Работа в тетради: запишите текст. (стихотворение с карточки
вариант 1)
Выполняем
Задание №2.
Прием «Ассоциация» (3 мин)
Откройте конверт, прочитайте карточку.
Работа на постере.
ключевое слово
«Текст»
а) уч-ся выполняют работу на постере
б) защита работ, прием «Презентатор»
в) оценивание
Учитель: Молодцы! Я еще раз хотела бы уточнить, какие части имеет
текст?
(введение, основная часть, концовка)
- Каким словом можно заменить слово «части»? (структура)
- Сделайте вывод: чем мы будем заниматься на уроке?
- Что хотели бы вы узнать на уроке касательно темы урока?
Просмотр презентации «Текст»
3. Работа по теме урока.
Выполнение
Задания №3
Прием «Пазлы»
(дан текст, разрезан на смысловые части по структуре:
Задание: 1 гр. – определите
вводную часть
текста, установите и назовите
признаки, по которым определяли.
2 гр. – определите основную часть текста, установите и назовите
признаки, по которым определяли.
3 гр. – определите заключительную часть текста (концовку), установите и
назовите признаки, по которым определяли.
Проверка и оценивание техника «Светофор»
Каждая группа наклеивает текст на лист с учетом выявленной структуры.
Техника «Конвейер». – Передача листов в группы по часовой стрелке.
Проверка и оценка работ по оценочному листу « Работа группы»
Выполнение Задания №4.
А) Прочитайте. Найдите вступительную часть текста. Можно ли по этой
части предположить, что будет
дальше? Назовите основную и заключительную части. О чем идёт речь в
каждой из них? В какой части
подводятся итоги всему сказанному?
Лесной оркестр.
На утренних и вечерних зорях все лесные жители поют и играют, кто на
чем и как умеют. Тут услышишь и звонкие голоса, и скрипку, и барабан, и
флейту, и лай, и кашель, и вой.
Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды.
Свистят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги и
маленькие дрозды-белобровики.
222
Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый выбирает себе
музыкальный инструмент по своему вкусу.
Дятлы отыскивают звонкие сухие сучья. Это у них – барабан, а вместо
палочек у них – отличный крепкий нос.
Рыжая цапля-выпь ткнёт свой длинный клюв в воду да так как дунет в
него! Бултыхнет вода, по всему озеру гул, словно бык проревел.
А бекас, тот даже хвостом умудряется петь: взовьется ввысь да вниз
головой оттуда с распущенным хвостом. В хвосте у него ветер гудит – ни дать
ни взять барашек блеет над лесом.
Вот какой оркестр в лесу.
(В.Бианки)
Б) Как вы думаете, удалось ли автору передать звучание «лесного
оркестра»? С помощью каких слов он
это сделал? Составьте по этому поводу три-четыре связанных между
собой предложения. Запишите.
Упражнение «Посол» - согласование вариантов ответов с группами,
Оценивание групп, и в группах.
Выполнение Задания №5.
Творческая работа.
На столе каждой группы находится изображение животного (лисичка,
зайчик, медведь), даны чистые листы.
Задание: На столе у вас герой вашего будущего рассказа.
Напишите
вводную часть
рассказа.
(2 мин. – 3 хлопка)
Упражнение «Конвейер». Передача листов по группам. – Продолжите и
напишите основную часть рассказа.
Опять передача листов – продолжить и написать концовку.
Проверка и оценивание творческих работ групп, оценивание в
группе.
Дом.задание.
Написать сказку (рассказ) о домашнем любимце.
IV.
Рефлексия. Подведение итогов. (4 мин)
- Сегодня, ребята, мы провели урок в необычной форме. О том,
понравился вам этот урок или нет, вы поясните, если ответите на вопросы
самооценки. Для оценки вашей деятельности на уроке нужно посмотреть на
оценочные листы.
В целом, свою оценку вы сделаете на нашей «Радуге» достижений,
критерием оценки будет смайлик.
И ещё, ребята, я не зря подготовила сегодня текст о лесном оркестре, в
нём есть такие строки «Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый
выбирает себе музыкальный инструмент по своему вкусу».
- Как вы думаете, каким образом его можно соотнести с деятельностью
нашего коллектива?
223
- Правильно, молодцы! Никто не должен стесняться, и тем более бояться,
каждый может выдвинуть свою точку зрения и его выслушают, помогут
«сыграть в общем оркестре». Удачного вам дня.
Урок 2
Тема: Анализ повествовательного текста по произведению толстого «Лев
и мышь».
Педагогические цели: Создать условия для развития умений подробно
письменно излагать содержание текста-образца, составлять устный и
письменный рассказ.
Тип урока: Совершенствование знаний и способов действий
Планируемые
результаты
(предметные): применяют орфографические правила и правила постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют
умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;
владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Личностные результаты: имеют мотивации к творческому труду, к работе
на результат, проявляют уважительное отношение к иному мнению; оценивают
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах;
используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение
проблемы самостоятельно создают способы решения проблем творческого
характера.
Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и
совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого,
находят ошибки, устанавливают их причины.
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами
речи в соответствии с нормами языка; полно и точно выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Образовательные ресурсы: Учебник с.35, картинки, портрет писателя.
Ход урока.
I. Организационный момент.
- Звенит звонок, зовет звонок,
Пора нам начинать урок!
II. Постановка учебной задачи.
224
- Ребята, сегодня на уроке мы будем писать изложение. Для чего надо
уметь писать изложение? (Умение правильно и красиво говорить, излагать
мысли – это речевая культура, мы учимся правильной речи, пополняем
словарный запас, развиваем память, логику, творческие способности. Развитая
речь – это основа уверенности и успеха.)
- Чтобы узнать о ком будет текст, вам нужно отгадать загадки.
1.Грозный, сильный и красивый,
Он трясет мохнатой гривой.
А как рычит! Совсем не зря
У зверей он за царя. (Лев)
2. Живет в норке, грызет корки
Короткие ножки.
Боятся кошки. (мышь).
- Правильно, герои нашего изложения Лев и Мышь.
Что вы знаете об этих животных? (Сообщения детей).
- Как вы думаете, в природе они могут встретиться? (Могут, т.к. мыши
есть везде и в Африке, и в Азии)
III. Усвоение знаний и способов действия.
1.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа, изложение.
2.
Знакомство с текстом.
- Откройте учебники на с. 35, найдите упр. 62.
- Что перед нами? (Басня Л.Толстого)
225
-Что такое басня? (Басня – это краткий нравоучительный рассказ в
прозаической или стихотворной форме, в начале или в конце которого
содержится четко сформулированный поучительный вывод, или мораль.
Повествование ведется в иносказательной форме, поэтому персонажами басни
являются животные, вещи, растения. Басни высмеивают человеческие пороки,
глупость и недостойное поведение. В России самым известным баснописцем
был И. А. Крылов)
-Кто автор нашей басни?
- Что вы знаете о Л.Толстом? Какие еще он написал басни?
(Старый дед и внучек. Отец и сыновья. Три калача и одна баранка. Два
товарища.)
-Давайте поставим задачу на урок.
Познакомиться с басней Л.Н.Толстого. Узнать,в чем заключается главная
мораль. Будем развивать навык передачи содержания прочитанного
произведения.
-Прочитаем басню.
3.
Работа по содержанию басни.
-Какова тема текста? ( о льве и мышке).
- Какова главная мысль ? ( Мышь отплатила добром за добро).
226
- Как выдумаете, в чем заключается мораль басни? (Добром за добро).
- Как можно озаглавить басню? (Лев и мышь.Добром за добро.)
- Запишите заголовок.
-От чего проснулся лев? Что он сделал?
- Что произошло дальше?
- Почему мышь помогла льву? (Отплатила добром за добро.)
- Какой это тип текста? (Текст – повествование).
Докажите.
- Сколько частей в тексте - повествовании? Какие?
Текст – повествование.
1.Начало.
2.Основная часть.
3.Концовка.
4.Физминутка.
- Сейчас мы составим план текста, но сначала разомнемся.
Нам за партой не сидится
Разминаем поясницу.
Корпус крутим влево – вправо.
Так мы отдохнем на славу. (вращаем туловищем)
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Мы идем, как все ребята
И как мишка косолапый (навнешней стороны стопы)
Потом быстрее мы пойдем
И после к бегу перейдем.
5 Составляем план текста.
- Сколько частей выделено в тексте? ( 4 абзаца)
- Найдите и прочитайте начало. ( 1 абзац)
- Какова главная мысль? Как можно озаглавить?
I.Лев поймал мышь.
- Выберите опорные слова.
Мыш.., пр..б..жала, пр..снулся, поймал.
- Прочитайте вторую часть.
Какова главная мысль? Как можно озаглавить?
II. Обещание мышки.
-Выберите опорные слова.
Обещ..ла, д..бро, з..смеялся.
-Прочитайте третью часть. Какова главная мысль? Как можно озаглавить?
III. Лев в беде.
- Выберите опорные слова.
Охотники, прив..зали, приб…жала, перегрызла.
-Прочитайте заключительную часть. Какова главная мысль? Как можно
озаглавить?
227
IV.Добром за добро.
-Выберите опорные слова.
Мыш.., ск..зала, см..ялся, отпл..тила.
- Чтобы избежать повторений , какими словами можно заменить слова
лев и мышь?
Лев, хищник, он.
Мышь, мышка, она.
6.Пересказ текста по частям, пользуясь опорными словами.
Пересказывают 4 ученика.
7. Написание изложения.
Прочитайте басню.
- Сколько абзацев будет в изложении?
Приступайте к написанию изложения.
IV.Итог урока.
– Кто готов прочитать свое изложение? ( Слушаем учеников)
Урок 3
Достарыңызбен бөлісу: |