Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

23.Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь.

24. Учащиеся 10 класса должны знать:

1)основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в объёме 150 слов; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); сложные слова;

2)особенности структуры простых и сложных предложений;

3)интонацию различных коммуникативных типов предложений;

4) признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы глаголов активного и пассивного залога; модальные глаголы и их эквиваленты; артикли; степени сравнения прилагательных и наречий; все типы местоимений; числительные (дробные, десятичные); прямая и косвенная речь; условные предложения 3 типов; предлоги;

5)неличные формы глагола (причастие, герундий, инфинитив);

6)основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

25.Учащиеся 10 класса должны уметь:

1) сообщать сведения о своей стране и стране изучаемого языка, о своих интересах и увлечениях, о выборе будущей профессии; излагать свое мнение по актуальным вопросам, предлагать собственные пути решения заданных проблем в рамках изученных речевых тем;

2)описывать события/явления, передавать основное содержание, прочитанного или услышанного в объеме 10-12 реплик;

3) уметь вести различные виды диалогов в объёме до 14-16 фраз;

4) понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

5)уметь заполнять таблицы, диаграммы или схемы, используя прослушанную информацию;

6) понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные (время звучания текста до 3 минут, количество предъявлений - 2 раза);

7) понимать основное содержание аутентичных текстов (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты и устанавливать их логическую последовательность);

8) читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

9) читать аутентичные тексты разных жанров с полным пониманием;

10) предсказывать или предугадывать возможное содержание текста по заглавию или по отрывкам текста, выстраивать логический ход событий, передать основное содержание прочитанного;

11) высказывать свое отношение к прочитанному;

12) писать личное / электронное письмо в объеме до 100-120 слов;

13)делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами;

14)вести деловую переписку;

14)формировать навыки написания эссе на проблемные темы в объеме 100- 120 слов.

5. Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
26.Учащиеся 11 класса должны знать:

1) значения изученных 150лексических единиц;

2) признаки изученных грамматических явлений;

3) конструкции I wish / If only; I would rather / you had better;

4) конструкции Complex Object и Complex Subject;

5) неличные формы глагола (причастие, герундий, инфинитив).

27.Учащиеся 11 класса должны уметь:

1) делать сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание прочитанного или услышанного, высказывать свое отношение к прочитанному в объёме 17-20 фраз;

2) вести различные виды диалогов в объёме до 13-15 реплик со стороны каждого собеседника;

3) правильно выбирать слова/словосочетания в зависимости от контекста;

4) вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

5)выражать эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности;

6)представлять выступление на заданную тему в виде доклада (представление результатов работы по проекту или выступление на конференции);

7) высказывать и аргументировать свое мнение;

8) анализировать, сравнивать и делать собственные выводы;

9) понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

10) понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные и второстепенные факты в тексте;

11)использовать услышанную информацию для заполнения таблиц, диаграмм, схем, пропусков в предложениях (время звучания текста до 3 минут, количество предъявлений – 2 раза);

12)читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

13)читать текст с выборочным пониманием необходимой информации;

14)читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;

15) вести и правильно оформлять личную и деловую переписку;

16) составлять план, тезисы письменного сообщения;

17) делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

18) писать эссе по заданной тематике в объеме 120-130 слов.

28. Личностные результаты. Учащиеся 10-11 классов должны показывать:

1) любовь к Родине и к своему народу;

2) уважение традиций и обычаев народов Казахстана и стран изучаемого языка;

3)знание, уважение и соблюдение законов своей страны и стран изучаемого языка;

4) уважение к старшему поколению и заботу о младших;

6) бережное отношение к имуществу (к школьной мебели, школьным принадлежностям, одежде, предметам обихода);

7) соблюдение здорового образа жизни и навыки сохранения своей безопасности и безопасности окружающих людей.

29.Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны использовать:

1) полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни и в будущей профессиональной деятельности;

2) современные информационные технологии;

3)навыки монологической и диалогической речи в различных коммуникативных ситуациях;

4) методы познания, проектирования, конструирования и исследования в творческой деятельности (олимпиады, научные проекты, презентации);

5)методы анализа и синтеза при работе с научной информацией.

4. 
   Пояснительная записка
   

31.Профильная направленность в процессе обучения иностранному языку объясняется факторами, которые отвечают потребностям и интересам учащихся, связанных с выбором будущей профессии. При этом важна роль иностранного языка, как средства получения профессионально значимой информации по выбранному учащимися профилю. Профильная дифференциация отражается в содержании подобранного тематического материала, которая направлена не только на развитие языковых умений и навыков, но и на развитие творческого потенциала и критического мышления.

32.Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у учащихся 10-11 классов создает реальные предпосылки использования иностранного языка при изучении других школьных предметов, а также в самообразовании и в различных сферах человеческой деятельности.

33.В соответствии с общеевропейской системой уровней владения языком к завершению обучения в старшей школе планируется достижение учащимися уровня B 1+.

34. Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

1) формирование полиязычной, поликультурной личности;

2)совершенствование коммуникативной компетенции посредством обогащения словарного запаса на основе текстового материала профильной направленности;

3)повышение мотивации к изучению иностранного языка с учетом потребности в практическом использовании иностранного языка в будущей профессии;

4)воспитание патриотического отношения к своей Родине, к своему народу и толерантного отношения к представителям другой культуры;

5) воспитание этики межличностных отношений в семье, в школе и т.д.

35.В соответствии с указанными целями должны быть решены следующие задачи обучения:

1)соблюдать принцип преемственности и последовательности изученного материала за курс основной школы;

2) развивать и совершенствовать навыки и умения использовать языковой материал для решения конкретных коммуникативных задач;

3)готовить учащихся к составлению устных сообщений, презентации проектов;

4)научить учащихся извлекать, анализировать, обобщать и классифицировать профессионально значимую информацию, представленную в различных источниках;

5)развивать способности воспринимать на слух иноязычную речь, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров, выражать свое отношение к услышанному;

6) развивать умения читать и понимать содержание аутентичных текстов разных стилей, выражать свое мнение к прочитанному;

7)совершенствовать навыки ведения личной, деловой переписки, составлять резюме, писать эссе на заданную тему;

8) формировать навыки выполнения тестовых заданий, приближенных к требованиям международных экзаменов IELTS, TOEFL и др.;

9)развивать умение использовать социокультурный материал при общении со сверстниками, учителем, носителем языка;

10) приобщать учащихся к самостоятельной работе с использованием современных информационно- коммуникационных технологий, самоконтролю и самооценке.

36.В процессе изучения иностранного языка реализуются межпредметные связи со следующими предметами:

1) «Русский язык», «Казахский язык»:

наличие данной межпредметной взаимосвязи расширяет лингвистический кругозор, содействует общему речевому развитию учащихся, позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках;

2) «Литература»:

чтение произведений зарубежных классиков на языке оригинала, самостоятельный перевод стихотворений, коротких рассказов способствует развитию языковых способностей, мышлению, стимулированию рече-мыслительной деятельности пробуждает творческий потенциал учащихся;

3)«История Казахстана», «Всемирная история», «Человек. Общество. Право»:

обучение иностранному языку на основе текстового материала позволяет знакомиться с историей, культурой и традициями стран изучаемого языка и своей страны;

4) «География», «Биология»:

на уроках иностранного языка учащиеся получают основные сведения о географическом положении, природно-климатических особенностях, государственно-административном устройстве стран изучаемого языка и своей страны;

5) «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «Химия», «Физика»:

обогащение словарного запаса отдельными математическими, физическими и химическими терминами, изучение дробных, десятичных числительных;

6) «Информатика»:

умение извлекать необходимую информацию из иноязычных источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), используя прикладной пакет Microsoft Office).

37.Объем учебной нагрузки составляет:

1) в 10 классе – 4 часа в неделю, всего 136 часов в учебном году;

2) в 11 классе – 4 часа в неделю, всего 136 часов в учебном году.

38.В указанное количество часов входят уроки для стартового, промежуточного и итогового контроля, защита творческих работ.

7. Базовое содержание учебного предмета «Английский язык»

для 10 класса общественно-гуманитарного направления
39.Содержание курса для 10 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено 136 часов:

1) «Путешествие и туризм» (18 часов):

«Виды туризма», «Знаменитые путешественники», «Популярные туристические маршруты в Казахстане и странах изучаемого языка»;

2) «Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии»

(18 часов):

«Система правления. Королевская семья», «Выдающиеся деятели Великобритании»;

3) «Географическое положение Казахстана» (13 часов):

«Природно-климатические условия», «Население», «Животный и растительный мир», «Государственное устройство Казахстана»;

4) «Канада. Географическое положение, климат, население Канады»

(15 часов):

«Государственное устройство Канады», «Образование в Канаде»;

5) «Забота о здоровье» (10 часов):

«Здоровое питание», «Вредные привычки»;

6) «Из Истории Канады» (14 часов):

«Выдающиеся деятели и их вклад в мировую культуру»;

7. 
   «Культурное наследие Казахстана и стран изучаемого языка» (16 часов):
   

8) «Современная молодежь (16 часов):

Молодежные организации и движения»;

9)«Проблемы современной молодежи» (16 часов):

«Трудоустройство», «Выбор будущей профессии».

40. Языковой материал:

1) фонетический аспект речи:

совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;

соблюдение правильного интонационного рисунка и звукового оформления речи;

правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;

соблюдение ударения в слове и фразе; соблюдение правильной интонации в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях, умение использовать в речи риторические вопросы и эмфатические звуки (слоги);

2) лексический аспект речи:

активизация средств словообразования для расширения потенциального словаря (аффиксация: суффиксы, образующие имена существительные, прилагательные -esque, глаголы;

префиксы, образующие имена прилагательные: pre-, super-, contra-, глаголы;

активизация способов словообразования (конверсия: глагол-существительное: например: to export - export и т.д.;

словосложение типа: существительное + существительное: postman, woman-writer;

существительное + прилагательное: breathtaking, groundbreaking и т.д.);

сonfused words: see, watch, look, listen, hear; job, work, ill, sick;

синонимический ряд, антонимические пары, многозначность слов;

3) грамматический аспект речи:

английская пунктуация и ее функции (смысловая, синтаксическая, коммуникативная);

дробные и десятичные числительные;

предлоги места, времени, направления;

активизация и употребление в речи видовременных форм глаголов в активном и пассивном залогах;

активизация и употребление модальных глаголов;

употребление степеней сравнения прилагательных и наречий;

употребление сравнительных конструкций типа: as…as, not so …. as…, the more… the better…, more and more…;

употребление прямой и косвенной речи, соблюдение правила согласования косвенной речи;

употребление условных предложений 0,1,2,3 типов;

неличные формы глагола: причастие настоящего и прошедшего времени; инфинитивные конструкции;

сложноподчиненное, сложносочиненное предложение (сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и образа действия), служебные слова.

41. Речевой материал:

1) говорение (диалогическая речь):

совершенствование умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен информацией, диалог смешанного типа на основе использования расширенной тематики в ситуациях официального и неофициального повседневного общения;

высказывать и аргументировать свою точку зрения по актуальным вопросам, соблюдая правила речевого этикета и поведения;

выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому, прочитанному и увиденному материалу с использованием идиом, речевых клише, риторических вопросов и т.д. в объеме 12-14 реплик со стороны каждого собеседника;

2) монологическая речь:

совершенствование умений передать основное содержание прочитанного/ увиденного;

выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности;

представить выступление на заданную тему в виде доклада (представление результатов работы по проекту или выступление на конференции);

высказывать и аргументировать свое мнение в объеме 16-18 фраз;

3) чтение:

развитие и совершенствование навыков чтения аутентичных текстов различных стилей (публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических с извлечением необходимой/ основной информации, анализа прочитанного текста);

обобщать факты и явления, прогнозировать ход/ результат событий; определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

интерпретировать авторскую позицию и выражать свое отношение к прочитанному;

4) письменная речь:

развитие и совершенствование навыков ведения и оформления личной и деловой переписки;

составлять план, тезисы письменного сообщения, делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

написание эссе по заданной тематике в объеме 120-130 слов.

42. Социокультурный материал:

1) ознакомление с популярными туристическими маршрутами;

2) особенностями образования и типами школ в Канаде;

3)с культурным наследием англоговорящих стран и Казахстана (известными достопримечательностями Канады);

4)получение сведений о географическом положении, климате и населении Канады;

5) получение сведений о выдающихся людях Канады и их достижениях;

6) получение сведений о животном и растительном мире;

5) изучение государственного устройства Канады.

43. Коммуникативная компетенция:

1)формирование умения общаться в условиях непосредственного межкультурного общения, понимать и реагировать на высказывания собеседника / носителя языка (вербально и невербально) в рамках сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой;

2)использование стратегий речевого общения с учетом английского речевого этикета и речевых формул, выражающих коммуникативные намерения.

1) «Средства общения» (18 часов):

«Роль компьютеров и электронных гаджетов в жизни современного человека»;

2) «Роль спорта в нашей жизни» (18 часов):

«Выдающиеся спортсмены Казахстана и стран изучаемого языка»;

3) «Экология. Глобальные и региональные проблемы»

(14 часов):

«Международные организации по защите окружающей среды (в Казахстане и странах изучаемого языка)»;

4) «Научно-технический прогресс» (14 часов):

«Изобретения», «Средства связи»;

5) «Географическое положение Австралии и Новой Зеландии, климат и население. Государственное устройство» (15 часов):

«Выдающиеся люди Австралии и Новой Зеландии и их достижения»;

6) «Из истории Казахстана и стран изучаемого языка» (15 часов);

7) «Деловая переписка на английском языке» (10 часов);

8) «Государственное устройство Казахстана» (15 часов):

«Президент, правительство и парламент»;

9) «Роль английского языка в современном мире» (17 часов):

«Влияние английского языка на выбор будущей профессии».

45. Языковой материал:

1) фонетический аспект речи:

совершенствование умений правильного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение ударения в слове и фразе;

2) лексический аспект речи:

новая лексика в объеме 150 лексических единиц, активный лексический минимум составляет 1100 лексических единиц, пассивный составляет 2100-2300 лексических единиц;

словообразовательные средства для создания и расширения потенциального словаря (аффиксация):

суффиксы имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion/ -sion, -ment, -ity, -ance, -ence, -cy, -y;

префиксы и суффиксы имен прилагательных: un-, in-, im-, ir-, -al/ -il, -able / -ible, -ous, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing, -al, -esque, -ish;

префиксы и суффиксы глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -en;

префиксы и суффиксы наречий: un-, -ly;

способы словообразования:

конверсия (глагол-существительное: to import – import; to increase – increase; прилагательное - существительное: poor – the poor);

словосложение (существительное + существительное: housework; прилагательное + существительное: wildland);

сокращение слов (аббревиатуры, акронимы, смешение и т.д.);

confused words: degree, certificate;

pass, take; tutor, instructor, pupil, student; subject, lesson, course; read, revise, review;

Phrasal verbs (get into, work out, point out, pickup, get on with, drop out, see off, drop off, get back, make for, slow down, set off, speed up, take off);

синонимический ряд, антонимические пары, многозначность слов;

3) грамматический аспект речи:

активизация навыков употребления определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

глаголов в действительном и страдательном залогах;

неличные формы глагола (причастие, герундий, инфинитив), инфинитивные конструкции (Complex Object, Complex Subject); функции инфинитива в предложении, инфинитивные обороты с предлогом for, употребление инфинитива с частицей tо; функции герундия в предложении; независимый причастный оборот;

активизация навыка перевода прямой речи в косвенную речь, соблюдение согласования времен;

употребление в речи модальных глаголов и их эквивалентов (be able to, have to, ought to , to be to);

фразовые глаголы (например, get, make, look, go, take, put, come, carry);

конструкция to be going to для выражения будущего действия;

конструкция had better и would rather для выражения предпочитаемого действия;

употребление в речи всех типов местоимений;

активизация и употребление в речи сравнительных конструкций прилагательных и наречий;

дробные и десятичные числительные;

предлоги места, времени, направления;

структура повествовательного, отрицательного вопросительного предложений;

простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, с несколькими прилагательными;

типы вопросительных предложений;

условные предложения 0, 1, 2, 3 и смешанного типов;

структура сложноподчиненных предложений с придаточными цели и образа действия. Конструкция I wish / If only;

слова-заместители, переходные и непереходные глаголы;

наиболее употребляемые составные предлоги;

основные подчинительные союзы;

предложное дополнение;

местоимение it в функции дополнения; дополнение с предлогом to, for обозначающее адресат действия;

определение;

однородные члены предложения.

46. Речевой материал:

1) говорение (диалогическая речь):

совершенствование умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен информацией, диалог смешанного типа на основе использования расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения;

совершенствование умения выражать эмоционально-оценочное отношение к прочитанным книгам и просмотренным фильмам;

высказывать и аргументировать свою точку зрения;

участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета и толерантного отношения к собеседникам (диалог этикетного характера в объеме 9-10 реплик со стороны каждого учащегося, диалог-расспрос в объеме 16-18 реплик со стороны каждого учащегося, диалог-обмен мнениями в объеме 16-18 реплик со стороны каждого учащегося);

монологическая речь:

совершенствование умений выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности;

высказывать и аргументировать свое мнение;

представить научное обоснование темы доклада (представление результатов работы по проекту или выступление на конференции), дискуссировать по теме научного исследования;

делать анализ и выводы;

критически оценивать события современной жизни и культуры;

создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе страноведческой и культуроведческой информации (объем монологического высказывания в объеме 20-22 фраз);

2) письменная речь:

совершенствовать навыки и умения аннотирования и реферирования текста;

ведение официальной и неофициальной переписки;

изложение собственного мнения по поводу прочитанного или услышанного;

писать эссе на заданную тему в объёме 130-150 слов;

3) аудирование:

понимание основного содержания аутентичных текстов различных жанров, диалогов, монологов по знакомой или частично знакомой тематике, догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

извлечение из прослушанного текста необходимой информации;

выявление наиболее значимых и важных фактов (время звучания текста до 3-4 минут);

4)чтение:

дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей ( публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также из других областей гуманитарного цикла);

совершенствование умения выделять необходимую, основную и второстепенную информацию;

обобщать факты и явления, сравнивать, анализировать и прогнозировать ход/ результат событий;

определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

критически оценивать полученную информацию, понимать смысл текста и его проблематику).

47. Социокультурный материал:

1) ознакомление с социокультурным портретом англоговорящих стран, с праздниками; с культурным наследием англоговорящих стран и Казахстана;

2) изучение особенностей государственного устройства Великобритании; США, Австралии и Новой Зеландии;

3)географическое положение Австралии и Новой Зеландии, климат и население, животный и растительный мир Австралии, Новой Зеландии;

4) знаменитые люди Австралии и Новой Зеландии и их достижения (Hugh Jackman, Heath Ledger, Nicole Kidman, Liam Hemsworth, Steve Irwin, Bindi Irwin, Mark Philippoussis, Lleyton Hewitt, Cody Simpson, Andrew Barton Paterson/Banjo Paterson, Dame Edna Everage/ Barry Humphries, Naomi Watts, Olivia Newton John, Kylie Minogue и др.);

5) основные факты из истории Казахстана и стран изучаемого языка.

48. Коммуникативная компетенция:

1) формирование умения связно высказываться о себе и окружающем мире, общаться в условиях непосредственного межкультурного общения, понимать и реагировать на высказывания собеседника / носителя языка (вербально и невербально) в рамках сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой;

2) использование стратегий речевого общения с учетом английского речевого этикета и речевых формул, выражающих коммуникативные намерения.