метапредметные
(универсальные способы действий, клю-
чевые компетенции, межпредметные связи);
предметные
(разные виды результатов по предмету, уме-
ние решать жизненные задачи).
Важное значение для развития метапредметных умений отво-
дится информационной грамотности. Под термином
«информа-
ционная грамотность»
понимается совокупность умений работы
с информацией. Эти умения формируются на уроках по предме-
там, на факультативных занятиях и применяются при выполне-
нии заданий, предполагающих активные действия по поиску, об-
работке, организации информации по созданию своих информа-
ционных объектов, например, при работе над проектами.
Именно
поэтому разработчики стандартов предприняли попытку вклю-
чить информационные и коммуникационные технологии во все
учебные предметы как общую образовательную технологию.
Предполагается, что информационные технологии (ИТ) будут
использоваться наравне с «мелом и ручкой» при изучении всех
предметов. Одна из идей, развиваемых в стандарте второго поко-
ления заключается в том, что технологии ставятся во главу угла.
Согласно данному стандарту место предмета «Информатика»
в системе других учебных дисциплин определяется его целью и
содержанием. Цель – целенаправленно научить детей
работать с
информацией
(осуществлять ее поиск, анализировать, классифи-
цировать и пр.) в том числе
с помощью компьютера (при наличии
условий).
Для этого необходимо уже в начальной школе сформи-
ровать первичные представления об объектах информатики и
действиях с информацией и информационными объектами (тек-
113
стами, рисунками, схемами, таблицами, базами данных), дать
школьникам необходимые знания об их свойствах и научить
осуществлять с информационными объектами необходимые дей-
ствия с помощью компьютера. Это необходимо для того, чтобы
научить детей применять современные информационные техно-
логии для решения учебных и практических задач.
По новому стандарту в начальной школе нет такого предмета
как «Информатика» или «Информационные технологии». Ин-
форматика, наряду с математикой, относится к предметам есте-
ственнонаучного цикла и, является фундаментальным ядром
начального образования.
Пропедевтика информатики изучается в виде отдельного мо-
дуля в рамках предметной области «Математика и информатика»,
реализующей такие задачи, как развитие математической речи,
логического и алгоритмического мышления, воображения, обес-
печение первоначальных представлений о компьютерной грамот-
ности.
Кроме этого, одним из вариантов изучения информатики при
наличии компьютерный базы является включение его содержания
в систему учебных дисциплин начальной школы: в курс матема-
тики, технологии, окружающий мир, изобразительного искусства,
музыки, русского языка, иностранного языка и др.
Особое место подготовке по информатике отведено в предме-
те «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание
должно быть уделено развитию у детей первоначальных пред-
ставлений о компьютерной грамотности.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир»
направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с
природой и людьми; понимание своего места в природе и социу-
ме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инстру-
ментом поиска и обработки информации (компьютером), расши-
ряет возможности детей познавать окружающий мир и способ-
ствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка)
направлено на развитие «способности к эмоционально-ценност-
ному восприятию произведений изобразительного и музыкально-
го искусства, выражению в творческих работах своего отношения
к окружающему миру». Освоение графического редактора на
114
уроках информатики предоставляет младшему школьнику воз-
можность создавать изображение в принципиально иной технике,
развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоциональ-
но-ценностным восприятием окружающей действительности.
Информатика является метапредметной дисциплиной в
начальной школе.
Что нам говорит новый ФГОС НОО о требованиях к результа-
там обучающихся? [227]
В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего обра-
зования, содержание обучения должно быть направлено на до-
стижение учащимися личностных, метапредметных результатов и
предметных результатов по информатике. Требования к резуль-
татам обучающихся:
В метапредметных результатах:
овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, постро-
ения рассуждений, отнесения к известным понятиям,
использование ИКТ для решения коммуникативных и по-
знавательных задач,
поиск, сбор, обработка, анализ, организация, передача и
интерпретация информации в соответствии с задачами и техноло-
гиями учебного предмета.
В предметных результатах:
Математика и информатика:
овладение основами логического и алгоритмического
мышления, … записи и выполнения алгоритмов;
приобретение первоначальных представлений о компью-
терной грамотности.
Изобразительное искусство:
овладение элементарными практическими умениями и
навыками в различных видах художественной деятельности (ри-
сунке, живописи, скульптуре, художественном конструирова-
нии), а также в специфических формах художественной деятель-
ности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеоза-
пись, элементы мультипликации и пр.).
115
На 2013–2014 и 2014–2015 учебные года Министерством об-
разования и науки РФ рекомендованы следующие учебно-
методические комплекты, входящие в Федеральный перечень
учебников на 2013/2014г., 2014/2015 г. и соответствующие обра-
зовательному стандарту по предмету (табл. 1 и 2):
Таблица 1
Достарыңызбен бөлісу: |
