Методическое сопровождение

110 
диктатора, если он насильственно внедряет нормы и ценностные 
ориентации в сознание воспитанников; 
советчика, если использует осторожное уговаривание'; 
просителя, если педагог упрашивает воспитанника быть таким "как 
надо", опускаясь порой до самоунижения, лести; 
вдохновителя, если он стремится увлечь (зажечь) интересными целями, 
перспективами. 
Каждая из этих позиций может давать положительный и 
отрицательный эффект в зависимости от личности воспитателя. Однако 
всегда дают отрицательные результаты несправедливость и произвол; 
подыгрывание ребенку, превращение его в маленького кумира и диктатора; 
подкуп, неуважение к личности ребенка, подавление его инициативы и т.п. 
Таким образом, разграничение субъекта и объекта педагогической 
деятельности весьма условно, потому что важным условием успешности 
педагогической деятельности является активность самого ребёнка его в 
обучении и воспитании. В этом случае обучающийся, воспитуемый является 
не только 
объектом педагогического воздействия
, но и становится 
субъектом 
педагогического 
взаимодействия
, 
субъектом 
познания, 
приобретающим необходимые ему в жизни знания, а также опыт 
деятельности и поведения.
 
2. Сущность педагогического взаимодействия
12
 
Педагогическое взаимодействие представляет собой преднамеренный 
контакт (длительный или временный) педагога и обучаемых, следствием 
которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и 
отношениях. Педагогическое взаимодействие составляет сущностную 
характеристику педагогического процесса, который является специально 
организованным взаимодействием педагогов и обучаемых, по поводу 
содержания образования с использованием средств обучения и воспитания 
(педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных 
на удовлетворение как потребностей общества, так и самой личности в ее 
развитии и саморазвитии. 
Педагогическое взаимодействие – более широкое понятие, чем 
«педагогическое воздействие», «педагогическое влияние», «педагогическое 
отношение». Являясь следствием взаимодействия педагогов и воспитуемых, 
педагогическое взаимодействие включает в себя в единстве педагогическое 
влияние, его активное восприятие и усвоение воспитанником и собственную 
активность последнего, проявляющуюся в ответных непосредственных или 
опосредованных влияниях на педагога и на самого себя (самовоспитание). 
Педагогическое взаимодействие всегда имеет два взаимообусловленных 
компонента – педагогическое 

жүктеу 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: