196
2)
задание/задания для актуализации знаний и умений, необходимых для
работы на уроке;
3)
система заданий для освоения нового содержания и его применения,
включающая текстовой и иллюстративный материал (работа с текстом и
иллюстрациями, работа в классе);
4)
краткий вывод по содержанию урока ( вывод, работа в классе);
5)
вопросы и задания для организации контрольно-оценочной
деятельности (вопросы для самоконтроля);
6) домашнее задание (домашние и творческие задания).
Итак, изложенные выше принципы организации и планирования учебной
работы могут быть использованы в практике обновления содержания
школьного образования.
Новая система оценивания позволяет формировать у обучающихся
способность контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать
и устранять причины возникающих трудностей.
Процесс обучения в данной системе ориентирован на формирование у
обучающихся функциональной грамотности и навыков широкого спектра.
При этом важно помнить, что обучение предполагает отход от традиционной
организации учебного процесса и ожидаемый результат определяется по 6
навыкам:
«знают»,
«понимают»,
«применяют»,
«анализируют»,
«синтезируют», «оценивают», которые показаны на схеме, составленной
Ударцевой В.М., учителем физики «Школы «Кайнар» г. Алматы.
Оценивание учебных достижений обучающихся осуществляется в
соответствии с заранее известными критериями установления степени
соответствия реально достигнутых обучающимися результатов планируемым
целям обучения.
При этом оценивается только работа обучающегося, а не его личность;
работа обучающегося сравнивается не с работами других обучающихся, а с
эталоном (образцом отлично выполненной работы), который известен им
заранее. Оценивать можно только то, чему учат.
Учителю необходимо использовать критериальное оценивание таким
образом, чтобы более эффективно организовывать учебный процесс, оказывать
своевременную поддержку обучающимся и обеспечивать их прогресс в
обучении. Такая система оценивания направлена в первую очередь на
197
мотивирование детей к успешному обучению, на выявление пробелов в знаниях
и наглядную демонстрацию их роста. Это требует пересмотра структуры урока
согласно системе критериального оценивания учебных достижений
обучающихся, которая:
•
основывается на единстве обучения и оценивания;
•
направлена на формирование целостного подхода к обеспечению
прогресса и успеваемости обучающегося;
•
обеспечивает реализацию целей обучения и сбор доказательств
получения знаний и развития навыков в соответствии с учебными
программами;
•
включает разнообразие способов и форм оценивания на основе
содержания учебной программы по предмету для каждого класса.
При планировании урока учитель четко прописывает критерии
достижения цели и вывод, которые делает обучающийся в результате
собственной деятельности. Выбирая задания для урока, необходимо задавать
вопросы «Для чего данное задание выполняет обучающийся?» «Позволит ли
задание достичь цели урока?». Цель урока через проблемный метод обучения
озвучивается на каждом уроке. Обучающийся должен понять, осмыслить
поставленную цель обучения и пути ее достижения.
В качестве примера рассматривается план урока учебного предмета
«Физика» для 7 класса. План урока составлен учителем физики «Школы
«Кайнар» г. Алматы Ударцевой В.М. с учетом долгосрочного и среднесрочного
планирования.
Учреждение «Школа «Кайнар»
Технологическая карта урока № 11/43
Предмет_______физика_________класс___7____ Учитель___Ударцева В.М.
________
Тема урока:_________ «Изучение закона Архимеда»
Цели урока: Определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от
объема тела, погруженного в жидкость.
Критерии оценивания:____Обучающийся,
1.
Объясняет причину возникновения выталкивающей силы;
2. Определяет зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости и от
объема тела, погруженного в жидкость;
____________________________________________________________________
__
Мультимедийные средства обучения:___CD Школьный физический
эксперимент по теме: Закон Архимеда, видеофильм «Закон Архимеда», 7 класс.
Задание на дом:______ Рабочая тетрадь стр. 22-23
Этапы
Методы и
формы
Структура урока
Время
198
обучения
Н
ач
ал
о урок
а
О
рг
аниза
цио
нны
й
мо
ме
нт
Словесный.
Фронтальна
я
Приветствие учащихся. Проверка готовности к
уроку, организация внимания обучающихся,
раскрытие общих целей урока и структура его
проведения, психологический настрой.
Поделить класс на группы.
Подготовить оборудование для демонстрации:
Набор №4 с грузами, динамометры, мерные
стаканы.
1 мин
А
кт
уа
лиза
ция
зна
ний
и
ум
ений
Проблемно-
поисковый.
Групповая
Обеспечение мотивации учения обучающихся,
включение в совместную деятельность по
определению целей урока. Актуализировать
субъективный опыт обучающихся.
Смотрят видеофильм «Легенда о короне царя
Герона». Записать в Рабочей тетради стр.22 –
Что я знаю об Архимеде!
5 мин
С
ере
ди
на
урок
а
Исследовате
льская.
Проблемно-
поисковые,
письменный
контроль,
эксперимент
Групповая,
индивидуаль
ная КМД
Запланированная деятельность обучающихся на
уроке.
Задания,
самооценивание,
взаимооценивание по критериям.
Упор
делается
на
исследовательскую
деятельность.
24 мин
К
он
ец
урок
а
К
рит
ер
иа
ль
но
е
оце
нив
ание
Самостоятел
ьная работа.
Индивидуал
ьная,
групповая.
Вывод по теме урока:
____________________________________________
______________________
____________________________________________
____________________________________________
__________________________________________
Оценивание знаний и деятельности обучающихся
на уроке:
1.
Исследуют выталкивающую силу в
различных жидкостях опытным путем;
2.
Объясняют причину возникновения
выталкивающей силы.
7 мин
Реф
лек
си
я
Словесный.
Фронтальна
я
Осмысление каждым участником результатов
учебного занятия:
•
Какую важную цель выполнял?
•
Что делал?
•
Как делал?
•
Чему научился?
•
Что было наиболее трудным?
•
Что удалось лучше всего?
•
Что мешало?
•
Что могло бы улучшить работу?
3 мин
Задания, направленные на реализацию целей, с учетом
индивидуального подхода
Критерии
оценивания
Достарыңызбен бөлісу: |
