Методическое сопровождение

Метод работы с текстом «Мозаика»

жүктеу 2,3 Mb. Pdf просмотр бет 77/130 Дата 22.09.2022 өлшемі 2,3 Mb. #39363

Метод работы с текстом «Мозаика» 9   Цель: познакомить с понятием «педагогическая деятельность»  посредством анализа текста по рассматриваемой теме.  Необходимые материалы: листы бумаги формата А4 с отпечатанными  на них логически завершенными частями текста или статьи по количеству  участников в группе (количество экземпляров теста, разбитого на части, - по  количеству групп).  Ход работы.  Участники объединяются в группы для работы над  материалом текста (статьи), который разбит на части. Например, текст «Что  такое педагогическая деятельность?» можно разделить на несколько  смысловых частей: 1. Сущность и гуманистическая природа педагогической  деятельности. 2. Структура педагогической деятельности. 3. Основные виды  педагогической деятельности. 4. Основные функции педагогической  деятельности. 5. Творческий характер педагогической деятельности.  Каждый член группы читает свою часть, становясь экспертом в ее  содержании и готовясь преподавать это содержание другим членам группы.  Затем члены разных групп, которые изучали одну и ту же информацию,  встречаются в «группах экспертов» для обсуждения своей части. Внутри  экспертных групп участники обсуждают содержание своего материала,  чтобы установить какое содержание следует преподавать из их части задания  другим. После того, участники возвращаются в свои первоначальные группы  и по очереди учат коллег по группе своему предмету. Члены группы  полагаются друг на друга в воспроизведении каждым своей части материала  и эффективной передаче.   Когда все члены группы преподали своё содержание и выучили части  материала своих коллег, учитель может провести тестирование, попросить  участников подготовить презентацию по всему содержанию текста, провести  устный опрос или обсуждение.    Комментарий:  при подготовке к проведению метода необходимо  предусмотреть, чтобы участникам хватало пространства при работе в  группах. Желательно, чтобы группы имели возможность работать  изолированно друг от друга. Особое внимание следует уделить «переходам»  участников из одних групп в другие, т.к. на этом этапе часто возникает  путаница. Поэтому инструкции по смене групп должны быть максимально  четкими.   9 Межкультурное образование в школе / В.В. Величко [и др.]. – Минск: Тесей, 2001. – С. 94-96.  107   жүктеу 2,3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:

©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз