Методические рекомендации Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі



жүктеу 0,88 Mb.
Pdf просмотр
бет17/31
Дата20.05.2018
өлшемі0,88 Mb.
#14798
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   31

38 

 

18. 



Александровская  Э.М.,  Кокуркина  Н.И.,  Куренкова  Н.В. 

Психологическое сопровождение школьников Учебное пособие для вузов. М.: 

Академия, 2002. - 208 c. 

19. 


Битянова  М.  Р.  Психология  в  школе:  содержание  и  организация 

работы. М., 2000г. 

20. 

Навайтис, Г. Профессиональная психологическая помощь подростку. 



– 

М.: Изд-во Модек, 2007 г. 

21. 

Организация  диагностической  и  психокоррекционной  работы  с 



детьми, оказавшимися в кризисных ситуациях. Авторы- составители: Осипова 

А. А, Чаусова Л. К., Мясникова М. Н., Гейденрих Л. А., Солтовец А. В.- Ростов- 

на – Дону, 2001. 

22. 


Насилие  в  семье:  Особенности  психологической  реабилитации: 

учебное пособие / под ред. Н.М, Платоновой и Ю.П. Платонова. – СПб.: Речь, 

2004. 

23. 


Трус  И.  Модель  социально-педагогического  сопровождения 

подростков с акцентуациями характера / И. Трус // Воспитание школьников. – 

2003. - 

№3. 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


39 

 

Мазмұны  

 

 

Кіріспе 



 



Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды оқытуда, тәрбиелеуде, 

дамытуда  және  әлеуметтік  бейімдеуде  психологиялық-педагогикалық 

қолдау ерекшеліктері 

 

 

 



Инклюзивті білім беру жағдайындағы ерекше білім беруге қажеттілігі 



бар балаларды педагогикалық қолдау 

 

 



14 

Ерекше  білім  беруге  қажеттілігі  бар  оқушыларды  оқыту  мен 



тәрбиелеудің  педагогикалық  қолдау  моделін  қалыптастыру  бойынша 

әдістемелік ұсынымдар 

 

 

 



19 

Қорытынды 

36 

Қолданылған әдебиеттер тізімі 



37 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 




40 

 

Введение 

 

В  современный  период  развития  общества  приходится  констатировать 



небывалый  динамизм  всей  социальной  жизни,  для  которого  характерны,  с 

одной  стороны,  интегративные  процессы  (развитие  технико-  технологических 

систем, информационно- коммуникативных средств и т.д.), сближение людей, а 

с другой – наблюдается изоляция, автономизация человека. 

Проблемы,  стоящие  перед  человеком,  напряженность  жизни,  высокая 

степень динамичности требуют как повышения активности, так и инициативы, 

самостоятельности, ответственности. 

В связи с этим современная социальная ситуация выдвинула на передний 

план компонент осмысления жизни как таковой и осмысления вечных проблем 

жизни, стоящих перед каждым новым поколением и перед каждым отдельным 

человеком  и  требующих  индивидуального  решения  вне  зависимости  от 

решения,  произведенного  общечеловеческой  мыслью,  отраженной  в 

аккумуляторах культуры. 

В современной социально-экономической ситуации молодое поколение в 

большинстве  своем  оказалось  без  надежных  социальных  ориентиров. 

Неприемлимость  традиционных  форм  социализации,  основанной  на 

социальной  предопределенности  жизненного  пути,  требует  личную 

ответственность  молодых  людей  за  свою  судьбу,  поставив  их  перед 

необходимостью  выбора.  В  этой  ситуации  неготовность  большинства  из  них 

включиться  в  современные  общественные  отношения  инициирует  круг 

наиболее  важных  проблем,  характерных  именно  для  воспитания  и  обучения 

молодого поколения казахстанцев с учетом реалий современной жизни.    

Сегодня  в  условиях  сложного  этапа  социального  развития,  смены  

системы  ценностей  и  социальных  норм,  возрастает  значимость  психолого-

педагогической  поддержки  ребенка.  Изменяется  целая  парадигма 

взаимоотношений  педагога  с  детьми:  вместо  «ученик-учитель»,  рождается 

парадигма «человек-человек». 

Психолого-педагогическая поддержка – процесс совместного с ребенком 

определения  его  собственных  интересов,  целей,  возможностей  и  путей 

преодоления препятствий, мешающих ему сохранить человеческое достоинство 

и  самостоятельно  достигать  желаемых  результатов  в  обучении, 

самовоспитании, общении, образе жизни. 

Психолого-педагогическое  сопровождение  в  условиях  инклюзивной 

практики представляет собой целостную, системно организованную           дея-

тельность  специалистов,  которые  создают  социально-психологические  и 

педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в 

соответствии с его возможностями и потребностями. 

 

 



 

 



41 

 



Особенности  обучения,  воспитания,  развития  и  социальной  адаптации 

детей с особыми образовательными потребностями 

 

Дети  с  особыми  образовательными  потребностями,  оказавшиеся  в 



трудной жизненной ситуации 

В  современном  мире,  в  том  числе  и  Казахстане  в  связи  с  увеличением 

числа семей, находящихся в кризисном социально-экономическом положении, 

всё  чаще  в  педагогике  и  психологии  стало  употребляться  такое  понятие,  как 

дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации. В последнее время проблема 

социально-педагогического  сопровождения  детей,  находящихся  в  трудной 

жизненной  ситуации  чрезвычайно  актуальна.  Она  обусловлена,  в  первую 

очередь,  социально-экономическим  кризисом  последних  десятилетий, 

значительно  повлиявшим  на  положение  подрастающего  поколения  и 

повлекшим  негативные  явления  в  таких  значимых  для  развития  детей  и 

подростков  сферах  как  семья,  образование,  досуг,  здоровье.  Содержание 

понятия детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, имеет достаточно 

много составляющих. 

К категории попавших в трудную жизненную ситуацию относят детей из 

социально  незащищенных  и  неблагополучных  семей,  оставшихся  без 

попечения  родителей,  детей  с  инвалидностью  и  нарушениями  развития, 

оказавшихся  в  экстремальных  условиях,  жертв  насилия  и  других,  чья 

жизнедеятельность  была  нарушена  в  результате  сложившихся  обстоятельств, 

которые  они  не  могут  преодолеть  самостоятельно  или  с  помощью  семьи. 

Вследствие этого необходимо дать определение понятию детей, окзавшихся в 

трудной жизненной ситуации и их социально-педагогическую характеристику. 

Ребёнок - это постоянно растущий и развивающийся организм, на каждом 

возрастном 

этапе 


обладающий 

определёнными 

морфологическими, 

физиологическими и психологическими особенностями [1].  

Каждый ребенок в разные периоды своей жизни, а также в зависимости 

от социальных условий, в которых он может оказаться по независящим от него 

причинам  может  попасть  в  трудную  жизненную  ситуацию,  и  соответственно 

будет нуждаться в помощи и защите в разной степени. 

И. Г. Кузина рассматривает общее понятие трудной жизненной ситуации, 

как  «ситуации,  объективно  нарушающей  социальные  связи  человека  с  его 

окружением  и  условия  нормальной  жизнедеятельности  и  субъективно 

воспринимаемая  им  как  «сложная»,  вследствие  чего  он  может  нуждаться  в 

поддержке и помощи социальных служб для решения своей проблемы» [2]. 

Н.  Г.  Осухова  рассматривает  это  понятие  как  ситуацию,  в  которой  «в 

результате  внешних  воздействий  или  внутренних  изменений  происходит 

нарушение  адаптации  ребёнка  к  жизни,  в  результате  чего  он  не  в  состоянии 

удовлетворять свои основные жизненные потребности посредством моделей и 

способов поведения, выработанных в предыдущие периоды жизни» [3].  

Изучив  и  проанализировав  данные  подходы  к  определению  трудной 

жизненной  ситуации,  и  выделив  её  общие  черты,  можно  сформулировать 




жүктеу 0,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   31




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау