Методические рекомендации по организации деятельности Республиканского Общественного Объединения «Единая детско-юношеская организация



жүктеу 1,64 Mb.
Pdf просмотр
бет60/68
Дата13.11.2018
өлшемі1,64 Mb.
#19047
түріМетодические рекомендации
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   68

145 
 
в)  цели,  задачи  и  содержание  деятельности  организации  соответствуют 
особенностям современного общества. 
Измеритель: экспертная оценка, анкетирование. 
Осознание членами организации его миссии и ценностей. 
Показатели:  
а) члены организации понимают миссию объединения; 
б)  члены  организации  в  своей  жизни  руководствуются  ценностями 
организации и принятыми в нем нормами. 
Измерители: анкетирование, метод незаконченного предложения. 
Включенность  членов  организации  в  процесс  выдвижения  инициатив  и 
принятия решений. 
Показатели:  
а) в организации действует самоуправление; 
б) в организации применяется коллективное планирование;  
в) члены организации проявляют готовность брать на себя ответственность 
за жизнедеятельность организации. 
Измерители: наблюдение, анкетирование. 
Достижение организацией поставленных целей и задач. 
Показатели: 
а) цели, задачи и содержание деятельности организации согласованы друг 
с другом; 
б) цели организации диагностируемы; 
в) есть механизмы реализации целей и задач объединения.  
Измерители: наблюдение, опрос, изучение документации. 
Ресурсное обеспечение деятельности организации. 
Показатели:  
а) качество нормативно-правовой базы;  
б)  качество  информационно-методического  обеспечения,  наличие 
собственных разработок и инноваций; 
в)  состояние  кадрового  обеспечения  и  наличие  кадровой  политики  в 
организации; 
г) связи с общественностью; 
д) связи с другими объединениями, организациями, органами власти; 
е) наличие материальной базы. 
Измерители: изучение документации, экспертная оценка. 
При разработке программ рекомендуется осуществлять целеполагание на 
трех  уровнях.  Первый  уровень  целей  отражает  социальный  заказ  государства, 
общества,  его  различных  социальных  групп  к  общественному  идеалу 
формируемой  личности.  Второй  уровень  целей  –  это  цель  для  каждой 
образовательной  программы,  для  различных  типов  и  видов  образовательных 
организаций.  Третий  уровень  целей  –  это  те  педагогические  цели,  которые 
реализуются  повседневно  в  процессе  общения  и  проведения  педагогических 
мероприятий  с  детьми.  Они  конкретизируются  в  определенных  условиях, 
описываются через систему взаимосвязанных задач. 


146 
 
Сегодня сохраняется несогласованность целей на разных уровнях, а также 
несоответствие  средств  реализации  целей  и  задач  их  гуманистической  сути, 
подмена целей средствами.  
Осуществление работы организации по программе.
  
Успех работы по программе зависит не только от активных учащихся, но и 
от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников 
общественно  полезную  направленность.  Организация  процесса  работы 
включает  в  себя  обеспечение  нормального  функционирования  и 
взаимодействия  различных  объединений,  клубов  и  др.  в  детском  коллективе 
для достижения запланированных целей. 
Педагогам необходимо владение методами реализации программы детской 
организации. 
В  данном  контексте  методы  -  упорядоченные  способы  взаимодействия 
взрослого  и  детей,  направленные  на  достижение  целей  и  решение  задач 
программы.  
Для  обеспечения  эффективного  взаимодействия  педагога  и  детей  в  ходе 
реализации программы используются следующие методы:  

методы  мотивации  и  стимулирования  развития  у  детей  социального 
опыта поведения и деятельности в условиях детского объединения; 

методы  создания  условий  для  приобретения  детьми  опыта  поведения 
(ролевые игры, тренинги, образовательные ситуации); 

методы,  способствующие  осознанию  членами  организации  опыта 
поведения  и  полезной  деятельности  (анализ,  интерпретация,  пояснение, 
разъяснение, беседа, обсуждение, наблюдение и др.). 
На что обратить особое внимание при определении направлений работы 
организации. 
Одной  из  важнейших  задач  современного  детского  объединения  или 
организации является подготовка самостоятельного человека, способного жить 
и  успешно  действовать  в  условиях  информационной  насыщенности,  жесткой 
конкуренции, нестандартных ситуациях, гибко и самостоятельно использовать 
приобретенный  социальный  опыт,  участвуя  в  политических  процессах 
демократического  общества,  следуя  духовно-нравственным  установкам 
поликультурного пространства.  
Исходя из опыта многих стран, в качестве одной из первоочередных мер в 
этой  связи  можно  определить  создание  условий  для  освоения  детьми  и 
молодёжью необходимыми для этого знаниями и навыками. 
Понятие «жизненные навыки» не относится к категории конкретной науки 
и не имеет определенного значения. 
Под жизненными навыками в широком смысле понимаются такие навыки, 
которые  позволяют  гражданам  учиться  и  трудиться  в  соответствии  с  их 
потребностями,  социально  адаптироваться  к  изменениям,  быть  здоровыми, 
активно  участвовать  в  общественной  и  экономической  жизни  страны,  т.е. 
навыки,  обеспечивающие  формирование  устойчивой  гражданской  позиции  и 
социальной  активности  личности.  Поэтому  одним  из  приоритетных 


147 
 
направлений  деятельности  детской  организации  на  современном  этапе 
развития  системы  образования  суверенного  Казахстана  является  процесс 
выработки  необходимых  жизненных  навыков  детей  и  подростков,  которые  в 
конечном  итоге  обеспечат  их  позитивную  социализацию  и  социальную 
адаптацию  как  граждан  общества.  Причем  процесс  этот  должен  быть 
непрерывным  и  всеобъемлющим,  пронизывающим  все  возможные  сферы 
жизни и деятельности ребёнка на каждом возрастном этапе его развития. 
Но,  прежде  чем  начать  разговор  о  формах  и  методах  повышения 
эффективности  названной  деятельности  в  условиях  детской  организации, 
необходимо разобраться в том, какие именно жизненные навыки необходимы 
сегодня  нашим  детям?  Как  определить  среди  них  наиболее  важные?  Какие 
навыки сегодня более  сформированы  у  детей и  подростков,  а  какие  являются 
западающим  звеном?  На  что  обращать  внимание  педагогу  в  процессе 
выработки тех или иных навыков у своих воспитанников? 
Казахстанскими  учеными  [12]  за  основу  ответов  на  эти  и  многие  другие 
вопросы  взяты  результаты  социологического  исследования,  проведенного  в 
2005  году  Институтом  социализации  личности  Казахской  Академии 
образования  имени  Ы.  Алтынсарина  при  поддержке  международной 
ассоциации  «Образование  для  всех  в  Казахстане».  Целью  названного 
исследования  как  раз-таки  и  было  выявление  состояния  сформированности  и 
тенденций  развития  жизненных  навыков  у  учащихся  общеобразовательных 
школ.  В  результате  были  собраны  и  изучены  анкетные  данные  более  1800 
респондентов, среди которых были учащиеся 1-11 классов школ, а также и их 
родители в городах Алматы, Караганда, Актобе, Семей  и прилегающих к ним 
областях.  Далее  социологами  сделаны  обобщения  и  выводы,  обозначены 
основные  проблемы  и  даны  некоторые  рекомендации  по  формированию 
основных категорий жизненно важных навыков.  
Навыки  самостоятельной  деятельности.  Данная  категория  включает  в 
себя умения принимать решения, добиваться своих целей, определять способы 
решения  проблем,  выполнять  ответственные  поручения,  справляться  с 
трудностями. Учащиеся, в полной мере обладающие такими навыками, уверены 
в себе и могут отстаивать свои интересы. Как оказалось, таких учащихся не так 
много. Основные проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся, следующие: 

не умеют достичь своих целей; 

испытывают трудности при принятии решений; 

боятся ответственных поручений; 

не могут отстаивать свои интересы; 

не умеют отказать в просьбе. 
Навыки  учебной  деятельности,  критического  мышления  и  работы  с 
информационным полем. 
Изучение  ответов  учащихся  и  родителей  на  вопросы,  связанные  с  этой 
категорией  навыков,  показало,  что  большую  часть  информации  современные 
дети, подростки и молодые люди получают из средств массовой информации и 
при общении со сверстниками. Процент учащихся, которые получают большее 


жүктеу 1,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   68




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау