В третьем классе
учащиеся готовы к использованию ТСО и
средств ИКТ с поддержкой учителя на уроках информатики и
при обучении другим предметам, так как во втором классе они
уже познакомились с этими средствами обучения на уроках ин-
форматики.
В третьем классе целесообразно продолжить использование
ТСО и бескомпьютерных инструментов при обучении информа-
тике в следующих
видах информационной деятельности:
1. Сбор, запись информации, презентация.
Оборудование: телевизор, магнитофон или плеер, фотоаппа-
рат, видеокамера, аудиомагнитофон, диктофон, проекционное
оборудование.
Перечисленное оборудование предназначено для записи ин-
формации из окружающего мира и коммуникации, записи про-
цесса и результата деятельности учащихся
2. Поиск информации, организация информации.
Оборудование: учебные игры (например, лото), энциклопе-
дии, словари, магнитная доска и карточки, доска для фломасте-
ров, таблицы и схемы, карты и атласы, видеотека, аудиотека.
Перечисленное оборудование позволяет организовать инфор-
мацию, представить ее структурно, схематично, познакомить
учащихся с различными формами представления информации.
3. Исследование и анализ информации, моделирование и кон-
струирование.
Оборудование: весы; измерители объема, длины, температу-
ры; микроскоп; датчики; конструкторы, в том числе ЛЕГО, про-
стейшие чертежные инструменты и материалы для художествен-
ного творчества (пластилин, разнообразные краски и кисти, бу-
мага и сырье для папье-маше, ножницы и клей, веревки и нити);
музыкальные инструменты и синтезаторы звука.
Обучение в третьем классе включает бескомпьютерную и
компьютерную составляющие. Бескомпьютерная часть курса ре-
ализуется заданиями, направленными на развитие логического и
алгоритмического мышления учащихся, компьютерная – на
формирование умений учащихся работать с информацией с ис-
пользованием средств ИКТ.
103
Основные темы бескомпьютерной составляющей курса ин-
форматики:
Виды информации. Знаки. Слова. Предложения. Тексты.
Изображения. Иллюстрации. Аудио и видео записи.
Источники информации. Наблюдения. Книги, газеты,
журналы, радио, телевидение, аудио и видеозаписи и др.
Организация информации. Алфавитный порядок. Состав-
ные части книги и их назначение. Каталог. Справочники.
Поиск и анализ информации. Сужение и расширение объ-
ема поиска информации. План поиска. Анализ информации.
Применение информации. Создание новых информаци-
онных объектов. Обмен информацией.
Представление информации. Описание предметов. Опи-
сание действий. Алгоритм и его исполнение.
Схемы. Таблицы. Графы.
Алфавит логики. Рассуждения.
Основные темы компьютерной составляющей курса информа-
тики:
Технические средства приема, передачи, хранения и обра-
ботки информации. Аудио-видео и мультимедиа ресурсы. Радио,
телевидение, телефон, компьютер.
Компьютер и его составные части. Правила поведения в
компьютерном классе и правила работы на компьютере.
Приемы работы с клавиатурой.
Компьютерный поиск ключевых слов в текстах. Поиск ин-
формации на компакт-дисках.
Создание на компьютере информационных объектов (тек-
стов, изображений).
В 2004/05 учебном году закончился трехлетний эксперимент
по введению предмета информатики и ИТ в начальную школу со
второго класса.
В федеральном стандарте [187] «Информатика и ИКТ» вво-
дится с 3 класса как учебный модуль, с 8 – как самостоятельный
учебный предмет. В рамках предмета «Технология» с третьего
класса при наличии необходимых условий изучается модуль
(раздел) «Практика использования информационных технологий»
104
Учебный предмет «Технология (Труд)» изучается в 3 и 4 клас-
се в объеме 2 часа в неделю, поэтому учебный модуль по инфор-
матике может изучаться в объёме 1 час в неделю. При этом наз-
вание предмета обязательно должно быть «Информатика и ин-
формационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», и под ко-
торым он прописывается в учебных планах и аттестационных
документах.
Включение такого учебного модуля предмета «Технология»
нацелено на формирование общеучебных умений и навыков, та-
ких как (методическое письмо о введении нового образователь-
ного стандарта):
овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компью-
тера;
поиск (проверка) необходимой информации в словарях, ка-
талоге библиотеки;
представление материала в табличном виде;
упорядочение информации по алфавиту и числовым пара-
метрам (возрастанию и убыванию);
использование простейших логических выражений типа:
«...и/или...», «если..., то...», «не только, но и...»;
элементарное обоснование высказанного суждения;
выполнение инструкций, точное следование образцу и про-
стейшим алгоритмам.
В стандарте по информатике для начальной школы целями
обучения предмету являются: овладение умениями использовать
компьютерную технику для работы с информацией в учебной
деятельности и повседневной жизни; развитие технического и
логического мышления; формирование первоначальных пред-
ставлений о мире профессий; воспитание интереса к информаци-
онной и коммуникационной деятельности.
В результате по окончании начальной школы учащийся, осво-
ивший модуль «Информатика и ИКТ» предмета «Технология»
должен знать/понимать:
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
105
правила безопасного поведения и гигиены при работе с
компьютером;
уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для: решения
учебных и практических задач с применением возможностей
компьютера; поиска информации с использованием простейших
запросов; изменения и создания простых информационных объ-
ектов на компьютере.
Основное содержание пропедевтического курса можно свести
к следующим основным направлениям:
Понятие информации и её роли в жизни человека и обще-
ства.
Первоначальные сведения о компьютере и работе на нём.
Понятие об алгоритмах, исполнителях алгоритмов, разра-
ботка простейших алгоритмов.
Решение логических задач.
Работа на компьютере с прикладными, обучающими, раз-
вивающими и игровыми программами.
Если сравнить это содержание с содержанием базового курса
информатики, то можно видеть много общего, что вызвано кон-
центрическим принципом построения всего школьного курса ин-
форматики. Поэтому пропедевтический курс в начальной школе
можно рассматривать как первый концентр всего курса. При кон-
центрическом построении курса учебный материал делят на ча-
сти (обычно на две) – концентры, и сначала изучается наиболее
простые вопросы всех разделов программы, а затем более слож-
ные вопросы из тех же разделов. При этом содержание первого
концентра кратко повторяют при изучении второго. Достоин-
ством концентрического расположения курса является постепен-
ное нарастание трудностей учебного материала, а недостатком
являются большие затраты времени при повторах материала. В
случае курса информатики концентров оказывается не два, а зна-
чительно больше.
Если проанализировать существующие учебники информати-
ки, то можно насчитать 4 и даже более концентра – практически в
каждом последующем классе мы можем видеть учебный матери-
ал, повторяющий материал предыдущего класса. Только в про-
106
фильном обучении в 10 и 11 классе принят линейный принцип
построения.
Для пропедевтического курса в 2–4 классах концентрическое
построение дополняется ступенчатым, при котором учебный ма-
териал разделен на 3 части, но при этом некоторые разделы про-
ходят только на первой ступени, а другие – только на второй и
третьей, и есть разделы, материал которых распределен для изу-
чения на всех ступенях.
Преимуществом такого построения является равномерное
распределение трудностей учебного материала в соответствии с
возрастными возможностями учащихся.
В новом стандарте начального общего образования сформиро-
вана целостная система органичного вхождения основных поня-
тий информатики, ее средств, методов и технологий в содержа-
ние полипредметной познавательной деятельности младших
школьников. Информатика становится
Достарыңызбен бөлісу: |