Базовое содержание учебного предмета в 11 классе

1. 
   «Человек» (Человек как часть биосферы. Человек и его интеллект. Каков потенциал человека? Как стать успешным человеком. Правила делового общения. Человек и его созидательный труд);
   
2. 
   «Общество» (Русский язык как средство научной информации. Бизнес как основа экономики.. Казахстан и научно-технический прогресс. Архитектура. Мегаполис будущего. Транспорт будущего. Великие изобретения XIX-XX вв. XXI век – век технологий. Мир и безопасность – основная цель современного общества. Интеллектуальная нация – основа будущего. Медицина долголетия и продления жизни);
   
3. 
   «Природа» (Недропользование: проблемы и перспективы. Технико-экономические аспекты экологической проблемы. Водные ресурсы Казахстана. Флора и фауна как условие жизни на Земле).
   

45.Речевая тема: «Русский язык как средство научной информации». Языковая тема: «Языковой анализ текста» (1 час):

1. 
   Аспект фонетики, орфоэпии, орфографии (Совершенствование орфоэпических навыков на основе текста. Работа со справочными материалами по орфоэпии и орфографии);
   

2. 
   Материал для развития речевой компетенции (Диалогическая и монологическая речь. Текст как высказывание);
   
3. 
   Материал для развития коммуникативной компетенции (Стратегия и тактики общения).
   

46. 
    Речевая тема: «Человек и его интеллект». Языковая тема: «Языковой анализ текста» (1 час).
    

1. 
   аспект лексики и фразеологии;
   
2. 
   материал для развития речевой компетенции (Основные характеристики текста: тема и основная мысль; средства связи предложений; план текста);
   
3. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Стратегия и тактики общения);
   
4. 
   Изложение (1 час).
   

47. 
    Речевая тема: «Человек как часть биосферы». Языковая тема: «Языковой анализ текста» (1 час):
    

1. 
   аспект морфологии (Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол причастие, деепричастие, наречие. Служебные части речи: предлог, союз, частицы. Их разряды по значению, структуре и употреблению. Междометие как особая часть речи);
   
2. 
   материал для развития речевой компетенции (Речь книжная. Научный стиль речи. Научно-популярный жанр);
   
3. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Официальная обстановка общения: научная сфера);
   
4. 
   продуктивное письменное высказывание: сочинение-рассуждение с элементами описания (1 час).
   

1. 
   Материал для развития речевой компетенции (Прагматические и языковые особенности публицистического стиля: сфера употребления, задачи речи, лексико-грамматические средства);
   
2. 
   Материал для развития коммуникативной компетенции (Официальная обстановка общения: интервью).
   

1. 
   Словосочетание, способы связи слов в словосочетаниях (1 час);
   
2. 
   материал для развития речевой компетенции (Прагматические и языковые особенности публицистического и научного стилей: сфера употребления, задачи речи, лексико-грамматические средства);
   
3. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Правила дистанционного общения).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (Прагматические и языковые особенности публицистического и научного стилей: сфера употребления, задачи речи, лексико-грамматические средства);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Правила поведения при диспуте);
   
3. 
   репродуктивное письменное высказывание: изложение (1 час):
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (Прагматические и языковые особенности публицистического и научного стилей: сфера употребления, задачи речи, лексико-грамматические средства);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (выражение личной позиции в социуме).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (Прагматические и языковые особенности научного и художественного стилей: сфера употребления, задачи речи, лексико-грамматические средства);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Презентация научного проекта в официальной обстановке общения).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности каждого типа речи (композиция, языковые средства));
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Учет положительной/отрицательной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату);
   
3. 
   продуктивное письменное высказывание: сочинение-рассуждение с элементами описания (1час).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (Прагматические и языковые особенности разговорного и публицистического стиля: сфера употребления, задачи речи, лексико-грамматические средства);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Выражение одобрения и положительных эмоций в неофициальной и официальной обстановке общения);
   
3. 
   репродуктивное письменное высказывание: контрольный диктант – 1 час
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (Прагматические и языковые особенности научного стиля: сфера употребления, задачи речи, лексико-грамматические средства);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Грамотная и корректная речь, обращенная к читателям газеты).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (прагматические и языковые особенности научного стиля: сфера употребления, задачи речи, лексико-грамматические средства);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (научное сообщение (доклад) перед слушателями);
   
3. 
   репродуктивное письменное высказывание: изложение (1 час).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (описание предмета);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Рекламирование какого-либо результата науки перед слушателями).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (описание человека);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Участие в диалогическом и полилогическом общении. Учет положительной/отрицательной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату);
   
3. 
   продуктивное письменное высказывание: сочинение-описание (1 час).
   

1. 
   сочинительные союзы как средства связи частей сложносочиненного предложения, типы сложносочиненных предложений;
   
2. 
   материал для развития речевой компетенции (рассуждение: тезис, доказательство, объяснение, вывод);
   
3. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Межкультурная коммуникация).
   

1. 
   подчинительные союзы как средства связи частей сложноподчиненного предложения, типы сложноподчиненных предложений, СПП с несколькими придаточными;
   
2. 
   материал для развития речевой компетенции (рассуждение: тезис, доказательство, объяснение, вывод);
   
3. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (Межкультурная коммуникация);
   
4. 
   репродуктивное письменное высказывание: изложение (1час).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (составление тезисов по тексту как подготовка к выступлению);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (участие в диалогическом и полилогическом общении (обсуждение идеи)).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции: аннотирование и рецензирование научной статьи;
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции: устное выступление по телевидению;
   
3. 
   продуктивное письменное высказывание: сочинение-повествование (1час).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (письмо сверстнику);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (участие в диалогическом и полилогическом общении (обсуждение идеи));
   
3. 
   репродуктивное письменное высказывание: контрольный диктант – (1 час).
   

1. 
   материал для развития речевой компетенции (составление резюме);
   
2. 
   материал для развития коммуникативной компетенции (представление человека перед коллективом в официальной обстановке общения).
   

1. 
   диалогическая и монологическая речь, основные характеристики текста: тема и основная мысль; средства связи предложений; план текста;
   
2. 
   стили речи (Речь книжная и разговорная. Разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный стили речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства) и их особенности. Стилистический анализ текста);
   
3. 
   типы речи (Повествование, описание, рассуждение. Описание человека, предмета, места в научном и официально-деловом стилях. Научное рассуждение: доказательство, объяснение);
   
4. 
   речевые жанры (изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждения, сочинения с разными функционально-смысловыми типами; резюме, письмо, аннотация, рецензия, тезисы, реферат, доклад, научный проект).
   

66. 
    Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция:
    

1. 
   материал для совершенствования коммуникативных навыков в рамках тематического минимума (Ситуация общения. Стратегия и тактики общения. Официальная и неофициальная обстановка общения. Учет статуса собеседника и типа взаимоотношений с собеседником. Правила русского речевого этикета. Учет положительной/отрицательной эмоциональной окраски слов при оформлении речи., обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Русский деловой этикет. Правила дистанционного общения. Грамотная и корректная речь. Участие в диалогическом и полилогическом общении. Дискутирование. Выражение личной позиции в социуме. Интервью. Рекламирование. Устное выступление по телевидению. Межкультурная коммуникация).
   

67. 
    Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.
    
68. 
    На повторение и изучение языкового материала – 25 часов. На письменные работы – 9 часов (диктант – 2 ч., изложение – 3 ч., сочинение – 4 ч.).
    
69. 
    Материал для совершенствования орфографической грамотности при изучении языкового материала и при работе с текстом (внеурочная индивидуальная работа с учащимися):
    

1. 
   орфографические правила, связанные с морфологией:
   

имя прилагательное (Буквы О и Е после щипящих и Ц в окончаниях прилагательных. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Краткие прилагательные с основой на шипящую. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. Буквы О и Е после щипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Н и НН в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-. Дефис в сложных прилагательных. Н и НН в суффиксах полных прилагательных, образованных от глаголов. Н и НН в суффиксах кратких прилагательных, образованных от глаголов. Гласные перед одной и двумя буквами Н в прилагательных, образованных от глаголов);

глагол (Не с глаголами. Мягкий знак после щипящих в неопределенной форме глаголов и во втором лице единственного числа. -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. Гласные в суффиксах глаголов -ОВА- (-ЕВА-) и -ЫВА- (-ИВА-));

имя числительное (Мягкий знак в середине числительных. Буква И в окончаниях количественных числительных от 11 до 19);

причастие (Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Одна и две буквы Н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Гласные перед одной или двумя Н в страдательных причастиях. Буквы Е и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени);

деепричастие (Раздельное написание НЕ с деепричастиями);

наречие (Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Н и НН в наречиях на -О и -Е. Буквы О и А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Мягкий знак после шипящих на конце наречий);

предлог (Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогами. Буквы Е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие);

союз (Слитное написание союзов также, тоже, чтобы);

частица (Дефисное написание частиц -ТО со словами. Дефисное написание частицы -КА со словами);

междометие (Дефис в междометиях);

2. 
   материал для совершенствования пунктуационной грамотности при работе с текстом (внеурочная индивидуальная работа с учащимися):
   

знаки препинания при однородных членах предложения без обобщающих слов и с обобщающим словом;

знаки препинания при обращениях и междометиях;

знаки препинания при вводных словах и вводных конструкциях;

тире в неполном предложении;

тире между подлежащим и сказуемым;

знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения;

знаки препинания в предложениях с уточняющими членами предложения;

знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом;

знаки препинания в предложениях с прямой речью;

знаки препинания при цитировании и пунктуационное оформление диалога;

знаки препинания в ССП;

знаки препинания в СПП;

знаки препинания в БСП.

71. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

1. 
   изученные орфографические правила;
   
2. 
   основные орфоэпические нормы;
   
3. 
   нормы пунктуации;
   
4. 
   типы значений слова (прямое и переносное);
   
5. 
   лексическую характеристику слова в рамках тематического минимума;
   
6. 
   различие слова и фразеологизма;
   
7. 
   способы словообразования (морфологические и неморфологические: переход слов из одной части речи в другую; слияние слов типа сейчас; расщепление на омонимы типа мир – «Вселенная» и мир – «состояние покоя, отсутствия войны и т.д.»);
   
8. 
   грамматическую характеристику слов изученных частей речи (соответственно схеме анализа той или иной части речи): имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, причастия, деепричастия, наречия;
   
9. 
   особенности изменения слов изученных частей речи;
   
10. 
    функции служебных частей речи: предлогов, союзов и частиц;
    
11. 
    классификацию союзов и их функции в предложениях;
    
12. 
    структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения);
    
13. 
    особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, публицистического, художественного; разговорного);
    
14. 
    основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка;
    

1. 
   грамотно писать слова в рамках изученных тем;
   
2. 
   соблюдать орфоэпические нормы при произношении слов из лексического минимума;
   
3. 
   соблюдать пунктуационные нормы в простом осложненном (при однородных и уточняющих членах предложения, обособленных второстепенных членах предложения, выраженных причастными и деепричастными оборотами, обращениях, сравнительных оборотах) и сложном предложениях;
   
4. 
   осуществлять лексический анализ слова в рамках тематического минимума;
   
5. 
   осуществлять разбор слова по составу;
   
6. 
   определять способы образования слов в рамках тематического минимума;
   
7. 
   осуществлять морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, причастия, деепричастия, наречия;
   
8. 
   правильно употреблять предлоги с существительными в зависимости от их значения;
   
9. 
   определять функции сочинительных и подчинительных союзов;
   
10. 
    разграничивать на основе контекста омонимичные части речи;
    
11. 
    определять синтаксическую роль слов и сочетаний в простых, простых осложненных, сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных предложениях;
    
12. 
    продуцировать монологические высказывания разных функционально-смысловых типов и смешанных типов (описание с элементами повествования; повествования с элементами описания; повествования с элементами рассуждения и т.д.);
    
13. 
    продуцировать монологические высказывания в научном, публицистическом, официально-деловом стилях ;
    
14. 
    осуществлять стилистическую корректировку и стилистическую трансформацию текста;
    
15. 
    пользоваться словарями и справочниками, отражающими нормы современного русского литературного языка;
    
16. 
    осуществлять комплексный анализ текста (тема, основная мысль, микротемы, стиль, функционально-смысловой тип);
    
17. 
    продуцировать высказывания с учетом ситуации общения (неофициальной или официальной обстановки общения, типа взаимоотношений с собеседником, возрастного и социального статуса собеседников);
    
18. 
    соблюдать правила русского речевого этикета.
    

1. 
   изученные орфографические правила;
   
2. 
   основные орфоэпические нормы в рамках тематического минимума;
   
3. 
   нормы пунктуации в предложениях всех типов;
   
4. 
   грамматическую характеристику словосочетания;
   
5. 
   грамматическую характеристику простого предложения;
   
6. 
   грамматическую характеристику простого осложненного предложения;
   
7. 
   условия обособления членов предложения (обособленного определения, выраженного прилагательными, причастными оборотами; обособленного обстоятельства, выраженного одиночными деепричастия и и деепричастными оборотами);
   
8. 
   особенности пунктуационного оформления уточняющих членов предложения;
   
9. 
   грамматическую характеристику сложного предложения (ССП, СПП, БСП); сложного предложения с разными типами связи;
   
10. 
    определять средства связи между частями сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
    
11. 
    определять по интонации смысловые отношения между частями бессоюзного предложения;
    
12. 
    структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения);
    
13. 
    особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, публицистического, художественного; разговорного);
    
14. 
    основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка;
    
15. 
    основы комплексного анализа текста, принципы его интерпретации;
    

75. 
    Учащиеся 11 класса должны уметь:
    

1. 
   – соблюдать нормы орфографии в письменной речи;
   
2. 
   соблюдать пунктуационные нормы при обособлении уточняющих членов предложения, второстепенных членов предложения, выраженных причастными и деепричастными оборотами, выделении обращения, при однородных ченах предложения, при оформлении сложных предложений из двух и более частей;
   
3. 
   учитывать при употреблении смысловые и стилистические особенности слов и фразеологизмов;
   
4. 
   давать грамматическую характеристику словосочетанию;
   
5. 
   осуществлять синтаксический анализ простого предложения;
   
6. 
   осуществлять синтаксический анализ простого осложненного предложения;
   
7. 
   осуществлять синтаксический анализ сложносочиненного предложения;
   
8. 
   осуществлять синтаксический анализ сложноподчиненного предложения;
   
9. 
   осуществлять синтаксический анализ бессоюзного предложения;
   
10. 
    определять средства связи между частями сложного предложения;
    
11. 
    продуцировать монологические высказывания разных функционально-смысловых типов и смешанных типов (описание с элементами повествования; повествования с элементами описания; повествования с элементами рассуждения и т.д.);
    
12. 
    продуцировать монологические высказывания в официально-деловом, научном, публицистическом, художественном стилях;
    
13. 
    осуществлять стилистическую корректировку и стилистическую трансформацию текста;
    
14. 
    пользоваться словарями и справочниками, отражающими нормы современного русского литературного языка;
    
15. 
    осуществлять комплексный анализ текста (тема, основная мысль, микротемы, стиль, функционально-смысловой тип);
    
16. 
    продуцировать высказывания с учетом ситуации общения (неофициальной или официальной обстановки общения, типа взаимоотношений с собеседником, возрастного и социального статуса собеседников);
    
17. 
    соблюдать правила русского речевого этикета.
    

75. 
    Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
    

1. 
   уважение к внешней и внутренней политике государства;
   
2. 
   активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;
   
3. 
   уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других национальностей и этносов, проживающих на территории Казахстана;
   
4. 
   уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахстанского народа;
   
5. 
   стремление оберегать и приумножать природные богатства страны, родного края;
   
6. 
   экологическую культуру, активную жизненную позицию в охране окружающей среды;
   
7. 
   положительное отношение к здоровому образу жизни, стремление к сохранению своей безопасности и безопасности окружающих людей;
   
8. 
   высокую культуру успешной речевой коммуникации, соблюдение этических норм, принципов и постулатов общения;
   
9. 
   инициативу, готовность и способность к самообразованию, самореализации, созидательному труду;
   
10. 
    уважение к ветеранам войны и труда, старшему поколению, заботу о младших и социально незащищенных, доброжелательность и внимательность к другим;
    
11. 
    адекватную оценку особенностей социальной среды, противостояние к антиобщественным явлениям, деструктивным воздействиям идеологического, противоправного, националистического, религиозно-экстремистского характера;
    
12. 
    заинтересованность и самостоятельную позицию в выборе профессии и специальности.
    

75. 
    Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:
    

1. 
   систему полученных знаний по основам наук в профессионально ориентированной учебно-практической и исследовательской деятельности;
   
2. 
   анализ, обработку, синтез современных достижений науки, техники и технологий, полученную научную информацию в творческой деятельности;
   
3. 
   методы познания, прогнозирования, проектирования, конструирования, исследования, эксперимента;
   
4. 
   современные и новейшие научные технологии в производственной и учебно-научной сферах;
   
5. 
   комплекс знаний и умений успешного речевого общения в условиях полиязыковой и межкультурной коммуникации.
   

19. 
    Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
    

3. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:

1. 
   формирование знаний об общих тенденциях развития русской литературы, связи литературного произведения с эпохой его написания;
   
2. 
   сообщение биографических данных и сведений о творческой деятельности писателей-классиков русской и казахской литературы;
   
3. 
   формирование представления о художественном произведении с точки зрения его идейной, историко-литературоведческой, нравственно-этической основы;
   
4. 
   формирование у учащихся комплекса умений и навыков анализа художественного произведения с использованием теоретико-литературных и эстетических понятий;
   
5. 
   развитие умений соотносить оригинал и перевод художественного произведения, сопоставлять произведения русской, казахской и других национальных литератур, выявлять их взаимосвязь в контексте диалога культур, определять их национально-культурное своеобразие;
   
6. 
   развитие способности высказывать оценку о прочитанном с использованием философских, культурологических и литературоведческих материалов;
   
7. 
   совершенствование устной и письменной речи на основе лучших образцов художественного слова;
   

4. 
   Задачами обучения предмету в области личностных результатов являются:
   

1. 
   воспитание духовно развитой личности, владеющей эстетическими ценностями культуры и способной воспринимать художественное многообразие литературы разных народов;
   
2. 
   формирование гуманистического мировоззрения, гражданского патриотизма, уважения и толерантности к литературе и культуре разных этносов Республики Казахстан;
   
3. 
   формирование читательской культуры, мотивации к чтению, эстетического наслаждения при соприкосновении с миром русской художественной литературы;
   
4. 
   совершенствование навыков аргументированного суждения с ссылкой на авторитетные источники (монография, научная статья, критическая литература и др.);
   
5. 
   развитие творческого потенциала учащихся на образцах художественной литературы как искусства слова;
   

4. 
   Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:
   

1. 
   формирование умений самостоятельного поиска, анализа, обобщения и систематизации знаний в области общественно-гуманитарных предметов;
   
2. 
   формирование умений находить, обрабатывать и транслировать полученную информацию с применением современных достижений научной мысли;
   
3. 
   развитие навыков использования различных источников получения информации (справочная и критическая литература, периодика, телевидение, сеть Интернет) при выполнении самостоятельной работы (сообщение, реферат, доклад, презентация, проект).
   

7. Содержание учебного материала включает произведения русской, зарубежной и казахской литературы для обязательного изучения, внеклассного чтения и заучивания наизусть. Для текстуального изучения в курсе русской литературы выделяются лишь отдельные произведения писателей, изучаемых монографически. При рассмотрении монографических тем учащиеся знакомятся с основными фактами жизни и творчества писателя, получают представление о его личности и особенностях творчества. С повествованием о жизненном и творческом пути писателя органически связывается рассказ о произведениях, в которых содержится необходимый комментарий. Для систематизации и пополнения историко-литературных знаний учащимся предлагается несколько обзорных тем.

8. Программой предусматривается сообщение сведений по теории литературы, которые усваиваются в процессе чтения и анализа художественных произведений. По каждой из программных тем предлагается изучение, повторение и углубление определенных теоретико-литературных понятий. В связи с профилизацией школьного образования предусматривается углубленное изучение художественных текстов, теоретико-литературного материала.

9. В связи с ориентацией на развитие функциональной грамотности обучающихся необходимо при обучении литературе усилить работу по развитию речи, что, с одной стороны, осуществляется при изучении и анализе художественного произведения (часы не выделены отдельно), с другой, при написании сочинений, эссе и изложений, которые будут проводиться по определенным темампо усмотрению учителя (часы указаны).

10.В процессе обучения реализуются межпредметные связи:

1. 
   «Русский язык» (литература выступает одним из основных источников, помогающих учащимся овладеть коммуникативными ресурсами речевой культуры и навыками письменной речи; взаимосвязанное и совместное обучение видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо));
   
2. 
   «Казахский язык», «Родной язык в школах с уйгурским, таджикским, узбекским языками обучения» (изучение русской литературы сквозь призму родного языка обучающихся);
   
3. 
   «Казахская литература», «Родная литература в школах с уйгурским, таджикским, узбекским языками обучения» (обогащение общего кругозора обучающихся, выработка у них толерантного отношения к культуре и литературе русского, казахского и других народов, формированию умения участия в «диалоге культур»).
   
4. 
   «История Казахстана», «Всемирная история» (изучение произведений мировой (в том числе русской и казахской) литературы с учетом историко-культурных процессов развития общества);
   
5. 
   «Человек и общество» (взаимосвязь личности и общества, активная гражданская позиция, проявление патриотизма и интернационализма);
   
6. 
   «Самопознание» (познание личностных возможностей, своего интеллектуального и духовного потенциала посредством приобщения к великому искусству мысли и слова).
   
7. 
   Информатика: обработка информации, транслирование, создание презентаций, проектов.
   

1. 
   10 класс– 68 часов, 2 раза в неделю;
   
2. 
   11 класс– 34 часа, 1 раз в неделю.
   

14. Содержание курса включает следующие темы:

1. 
   «Художественная литература как искусство слова. Краткие сведения о русской литературе до XIX века» – 1 ч. (Искусство как основа художественной культуры. Значение художественной литературы. «Слово о полку Игореве» как вершина поэтического искусства Древней Руси. М.В.Ломоносов, Н.М.Карамзин, Д.И.Фонвизин (обзор));
   

2. 
   «Русская литература первой половины XIX века» – 2 ч. (Романтизм в русской литературе начала века. Новое направление –реализм. Типичные характеры. И.А. Крылов. Басни. А.С. Грибоедов. «Горе от ума». В.Г. Белинский как литературный критик);
   

3. 
   «А.С.Пушкин» – 9 ч. (Жизненный и творческий путь поэта. Лирика. Проза Пушкина. «К Чаадаеву», «К морю», «Я помню чудное мгновение ….», «Я вас любил», «Осень» (отрывок), «Вновь я посетил», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». А.С.Пушкин о предназначении поэта и поэзии. Роман в стихах «Евгений Онегин» (в сокращении). Онегин и Татьяна. Общечеловеческое значение нравственных проблем романа (цель и смысл жизни, губительность индивидуализма и эгоизма, стремление к нравственному совершенству). Интерес Пушкина к истории, культуре, творчеству других народов. Мировое значение творчества А.С.Пушкина. А.С.Пушкин и Абай);
   

4. 
   «М.Ю.Лермонтов» – 9 ч. (Очерк жизненного и творческого пути. Лермонтов и Пушкин. Лермонтов и Байрон. Декабристские настроения. Лирика Лермонтова. «Смерть поэта». «Поэт». «Родина». Проза М.Ю.Лермонтова. «Герой нашего времени» - социально-психологический роман. Жанровое своеобразие. Роман как цикл повестей. Повести «Бэла», «Тамань». Образ Печорина. Сложность и противоречивость характера. Роль композиции. М.Ю.Лермонтов и казахская литература);
   

5. 
   «Н.В.Гоголь» – 6 ч. (Очерк жизненного и творческого пути писателя. «Вечера на хуторе близ Диканьки » - цикл повестей. «Ночь перед рождеством», «Старосветские помещики». «Петербургские повести» - третий цикл произведений Гоголя (обзор).Комедия «Ревизор». Основной конфликт в комедии. Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества. Смех – единственное «честное, благородное лицо в комедии». «Хлестаковщина» как социально – психологическое явление. Значение драматургии Н.В. Гоголя для становления и развития драматургии казахской литературы);
   

6. 
   «Русская классическая литература 2 половины ХІХ в.» (обзор) – 1 ч. (Политическая и культурная жизнь России во второй половине ХІХ века. Творчество писателей–шестидесятников (Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов и др.). Журнал «Современник» и его сотрудники. Новое слово в истории мирового театра.Эстетическая теория «искусство для искусства», или «чистое искусство»);
   

7. 
   «И.С. Тургенев» – 7 ч. (Очерк жизни и творчества. «Записки охотника» (отдельные рассказы). Антикрепостнический пафос рассказов. Лиризм и художественное мастерство в обрисовке картин родной природы « Хорь и Калиныч», «Бирюк». Типы народных характеров. Бунтарское начало и рабская покорность в образе мужика. Изображение нищеты крестьянского быта. «Стихотворения в прозе» (два-три по выбору учителя). Их жанровое своеобразие. Лаконизм и емкость формы стихотворений в прозе. Основные мотивы «Стихотворений в прозе». Роман «Отцы и дети» (обзор с чтением глав). Социальная и нравственно - философская проблематика романа. И,С.Тургенев и казахская литература);
   

8. 
   «Ф.И.Тютчев» – 2 ч. (Очерк жизни и творчества. Человек и природа - главные темы лирики Ф.И. Тютчева. Выражение в его поэзии тончайших человеческих переживаний. Преклонение перед красотой и тайнами природы. «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Чародейкою Зимою», « Я встретил вас». Романсы Тютчева);
   

9. 
   «А.А.Фет» – 2 ч. (Очерк жизни и творчества. Лирика А. Фета. «Я пришел к тебе с приветом», «Шепот, робкое дыханье». Основные мотивы и образы лирики);
   

10. 
    «А.Н.Островский» – 2 ч. (А.Н. Островский и русский театр, его новаторство. «Темное царство» в изображении писателя. «Гроза», «Бесприданница» (по выбору).Самодурство как социально-психологическое явление. «Гроза» – новый тип народной трагедии. Система действующих лиц и основной конфликт «Грозы». Катерина как трагическая героиня. Тема бедной девушки в «Бесприданнице». Развитие темы гибели красоты при столкновении с миром корысти. Мотивы искушения, блеска, одиночества. Конфликт и трагический финал драмы);
    

11. 
    «Ф.М.Достоевский» – 6 ч. (Жизненный и творческий путь писателя. Роман «Преступление и наказание». Сюжет, проблематика романа. Социально-психологические и философские проблемы романа. Добро и зло, социализм и революция, атеизм и религия. Роман «Преступление и наказание» (в сокращении). Главные образы романа. Изображение внутренних противоречий в развитии личности героя. Тема преступления, неотвратимости наказания и духовного воскресения. Актуальность романа. Роль Ф.М.Достоевского в русской и мировой литературе. Ф.М.Достоевский и Ч.Валиханов);
    

12. 
    «Л.Н.Толстой» – 7 ч. (Очерк жизненного и творческого пути писателя. Военные рассказы Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце», «Севастополь в мае». Рассказ «После бала». «Война и мир» - роман-эпопея. Общая характеристика произведения. Жанровые и композиционные особенности произведения. Многоплановость и масштабность повествования. Историзм романа. Многозначность заглавия. «Мысль народная» в романе. Героизм и патриотизм русского народа. Люди «мира» в романе. Мировое значение творчества Л.Н.Толстого.Толстой и Восток);
    

13. 
    «А.П.Чехов» – 3 ч. (Очерк жизни и творчества писателя. Рассказы А.П. Чехова. Умение писателя увидеть смешное, нелепое в заурядном, обыденном. Темы бездуховности, обывательной трусости и беспомощности перед жизненными обстоятельствами, отстутствия жизненной позиции и цели у героев рассказов А.П. Чехова. «Человек в футляре». Пьеса « Вишневый сад». Мировое значение творчества А.П.Чехова. Чехов и театр. Чехов и казахская драматургия. Особенности прозы А.П. Чехова: точность, лаконизм, выразительность, пьеса);
    

14. 
    «Заключение. Мировое значение русской классической литературы ХIХ века» – 1 ч. (Художественное богатство и мировое значение русской классической литературы. Гуманизм, психологизм и народность литературы. Влияние русской классической литературы на развитие национальных литератур. Диалог культур).
    

1. 
   А.А.Грибоедов «Горе от ума»;
   
2. 
   А.С.Пушкин «Станционный смотритель»;
   
3. 
   Н.В.Гоголь «Мертвые души», «Шинель»;
   
4. 
   И.А.Гончаров «Обыкновенная история», «Обломов»;
   
5. 
   Н.А.Некрасов «В дороге», «Родина», «Пророк», «Поэт и гражданин», «Размышления у парадного подъезда», «Кому на Руси жить хорошо»;
   
6. 
   И.С.Тургенев «Рудин», «Накануне»;
   
7. 
   А.А.Островский «Лес», « Волки и овцы»;
   
8. 
   М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик», «Премудрый пескарь»;
   
9. 
   Ф.М.Достоевский «Униженные и оскорбленные»;
   
10. 
    Л.Н.Толстой «Севастополь в декабре месяце».
    

1. 
   А.С.Пушкин (3-4 стихотворения), Евгений Онегин (Письмо Татьяны к Онегину или Письмо Онегина к Татьяне);
   
2. 
   М.Ю.Лермонтов (1-2 стихотворения);
   
3. 
   Ф.И.Тютчев (1 стихотворение);
   
4. 
   А.А.Фет (1 стихотворение).
   

18. Содержание курса включает следующие темы:

1. 
   «Введение. Русская литература начала ХХ века» – 1 ч. (Серебряный век русской поэзии. Проблема традиции и новаторства в литературе разных направлений начала века; формы ее решений в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов (обзор). Общая характеристика литературного периода. Литературные группировки и журналы);
   

2. 
   А.М.Горький. Рассказы. «Старуха Изергиль». «На дне» – 2 ч. (Очерк жизни и творчества. Романтический пафос революционных пьес. Рассказ «Старуха Изергиль». Два типа морали и общественного поведения (Ларра и Данко). Антитеза как основа композиции рассказа. Новизна тематики и героев.Пьеса «На дне». Критика действительности в пьесе; судьбы людей «дна». Спор о правде (Лука и Сатин). Гуманистический пафос пьесы, ее общественно-политическое значение. А.М.Горький и казахская литература);
   

3. 
   «С.А.Есенин» – 2 ч. («Песнь о собаке», «Письмо к матери», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ!…», «Собаке Качалова», «Отговорила роща золотая…». Очерк жизни и творчества. Глубокое чувство любви к родному краю к Родине. Поэтизация родной природы как выражение этого чувства. Мучительное переживание своего разлада с новой жизнью, стремление преодолеть его. Предельная искренность и глубокий лиризм стихотворений. С.А.Есенин и казахская литература. С. А. Есенин и М.Макатаев);
   

4. 
   «М.И. Цветаева» – 1 ч. (Стихотворения. Поэмы (по выбору). Сложная судьба М.И.Цветаевой. Важнейшие темы творчества: любовь, верность высоким идеалам. Трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью эпохи. Поэзия М.И.Цветаевой как напряженный монолог-исповедь. Образ лирического героя. Своеобразие поэтического стиля. М.И. Цветаева и казахская поэзия (Ф.Онгарсынова и др.));
   

5. 
   «А.А. Ахматова» – 2 ч. (Лирика. Поэма «Реквием». Очерк жизни и творчества. Глубина и яркость переживаний. Тема поэта и поэзии. Тема Родины и гражданского мужества. Своеобразие лирики А.А.Ахматовой. Трагизм поэмы «Реквием». Нравственное звучание произведения. Особенности композиции поэмы. Тема личной ответственности в казахской литературе);
   

6. 
   «Литература военных лет» (обзор) – 2 ч. (Война и духовная жизнь общества. Многообразие жанров литературы периода войны. Патриотическая лирика К.Симонова, М.Исаковского, А.Твардовского, А.А.Ахматовой, М.Джалиля. Драмы Л.Леонова, К.Симонова, А.Корнейчука. Публицистика А.Н.Толстого, М.Шолохова, Л.Леонова и др. Фронтовая песня, ее популярность. Казахская литература военных лет (Ж.Жабаев));
   

7. 
   «М.А.Шолохов» – 2 ч. (Очерк жизни и творчества. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Драматизм судьбы Андрея Соколова. Глубина раскрытия характера главного героя. Мужество, храбрость. Своеобразие композиции произведения: «рассказ в рассказе», два повествователя. М.А.Шолохов и Казахстан);
   

8. 
   «А.П.Платонов» – 2 ч. (Очерк жизни и творчества. Своеобразие художественного мира писателя. Рассказ «Песчаная учительница». Душевная неуспокоенность героини, жажда полезной деятельности, широта души. Умение понять обычаи и традиции другого народа, уважительное отношение к кочевникам, несмотря на различия в быту и традиционной культуре. Сложная судьба и взаимоотношения двух народов – кочевников и русских переселенцев);
   

9. 
   «Б.Л.Пастернак» – 2 ч. (Очерк жизни и творчества. Лирика: «Старый парк», «Зима приближается», «Золотая осень», «Во всем мне хочется дойти до сути», «Определение поэзии». Особенности поэтики. Глубина поэтического осмысления окружающего мира, философская насыщенность поэзии. Природа и мир человека – главные темы лирики Б.Л.Пастернака. Метонимичность как важнейший художественный прием Б.Л.Пастернака. Мотивы красоты жизни, радости бытия. Стремление постичь мир, удивление перед чудом бытия. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Роль интеллигенции в обществе);
   

10. 
    «А.Т.Твардовский» – 2 ч. (Очерк жизни и творчества. «Василий Теркин», «Теркин на том свете», «По праву памяти». Размышления о настоящем и будущем Родины, чувство сопричастности к истории страны, утверждение нравственных ценностей. «Теркин на том свете» – поэма-сказка, поэма-сатира. Осмеяние уродливости бюрократизма, формализма, казенщины и рутины. «По праву памяти» – поэтическое и гражданское осмысление трагических событий прошлого);
    

11. 
    «Русская литература второй половины ХХ века» (обзор) – 1 ч. (Острота социальной проблематики литературы и постановка нравственных вопросов. Многообразие художественных стилей и жанров. Разнообразие социальных, исторических, нравственных проблем и художественных исканий современной русской и казахской литературы);
    

12. 
    
    жүктеу 3,76 Mb.
    
    Достарыңызбен бөлісу: