4. Основные функции педагогической деятельности
Сущность педагогической деятельности позволяет выделить ряд
определенных профессиональных предписаний (функций), выполнение
которых обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса.
6
В педагогической литературе рассматриваются следующие функции
педагогической деятельности.
Образовательная
(воспитательная
и
обучающая)
функция
педагогической деятельности реализуется через специально организуемые,
содержательно отобранные, технологически отработанные действия педагога
по обучению и воспитанию учащихся.
Функция развивающая
является ведущей в деятельности педагога -
педагогическая деятельность направлена на развитие личности ребенка
(развивает познавательные процессы, мышление, память, речь и др.).
Развивающая функция объединяет ряд функций:
гностическую (познавательную), включающую умения накапливать
необходимые знания, работать с литературой, изучать опыт коллег,
познавать, осваивать средства воспитательного воздействия и т.д.;
исследовательскую, включающую умения определять проблему для
обсуждения и исследования, анализировать научную литературу,
выдвигать гипотезы и задачи исследования, проблемно ставить
вопросы и т.д.;
информационную, включающую умения пользоваться речевой
выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и
добиваться понимания, пользоваться различными методами изложения,
активизировать детей в процессе усвоения материала и т.д.;
побудительную, включающую умения возбуждать интерес, внимание,
побуждать к активности, переводить знания в практические действия,
оценивать деятельность, поступки, закреплять знания и умения детей в
соответствии с возрастом и т.д.
Конструктивно-организаторская
функция направлена на организацию
педагогического процесса, обеспечивающую его эффективность. Она
включает в себя ряд умений: планировать педагогический процесс,
подбирать материал, методы, приемы, средства для содержательной
(учебной, игровой, трудовой) деятельности и т.д., организовывать
выполнение режима в разных возрастных группах, организовывать
развивающую среду и использовать её в качестве средства воспитания
личности ребенка и т.п.
Диагностическая функция
направлена на определение состояния
воспитуемых и педагогического процесса в целях определения правильной
6
Основные функции педагогической деятельности-
Электронный ресурс
.
– Режим доступа:
http://www.psyoffice.ru/3-0-pedagogika-ofpd.htm
101
стратегии и тактики воспитательно-образовательной работы. Она включает
умения определять особенности физического и психического состояния
детей и учитывать это в собственной деятельности, осуществлять учет и
контроль эффективности учебно-воспитательной работы в целом,
устанавливать соответствие знаний, умений и навыков поведения
требованиям программы, видеть связи развития ребенка с использованием
различных методов учебно-воспитательной работы и т.д.
Координирующая функция
направлена на объединение и согласование
содержания и направленности педагогических воздействий на ребенка
осуществляемых в системе общественного и семейного воспитания. Она
предполагает умения: устанавливать деловые контакты с родителями и
коллегами, участвовать в педагогическом просвещении родителей,
раскрывать им содержание, методы общественного воспитания, побуждать
родителей к активному участию в работе ДОУ и т.д.
Коммуникативная
функция
профессиональной
педагогической
деятельности обусловлена «совместностью» ее осуществления, и строится по
законам общения. Педагогическое общение направлено на организацию
взаимоотношений учащихся в коллективе; оптимизацию взаимоотношений
между ними; стимулирование образовательного процесса; понимание
внутреннего мира ученика. Коммуникативная функция требует от педагога
высоких нравственных качеств и черт характера, проявляющихся в умении
быть в общении с детьми всегда доброжелательным, тактичным,
приветливым и вежливым.
В ряде психолого-педагогических работ выделяются две группы
педагогических функций - целеполагающие и организационно-структурные.
7
7
Даукша, Л.М. Педагогическая психология / Л.М. Даукша, Л.В. Чекель -
Электронный ресурс
. – Режим
доступа: http://ebooks.grsu.by/pedpsihologia/glava-4-psikhologicheskie-osnovy-truda-uchitelya.htm
102
Обязательным
условием
оптимального
построения
учебно-
воспитательного процесса в любом образовательном учреждении является
реализация всех педагогических функций в совокупности.
Достарыңызбен бөлісу: |
