Кесте 1. Анықтау экспериментінің нәтижелері бойынша сабақта электронды
оқулықты падалануға болашақ ағылшын тілі мұғалімдерінің әдістемелік білімдері мен
іскерліктерінің қалыптасу деңгейі (пайыз есебімен)
Деңгейлері, % есебімен
Жоғары
Орта
Төмен
критерийлер Көрсеткіштер
ЭТ
БТ
ЭТ
БТ
ЭТ
БТ
ЭТ
БТ
1
200 220 25 26,4 40 37,4 35 33
2
25,5 28,6 39 38,2 35,5 30
3
26,5 27,7 37,5 37 36 32,1
4
27 28 39,5 37,8 34,5 31,2
Танымдық
саласы
5
26 29,4 38,5 37,4 35,5 30,3
Орта есеппен: 26 28 38,9 37,5 35,3 31,3
6
24 25 38,5 36 37,5 35,6
7
22,5 26 37,5 35,2 40 35,6
8
23,5 26,8 37 36,5 39,5 33,4
9
22 26,4 38 37 40 33,4
Мінез-
құлық
саласы
10
23,5 25,5 39 37,4 37,5 33,8
Орта есеппен: 23,1 26 38 36,4 38,9 34,3
11
27,5 27,3 41,5 37,8 31 31,6
12
28,5 26 42,5 35,2 29 35,6
13
27 29,4 40,5 38,2 32,5 29,4
14
28 28,2 42 37,4 30 31,2
Мотивация
саласы
15
26,5
28,6
41
36
32,5
32,1
Орта есеппен: 27,5 28 41,5 37 31 32
Жалпы орта есеппен
25,5 27,3 39,4 24,6 35 32,5
Орта: оқытылатын пән бойынша ғылыми-әдістемелік, оқыту
әдістерінің мазмұны жайлы білімдерді меңгерген, бірақ жаңаша
жаңғыртып оқыту әдістерін сабақта қолдануды түсінбейді; оқытудың
педагогикалық заңдылыктары мен принциптерін біледі, бірақ жаңа
ақпараттық-технологияның жүйелі өсу заңдылықтары туралы мәлімет бере
алмайды; шетел тілі сабағының құрылымы мен кезеңдері жайлы біледі,
алайда оларды сабақты жоспарлауда нақтылы көрсете алмайды;
ақпараттық-коммуникациялық
технологияларды
сабақ
үрдісінде
пайдалану маңызынан білімдері бар, бірақ оларды сабақ үрдісінде
пайдалана алмайды; сабақты жоспарлай алады, бірақ сабақты
ұйымдастыру мен дұрыс өткізудің жүйелі тәсілдерін білмейді.
Жоғары: оқытылатын пән бойынша ғылыми-әдістемелік, оқыту
әдістерінің
мазмұны
жайлы
біледі,
оқытудың
педагогикалық
заңдылықтары мен принциптерін біледі, жаңа ақпараттық-технологияның
жүйелі өсу заңдылықтары туралы мәлімет бере алады; шетел тілі
сабағының құрылымы мен кезеңдері жайлы біледі, ақпараттық-
коммуникациялық технологияларды сабақ үрдісінде пайдалану маңызынан
білімдері бар, электронды оқулыктарды сабақта пайдалана алады; сабақты
жоспарлау, сабақты ұйымдастыру мен дұрыс өткізу, сабақты талдаудың
жүйелі тәсілдерін біледі.
Анықтау экспериментінің нәтижесі болашақ ағылшын тілі
мұғалімдерінің сабақта электрондық оқулықты пайдалануға белгілі бір
білім қажеттілігін түсінуі жеткіліксіз дәрежеде екенін, қажетті әдістемелік
білімдер мен іскерліктерді толық меңгермегенін, оған қызығушылығы мен
ұмтылысының нашар жетілгенін байқатты.
Бұл қажеттіліктерді шешуде жоғары оқу орындарында «Шетел
тілдерін оқыту әдістемесі» оқу пәнінің мүмкіндіктерін пайдалану болашақ
ағылшын тілі мұғалімдерінің әдістемелік білімдері мен іскерліктерін
қалыптастырудың негізі болып табылады.
Сондықтан біз зерттеу жұмысымызда болашақ мамандарды кәсіби
деңгейде ағылшын тілінен сабақ беруге даярлау мақсатында оқу үрдісінің
білім, білік және дағдыларды қалыптастыру әдістеріне талдау жасап,
электрондық оқулықтарды қолданудың мақсат-міндеттерін анықтадық.
Сонымен бірге жас мамандарды даярлауда қазіргі заман талабына сай әдіс
-тәсілдерді үйрету, соның ішінде интерактивтік тәсілдерді қолдану
мәселелерін қарастырдық.
Оқытудың кез келген технологиясы өзгерістерге сай студенттер мен
оқытушылардың жалпы өмір практикасының талаптарына орай
ыңғайланып отырады. Мәселен, 70-ші жылдары ақпараттың қағаз
(кітаптар) және пленка (диапозитивтер, киноматериалдар) сияқты
тасымалдаушыларына негізделген ақпараттық технологиялар ұғымы пайда
болса,
кейінгі
жылдары
ақпараттық
технологиялар
дамуында
компьютерлер, аудио-бейнетехника және коммуникация жүйелерінің
әртүрлі электрондық құралдары ерекше орын алды. "Оқытудың жана
ақпараттық технологиялары" ұғымы дәл осы құралдарға байланысты
анықталды.
Қазакстанда қашыктықтан оқыту Республикалық ғылыми-әдістемелік
білімді ақпараттандыру орталығы (РБАО) жасаған электрондық
оқулықтарды және оқу бейнефильмдерін пайдалану арқылы жүзеге
асырылады. Оқу электрондық оқу залында - мектеп жанындағы
теледидарлық-техникалық орталықта өткізіледі.
Қазіргі ақпараттық технологиялардың дамуы кезеңінде электрондық
оқулықтардың ерекшелігі - үлгіге сәйкестілігі мен жоғары мобильділігі,
оқуға, үйренуге икемділігінде болып табылады. Электрондық окулықтар
оқу және зерттеу материалдарын толықтыратын, қосымша қолдануға
толық жарайтын қажетті қүрал болып есептеледі. Электрондық
оқулықтарды мына мақсаттарға пайдалануға болады:
1. Электрондық анықтама ретінде;
2. Электрондық есеп ретінде;
3. Иллюстративтік материал ретінде;
4. Оқулық ретінде.
Электрондық оқулык-ғылыми-педагогикалық құрал. Электрондық
оқулықтардың жасалуы, модульдік оқудың педагогикалық теориясы болып
есептеледі. Оқулықтар мемлекеттік оқу бағдарламасына сәйкес жасалады.
Оған әрбір пәннің мамандары, көрнекті саланың ғалымдары мен педагог -
дидакттар, әдіскерлер, программист - дизайнерлер, операторлар қатысады.
Электронды оқулықтармен жұмыс негізгі үш деңгейде атқарылады:
− "оқу"
− "окыту"
− "бақылау және тексеру ".
Электрондық оқулықты біз оқу үрдісін автоматтандыру тұрғысынан
