100
НАШИ ЮБИЛЯРЫ
Студенты записывают определения, выведенные на экран. Либо, возможен вариант работы
с опорным конспектом, который предполагается изучить самостоятельно и ответить на
вопросы к конспекту, ответы записать в тетрадь (используется поисковый метод). В данном
случае обязательно выставление времени работы студентов с опорным конспектом (15-
20 минут). Это заставит их работать быстрее. При втором варианте изучения вопроса,
обязательно обобщение материала, занесенного студентами в конспект.
При изучении третьего вопроса «Банк как кредитор и заемщик на межбанковском
рынке» применяется метод опережающего обучения. Примерно недели за две до урока,
преподаватель выдает задание одному или нескольким студентам по поиску материала
на один из вопросов темы. После того, как материал собран, студент под руководством
преподавателя составляет короткий доклад по существу вопроса и презентацию к докладу
для наглядности. С этим материалом на уроке студент выступит перед аудиторией,
иллюстрируя свой рассказ слайдами. После передачи информации, ребятам раздается
печатная копия доклада (которая должна быть подготовлена заранее в количестве студентов
группы), ее можно будет вклеить в конспект лекций и более подробно изучить дома.
Четвертый вопрос - «Объекты кредитования» - содержит небольшой по объему материал
о видах объектов кредитования и разнице между объектами кредитования физических и
юридических лиц. После обсуждения вопроса, преподаватель выводит на экран схему
Виды объектов кредитования
юридические лица
физические лица
Объекты кредитования
Данную схему студентам необходимо заполнить. Выставляется время (10-12 минут) и
после этого студенты, под руководством преподавателя, озвучивают полученный результат.
Так же в ходе выполнения самостоятельной работы студентами, преподаватель может
проверить тесты, ответы на которые ребята дали при проверке домашнего задания.
Следующий этап урока - закрепление изученного материала. Студенты отвечают на
вопросы преподавателя по теме:
1.
Дайте определение понятию «кредит»? … «банковский кредит»?
2.
Кто выступает субъектами кредитования при проведении кредитных операций?
3.
Дайте определение понятию «кредитор»?
4.
Дайте определение понятию «заемщик»?
5.
Как вы думаете, в чем отличие кредиторов - юридических лиц от кредиторов –
физических лиц?
6.
В чем особенности рынка межбанковского кредитования?
7.
Что выступает объектами кредитования?
В ходе данного этапа работы, можно выявить пробелы в знаниях студентов, понять, что
было наиболее интересно и какая технология дала больший результат при изучении темы.
101
МЕРЕЙТОЙ ИЕЛЕРІ
Завершает урок озвучивание домашнего задания. (Тема 4.2. Субъекты и объекты
кредитных отношений, Эссе «Идеальный клиент-кредитозаемщик») И обязательно
подведение итогов, озвучивание оценок и комментарии преподавателя о работе студентов
на уроке. При этом нужно придерживаться правила, что ругать нужно тет-а-тет, а хвалить
публично.
Мастера педагогического труда признаются, что общих законов построения открытого
урока нет. Но почти каждый из них строил свой открытый урок по принципу «Будь я на месте
студента...». Поэтому преподавателю просто необходимо поставить себя на место студента
при подготовке материала, разработке этапов работы, применении на уроке обучающих
методик.
Список использованной литературы
1. Банковское дело. Учебник под редакцией Г.С. Сейткасимова. – Алматы: Каржы –
Каражат, 1998.
2. Деньги, кредит, банки. Учебник под редакцией проф. Г.С. Сейткасимова.- Алматы,
КазГАУ: Экономика, 1999.
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб.для вузов. – С-Пб.: Питер,2000.
4. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. –
М.Педагогика,1998
5. Миржакыпова А.М., Банковский учет в Республике Казахстан, часть 1. А:Экономика,
2005 г.
102
НАШИ ЮБИЛЯРЫ
УДК 342.813:377
КОМПЕТЕНТНЫЙ ПЕДАГОГ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ
КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ТЕХНИЧЕСКОГО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
М.А. ТАБАКОВА
преподаватель социально-экономических дисциплин,
Высшая техническая школа, г. Щучинск
Құзыреттілік тәсіл оның барлық деңгейдегі заманауи отандық білімнің
методологиялық бағдары іспетті айқындалынады. Мақалада жоғары білім
мақсаттарына жету үшін қажетті ТжКБ мекемелерінде қызмет атқаратын
педагогтарының кәсіби құзыреттілік құрамы айшықталынған. Кәсіби және техникалық
білім модернизациясы Тұжырымдамасында анықталынған арнайы құзыреттілікті
қалыптастыруының механизімі сипатталған. Мысалға алғанда «Құқық негіздері»
пәнін оқытуда жас маманға арналған әлеуметтік – мәдени ортаға және кәсіби
қызметкерлігін жүзеге асыруға қажетті ҚР МЖМБС негізгі құзыреттіліктің мазмұны
мен тәсілі қарастырылған.
Competence approach is defined as the leading methodological landmark of modern
education at all levels. The article defines the structure of professional competence of the
teacher in the institution of technical and vocational education to achieve high educational
goals. The article describes the mechanisms of formation of specific competencies defined
by the Concept of modernization of technical and vocational education. On the example of
teaching social discipline “Fundamentals of law” it shows the contents and methods of forming
the basic competencies which necessary for a young specialist to integrate successfully into
the socio-cultural environment and to perform his professional activities.
«... мастер педагогического труда – это, прежде всего,
высококомпетентный в психолого-педагогической и
собственной предметной области специалист,
умеющий репродуцировать на высоком уровне
профессиональные знания, навыки, умения»
А.А. Крылов
Система отечественного образования на современном этапе требует от педагога
подготовки высококвалифицированного, конкурентоспособного молодого специалиста,
способного к эффективной реализации себя в сфере будущей профессиональной
деятельности. На рынке труда, сегодня особенно остро ощущается нехватка
профессиональных кадров, умеющих творчески и нестандартно мыслить, легко
адаптирующихся к изменяющимся условиям.
Профессиональная деятельность педагога, независимо школьного или преподавателя
ТиПО, ВУЗа, всегда находится в тесной взаимосвязи с реалиями, изменениями,
происходящими в нашем обществе. Преподаватель является ключевой фигурой
в осуществлении образовательных задач, именно от него зависит формирование
высокообразованных, готовых к сотрудничеству, отличающихся социальной мобильностью,
Достарыңызбен бөлісу: |
