарлау; 
-Шығармашылық 
іскерлігінің 
тәжірибесін дамыту; 
-Педагогикалық  біліктілікті  және 
шеберлікті дамыту; 
- Өзін-өзі дамытуды және өзін өзі 
өсірудің 
дайындығын 
қалыптастыру; 
-  Өзін-өзі  реттеу  қызметін  және 
мәдениет 
эмоцияларын 
педагогдармен дамыту. 
 
Әдістемелік  жұмыстың  басты  міндеті-сараптап  оқыту  мен  диагностика  жасау. 
Педагогтарға  қиындықты  жеңуге  көмектесу,  білмегенің  үйрету  және  қандай  да  көмек 
керектелігін  білу  қажет.  Ол  үшін  бақылау  тізімін,  диагностикасын және  зерттеу  деректерін 
пайдаланамын.  Педагогдардың  мүмкіндіктерін  ашу  үшін,  педагогтың  кәсіптік  шеберлігін 
жоғарылату  үшін  әр  түрлі  формадағы  жұмыстарды  қолданамын.  Мотивация  ретінде