141
освещении его при постановке целей. Само же слово «смарт» переводится на
русский язык как «умный», «интеллектуальный».
SMART-
цель должна быть:
S (specific) –
точной, конкретной, формулировка не должна быть размытой
и допускать разночтения.
M (measurable) –
измеримой, в формулировке цели должен быть заложен
цифровой показатель, позволяющий измерить результаты работы по
достижению цели.
A (attainable) –
достижимой, ее реализация собственными силами не
должна вызывать сомнения.
R (relevant) –
значимой для детей и взрослых, цель должна быть
достаточно актуальной, чтобы для ее решения стоило отвлекать педагогов от их
основных обязанностей.
T (timebounded) –
ограниченной по времени, цель должна быть поставлена
на определенный период времени.
Дополнительно следует проверить экологичность своей цели – как другие
люди отнесутся к достижению вами этой цели? Кому она может не
понравиться? Как это может повлиять на достижение вашей цели?
Следует отметить тот факт, техника постановки смарт целей
предусматривает тесное взаимодействие между собой всех направлений, они
работают, дополняя друг друга.
Одним из важнейших правил smart-системы постановки «умных» целей»
является позитивное настроение. Нельзя допускать высказывания, содержащие
пессимизм, неверие в свои силы. Педагоги и дети должны мыслить творчески,
научиться находить неординарное, уникальное решение.
Технология SMART предназначается для контроля над качеством уже
сформулированных целей, но может быть использована и как способ
целеполагания. Алгоритм проверки или постановки целей с помощью системы
SMART выглядит следующим образом:
Пишется список возможных целей и проводится спецификация результата
(точное его описание) (S);
Каждая из целей обосновывается, педагог оценивает значимость каждой
цели для его деятельности, причем для этого могут быть разработаны
отдельные критерии для оценивания важности целей (например, по 10-
балльной шкале) (А);
Педагог прогнозирует и оценивает степень достижимости целей (R),
вплоть до применения числовых оценок вероятности достижения целей,
различных коэффициентов достижимости и т.п. (например, также по 10-
балльной шкале);
Для каждой из целей выбирается группа показателей - но не более трех, (в
случае использования большего числа показателей их необходимо разделить на
основные и дополнительные), для измерения и контроля достижения (М).
Важно, чтобы эти критерии измерения промежуточных результатов были
достаточно удобными;
142
Для выбранных целей указываются точные сроки их достижения, затем
пишется план, в котором выделяются промежуточные этапы достижения целей
(Т).
Формулировка цели не должна содержать:
-
специальных терминов, затрудняющих ее понимание лицами, не
обладающими профессиональными знаниями в сфере деятельности, связанной
с реализацией данной цели;
-
терминов, понятий и выражений, которые допускают произвольное или
неоднозначное толкование;
-
указаний на иные цели, задачи, эффекты или результаты, которые
являются следствиями достижения самой стратегической цели;
-
описания путей, средств и методов достижения цели.
Правильно сформулированная система целей должна отражать набор
актуальных потребностей детей и юношества и не должна зависеть от средств
их достижения. Такой подход к построению целей предполагает высокую
степень свободы в выборе возможных способов и средств их достижения (то
есть подразумевает множественность способов достижения каждой цели).
Что следует измерять в работе детской организации? К примеру:
-
Сформированность познавательной и творческой активности.
-
Уровень развития самоуправления в детском коллективе.
-
Удовлетворенность детей своим коллективом, уровень развития
коллектива.
-
Сформированность нравственного потенциала личности ребенка.
-
Сформированность гражданских качеств личности ребенка.
-
Уровень и содержание мотивов детей в деятельности и др.
Содержание программы.
Этот раздел включает описание основных форм и методов работ, с
помощью которых предполагается реализовать цели и задачи предстоящей
деятельности. Обычно, исходя из задач, содержание разбивается на отдельные
части - блоки, модули, направления, подпрограммы, представляющие собой
относительно самостоятельные разделы.
В данном разделе программы должен быть четкий ответ на вопросы:
«Что?», «Где?», «Когда?», «Как?» будет делать детская организация для
реализации выдвинутых целей и задач. На этом этапе программирования
педагогу необходимо сформулированные цели и задачи трансформировать,
перевести в соответствующие формы воспитательной работы. Выбранные
формы должны соответствовать поставленным целям и задачам.
Содержание программы деятельности детской организации (объединения)
обычно структурируется по направлениям деятельности: познавательной,
творческо-досуговой,
спортивной,
экономико-
правовой,
духовно-
нравственной и других, реже по видам организации детей (индивидуальной,
групповой, массовой).
В этой части программы указываются планируемые мероприятия, дела, а
также регулярность и последовательность их проведения.
Достарыңызбен бөлісу: |
