Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов



жүктеу 36,2 Mb.
Pdf просмотр
бет70/586
Дата15.01.2023
өлшемі36,2 Mb.
#40930
түріМетодические рекомендации
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   586
Восполнение пробелов

Работа в тетради: запишите текст. (стихотворение с карточки 
вариант 1)
Выполняем 
Задание №2.
Прием «Ассоциация» (3 мин) 
Откройте конверт, прочитайте карточку. 
Работа на постере. 
ключевое слово 
«Текст» 
а) уч-ся выполняют работу на постере 
б) защита работ, прием «Презентатор» 
в) оценивание 
Учитель: Молодцы! Я еще раз хотела бы уточнить, какие части имеет 
текст? 
(введение, основная часть, концовка) 
- Каким словом можно заменить слово «части»? (структура) 
- Сделайте вывод: чем мы будем заниматься на уроке? 
- Что хотели бы вы узнать на уроке касательно темы урока? 
Просмотр презентации «Текст» 
3. Работа по теме урока.
Выполнение
 Задания №3 
Прием «Пазлы» 
(дан текст, разрезан на смысловые части по структуре: 
Задание: 1 гр. – определите 
вводную часть
текста, установите и назовите 
признаки, по которым определяли. 
2 гр. – определите основную часть текста, установите и назовите 
признаки, по которым определяли. 
3 гр. – определите заключительную часть текста (концовку), установите и 
назовите признаки, по которым определяли. 

Проверка и оценивание техника «Светофор» 
Каждая группа наклеивает текст на лист с учетом выявленной структуры. 
Техника «Конвейер». – Передача листов в группы по часовой стрелке. 

Проверка и оценка работ по оценочному листу « Работа группы» 
Выполнение Задания №4. 
А) Прочитайте. Найдите вступительную часть текста. Можно ли по этой 
части предположить, что будет 
дальше? Назовите основную и заключительную части. О чем идёт речь в 
каждой из них? В какой части 
подводятся итоги всему сказанному? 
Лесной оркестр. 
На утренних и вечерних зорях все лесные жители поют и играют, кто на 
чем и как умеют. Тут услышишь и звонкие голоса, и скрипку, и барабан, и 
флейту, и лай, и кашель, и вой. 
Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. 
Свистят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги и 
маленькие дрозды-белобровики. 


222 
Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый выбирает себе 
музыкальный инструмент по своему вкусу. 
Дятлы отыскивают звонкие сухие сучья. Это у них – барабан, а вместо 
палочек у них – отличный крепкий нос. 
Рыжая цапля-выпь ткнёт свой длинный клюв в воду да так как дунет в 
него! Бултыхнет вода, по всему озеру гул, словно бык проревел. 
А бекас, тот даже хвостом умудряется петь: взовьется ввысь да вниз 
головой оттуда с распущенным хвостом. В хвосте у него ветер гудит – ни дать 
ни взять барашек блеет над лесом. 
Вот какой оркестр в лесу. 
(В.Бианки) 
Б) Как вы думаете, удалось ли автору передать звучание «лесного 
оркестра»? С помощью каких слов он 
это сделал? Составьте по этому поводу три-четыре связанных между 
собой предложения. Запишите. 
Упражнение «Посол» - согласование вариантов ответов с группами, 

Оценивание групп, и в группах. 
Выполнение Задания №5. 
Творческая работа. 
На столе каждой группы находится изображение животного (лисичка, 
зайчик, медведь), даны чистые листы. 
Задание: На столе у вас герой вашего будущего рассказа. 
Напишите 
вводную часть
рассказа. 
(2 мин. – 3 хлопка) 
Упражнение «Конвейер». Передача листов по группам. – Продолжите и 
напишите основную часть рассказа. 
Опять передача листов – продолжить и написать концовку. 

Проверка и оценивание творческих работ групп, оценивание в 
группе. 
Дом.задание. 
Написать сказку (рассказ) о домашнем любимце. 
IV.
Рефлексия. Подведение итогов. (4 мин) 
- Сегодня, ребята, мы провели урок в необычной форме. О том, 
понравился вам этот урок или нет, вы поясните, если ответите на вопросы 
самооценки. Для оценки вашей деятельности на уроке нужно посмотреть на 
оценочные листы. 
В целом, свою оценку вы сделаете на нашей «Радуге» достижений, 
критерием оценки будет смайлик. 
И ещё, ребята, я не зря подготовила сегодня текст о лесном оркестре, в 
нём есть такие строки «Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый 
выбирает себе музыкальный инструмент по своему вкусу». 
- Как вы думаете, каким образом его можно соотнести с деятельностью 
нашего коллектива? 


223 
- Правильно, молодцы! Никто не должен стесняться, и тем более бояться, 
каждый может выдвинуть свою точку зрения и его выслушают, помогут 
«сыграть в общем оркестре». Удачного вам дня. 
Урок 2 
Тема: Анализ повествовательного текста по произведению толстого «Лев 
и мышь». 
Педагогические цели: Создать условия для развития умений подробно 
письменно излагать содержание текста-образца, составлять устный и 
письменный рассказ. 
Тип урока: Совершенствование знаний и способов действий 
Планируемые 
результаты
(предметные): применяют орфографические правила и правила постановки 
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют 
умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к 
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры; 
владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать 
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 
Личностные результаты: имеют мотивации к творческому труду, к работе 
на результат, проявляют уважительное отношение к иному мнению; оценивают 
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, 
инициативу, ответственность, причины неудач. 
Универсальные учебные действия (метапредметные): 
Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения 
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: 
осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами 
коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; 
используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение 
проблемы самостоятельно создают способы решения проблем творческого 
характера. 
Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в 
учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и 
совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, 
находят ошибки, устанавливают их причины. 
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами 
речи в соответствии с нормами языка; полно и точно выражают свои мысли в 
соответствии с задачами и условиями коммуникации. 
Образовательные ресурсы: Учебник с.35, картинки, портрет писателя. 
Ход урока. 
I. Организационный момент. 
- Звенит звонок, зовет звонок, 
Пора нам начинать урок! 
II. Постановка учебной задачи. 


224 
- Ребята, сегодня на уроке мы будем писать изложение. Для чего надо 
уметь писать изложение? (Умение правильно и красиво говорить, излагать 
мысли – это речевая культура, мы учимся правильной речи, пополняем 
словарный запас, развиваем память, логику, творческие способности. Развитая 
речь – это основа уверенности и успеха.) 
- Чтобы узнать о ком будет текст, вам нужно отгадать загадки. 
1.Грозный, сильный и красивый, 
Он трясет мохнатой гривой. 
А как рычит! Совсем не зря 
У зверей он за царя. (Лев) 
2. Живет в норке, грызет корки 
Короткие ножки. 
Боятся кошки. (мышь). 
- Правильно, герои нашего изложения Лев и Мышь. 
Что вы знаете об этих животных? (Сообщения детей). 
- Как вы думаете, в природе они могут встретиться? (Могут, т.к. мыши 
есть везде и в Африке, и в Азии) 
III. Усвоение знаний и способов действия. 
1.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа, изложение. 
2.
Знакомство с текстом. 
- Откройте учебники на с. 35, найдите упр. 62. 
- Что перед нами? (Басня Л.Толстого) 


225 
-Что такое басня? (Басня – это краткий нравоучительный рассказ в 
прозаической или стихотворной форме, в начале или в конце которого 
содержится четко сформулированный поучительный вывод, или мораль. 
Повествование ведется в иносказательной форме, поэтому персонажами басни 
являются животные, вещи, растения. Басни высмеивают человеческие пороки, 
глупость и недостойное поведение. В России самым известным баснописцем 
был И. А. Крылов) 
-Кто автор нашей басни? 
- Что вы знаете о Л.Толстом? Какие еще он написал басни? 
(Старый дед и внучек. Отец и сыновья. Три калача и одна баранка. Два 
товарища.) 
-Давайте поставим задачу на урок. 
Познакомиться с басней Л.Н.Толстого. Узнать,в чем заключается главная 
мораль. Будем развивать навык передачи содержания прочитанного 
произведения. 
-Прочитаем басню. 
3.
Работа по содержанию басни. 
-Какова тема текста? ( о льве и мышке). 
- Какова главная мысль ? ( Мышь отплатила добром за добро). 


226 
- Как выдумаете, в чем заключается мораль басни? (Добром за добро). 
- Как можно озаглавить басню? (Лев и мышь.Добром за добро.) 
- Запишите заголовок. 
-От чего проснулся лев? Что он сделал? 
- Что произошло дальше? 
- Почему мышь помогла льву? (Отплатила добром за добро.) 
- Какой это тип текста? (Текст – повествование). 
Докажите. 
- Сколько частей в тексте - повествовании? Какие? 
Текст – повествование. 
1.Начало. 
2.Основная часть. 
3.Концовка. 
4.Физминутка. 
- Сейчас мы составим план текста, но сначала разомнемся. 
Нам за партой не сидится 
Разминаем поясницу. 
Корпус крутим влево – вправо. 
Так мы отдохнем на славу. (вращаем туловищем) 
Мы проверили осанку 
И свели лопатки. 
Мы походим на носках, 
А потом на пятках. 
Мы идем, как все ребята 
И как мишка косолапый (навнешней стороны стопы) 
Потом быстрее мы пойдем 
И после к бегу перейдем. 
5 Составляем план текста. 
- Сколько частей выделено в тексте? ( 4 абзаца) 
- Найдите и прочитайте начало. ( 1 абзац) 
- Какова главная мысль? Как можно озаглавить? 
I.Лев поймал мышь. 
- Выберите опорные слова. 
Мыш.., пр..б..жала, пр..снулся, поймал. 
- Прочитайте вторую часть. 
Какова главная мысль? Как можно озаглавить? 
II. Обещание мышки. 
-Выберите опорные слова. 
Обещ..ла, д..бро, з..смеялся. 
-Прочитайте третью часть. Какова главная мысль? Как можно озаглавить? 
III. Лев в беде. 
- Выберите опорные слова. 
Охотники, прив..зали, приб…жала, перегрызла. 
-Прочитайте заключительную часть. Какова главная мысль? Как можно 
озаглавить? 


227 
IV.Добром за добро. 
-Выберите опорные слова. 
Мыш.., ск..зала, см..ялся, отпл..тила. 
- Чтобы избежать повторений , какими словами можно заменить слова 
лев и мышь? 
Лев, хищник, он. 
Мышь, мышка, она. 
6.Пересказ текста по частям, пользуясь опорными словами. 
Пересказывают 4 ученика. 
7. Написание изложения. 
Прочитайте басню. 
- Сколько абзацев будет в изложении? 
Приступайте к написанию изложения. 
IV.Итог урока. 
– Кто готов прочитать свое изложение? ( Слушаем учеников) 
Урок 3
жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   586




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау