Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы


-параграф. "Таным" білім беру саласы



жүктеу 0,52 Mb.
бет200/207
Дата24.10.2022
өлшемі0,52 Mb.
#39822
1   ...   196   197   198   199   200   201   202   203   ...   207
Үлгілік оқу бағдарламасы

7-параграф. "Таным" білім беру саласы

163. "Таным" білім беру саласының базалық мазмұны келесі ұйымдастырылған оқу қызметтерінде жүзеге асырылады: сенсорика, кеңістікте бағдарлай білу, жаратылыстану, қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру, құрастыру.


164. Мақсаты - сенсорлық емес психикалық функциялармен бірге сақталған анализаторлардың негізінде баланың танымдық қабілетін дамыту және түзету.


165. Міндеттері:


1) озаттардың мәнді белгілерін ерекшелеу, салыстыру, бақылау біліктілігін қалыптастыру негізінде танымдық тәжірибесін молайту;


2) түсінік қалыптастыру мақсатында заттар туралы білімдерін жалпылау және топтастыру амалдарын үйрету;


3) перцептивті әрекетті қалыптастырудың негізі ретінде заттық-тәжірибелік әрекетті дамыту;


4) кеңістікте бағдарлану дағдыларын дамыту.

8-параграф. 1-жартыжылдық

166. Сенсорика.


167. Иіс пен дәм сезуді дамыту:


1) қарапайым иістерді ажыратуға үйрету;


2) қолданылатын тамақтар әртүрлі дәмде болатыны туралы білімдерін бекіту (тәтті кәмпит, қышқыл алма);


3) ас азық-түлікке тән иістерді ажыратуға үйрету;


4) бірнеше иістерден бірдей иістерді табуға ынталандыру;


5) тірі және өлі табиғат объектілері мен заттардың шынайы иістерімен таныстыру;


6) тұрмыстық және тамақ иістерін ажыратуға үйрету;


7) қоршаған кеңістіктегі иісті заттармен сәкестендіруге үйрету.


168. Тактильды қабылдауының дамуы:


1) нақты және контрастылы тактильды қоздырғыштарға зейіндерін тұрақтандыруға үйрету;


2) заттың көлемі мен формасын ескере отырып, затты алу біліктілігін бекіту;


3) беткі жамылғысының құрылымымен ерекшеленетін табиғи матриалдарды қолдану арқылы тактилды қабылдауын дамытуды жалғастыру;


4) ашық көзімен беткі жамылғысы әртүрлі заттарды қолмен қысуға үйрету;


5) арнайы қозғалғыш қимылмен зерттеуге үйрету;


6) алақан, қол, саусақтарымен заттарды зерттеу біліктілігін қалыптастыру;


7) өз-өзіне қолына және массаж жасау арқылы тактильды қабылдауын дамытуға жәрдемдесу; масаж щеткасының көмегімен арқаға массаж жасау.


169. Қалдық көру арқылы қабылдауының дамуы:


1) қолмен қағып алуды қалыптастыру, қол мен көз қимылын бақылау, затқа көз тоқтатуға үйрету;


2) ересек адаммен қарым-қатынас жасау шенберінде заттар мен ойыншықтарға қызығушылығын дамытуды жалғастыру;


3) диалог бойынша серіктесіне зейінін тұрақтандыруға жәрдемдесу;


4) тактильды қабылданатын графикалық белгілер (фота, сурет) және ойыншықтарға, оның бөліктеріне,заттарға көз тоқтатуына ынтасын шақыру ;


5) кеңістікте орналасуына қарай заттардың бі-біріне қатынасына қарай зататрдың бөліктерін орналастыруға үйрету;


6) заттарды формасы бойынша (дөңгелек, төртбұрыш, тіктөртбұрыш) түсі бойынша (көк,қызыл, сары), мөлшері бойынша (үлкен-кіші) дифференцациялауға үйрету;


7) сандық белгіге (біреу-көп)бағдарланауға үйрету;


8) есептеуші таяқшаның көмегімен ересек адамның әрекетіне еліктеу арқылы құрастыру элементтерін кеңістікте орналастыруға үйрету;


9) еліктеу бойынша қарапайым құрылыс құру біліктілігін бекіту;


10) еңкею тегістігінде баланың бормен сурет салуға ынталандыру;


11) форма және көлемі бойынша бірдей заттарды сәйкестендіру біліктілігін бекіту;


12) көлемі бойынша үш зат арасындағы (үлкен,кіші-ең кіші) сәйкесті туралы түсініктерін қалыптастыру;


13) үш мүмкіндіктен берілген сенсорлық қасиеті бойынша затты таңдауға үйрету.


170. Есту қабілетін дамыту:


1) сөздік емес дыбыстарға қызығушылығын ояту, оған жауап қайтаруын дамыту;


2) сөздік емес дыбыстарды дифференциациялау біліктілігін дамыту;


3) әртүрлі қашықтықта (жақын-алыс) дыбыс дереккөзін табуға үйрету;


4) бағытты дұрыс табуға, қайдан дыбыс шығып жатқанын, өз орналасқан жерін анықтау, қимыл бағытын анықтауға үйрету;


5) шулы ортада ересек адамның даусын тыңдауға үйрету;


6) заттың дыбысталуы бойынша (ойыншық, сылдырмақ, музыкалық ойыншық) дұрыс дыбысталған ойыншықты табуға үйрету;


7) еліктеу бойынша дұрыс дыбысталған ойыншықты табуға, өздігімен дыбысқа еліктеуді жасауға үйрету;


8) ақырын және қатты дауысты шығару үшін дыбыс күшін өлшеуге үйретуді жалғастыру;


9) шум сипаты бойынша ажырату, оларға эмоционалды жауап қайтаруға үйрену: қуанышты дыбысқа қуанышты мимика, сәйкес қимылғаестуін тұрақтандыру.


171. Вестибулярлы аппаратын дамыту:


1) шынтаққа тіреліп, ішпен жату қалпында (ойнау, сурет салу) жұмыс жасауға баланы үйрету;


2) алдындағы ойыншықты итеру арқылы тосқауылдан айналып қозғалуға үйрену;


3) аяқтың ұшында жүруді бекіту;


4) тізқатар тұруға үйрету;


5) аяқтың кезектілігімен баспалдақ бойынша түсуге үйрету;


6) сүйенішпен бір аяқта тұру қалпында қимыл үйлесімділігінің дамуына жәрдемдесуді жалғастыру (оң және солға бөлек);


7) допты аяқпен тебуге үйрету;


8) допты екі қолымен ұстап көлдеңнен лақтыруға үйрету;


9) екі қолымен допты ұстап алуға үйрету;


10) таяқша арқылы атап өтуге үйрету; зат астына еңбектеу;


11) ересектің көмегімен гимнастикалық таяқша бойынша жүруге үйрету;


12) гимнастикалық таяқшадан атап өтуге үйрету;


13) тік және көлдеңнен жазықтықта сурет салуға үйретуді жалғастыру.


172. Күтілетін нәтижелер:


1) қарапайым иістерді ажырату;


2) қолданылатын тамақтар әртүрлі дәмде болатыны туралы біледі (тәтті кәмпит, қышқыл алма);


3) азық-түліктерге тән иістерді ажыратады;


4) бірнеше иістерден бірдей иістерді табады;


5) тұрмыстық және тамақ иістерін ажыратады;


6) қоршаған кеңістіктегі иісті заттармен сәкестендіруге үйрету;


7) нақты және контрастылы тактильды қоздырғыштарға зейіндерін тұрақтандырады;


8) заттың көлемі мен формасын ескере отырып, затты алады


9) ашық көзімен беткі жамылғысы әртүрлі заттарды қолмен қысады;


10) арнайы қозғалғыш қимылмен зерттеуді қолданады;


11) алақан, қол, саусақтарымен заттарды зерттейді;


12) қолмен қағып алуды қалыптастыру, қол мен көз қимылын бақылау, затқа көз тоқтатады;


13) ересек адаммен қарым-қатынас жасау шенберінде заттар мен ойыншықтарға қызығушылық танытады;


14) диаолог бойынша серіктесіне зейінін тұрақтандырады;


15) тактильды қабылданатын графикалық белгілер (фота, сурет) және ойыншықтарға, оның бөліктеріне,заттарға көз тоқтатады;


16) кеңістікте орналасуына қарай заттардың бір-біріне қатынасына қарай заттардың бөліктерін орналастырады;


17) заттарды формасы бойынша (дөңгелек, төртбұрыш, тіктөртбұрыш) түсі бойынша (көк,қызыл, сары), мөлшері бойынша (үлкен-кіші) дифференцациялайды;


18) сандық белгіге (біреу-көп)бағдарланады;


19) есептеуші таяқшаның көмегімен ересек адамның әрекетіне еліктеу арқылы құрастыру элементтерін кеңістікте орналастырады;


20) еліктеу бойынша қарапайым құрылыс құрады;


21) еңкею тегістігінде баланың бормен сурет салуға талпынады;


22) форма және көлемі бойынша бірдей заттарды сәйкестендіреді;


23) көлемі бойынша үш зат арасындағы (үлкен,кіші-ең кіші) сәйкестіндіруге талпынады;


24) үш мүмкіндіктен берілген сенсорлық қасиеті бойынша затты таңдайды.


25) сөздік емес дыбыстарға қызығушылығын ояту, оған жауап қайтарады;


26) сөздік емес дыбыстарды дифференциациялайды;


27) әртүрлі қашықтықта (жақын-алыс) дыбыс дереккөзін табады;


28) бағытты дұрыс табуға, қайдан дыбыс шығып жатқанын, өз орналасқан жерін анықтау, қимыл бағытын анықтайды;


29) шулы ортада ересек адамның даусын тыңдайды;


30) заттың дыбысталуы бойынша (ойыншық, сылдырмақ, музыкалық ойыншық) дұрыс дыбысталған ойыншықты табады;


31) еліктеу бойынша дұрыс дыбысталған ойыншықты табуға, өздігімен дыбысқа еліктейді;


32) ақырын және қатты дауысты шығару үшін дыбыс күшін өлшейді;


33) шуды сипаты бойынша ажыратып, оларға эмоционалды жауап қайтарады: қуанышты дыбысқа қуанышты мимика, сәйкес қимылға естуін тұрақтандырады;


34) шынтаққа тіреліп, ішпен жату қалпында (ойнау, сурет салу) жұмыс жасайды;


35) алдындағы ойыншықты итеру арқылы тосқауылдан айналып өтеді;


36) аяқтың ұшында жүруге талпынады;


37) тізқатар тұруға талпынады;


38) аяқтың кезектілігімен баспалдақ бойынша түседі;


39) сүйенішпен бір аяқта тұру қалпында қимыл үйлесімділігіне талпынады (оң және солға бөлек);


40) допты аяқпен тебуге талпынады;


41) допты екі қолымен ұстап көлдеңнен лақтырады;


42) екі қолымен допты ұстап алады;


43) таяқша арқылы атап өтеді; зат астынан еңбектейді;


44) ересектің көмегімен гимнастикалық таяқша бойынша жүреді;


45) гимнастикалық таяқшадан аттап өтеді;


46) тік және көлдеңнен жазықтықта сурет салады.


173. Кеңістікте бағдарлай білу:


1) балаға қоршаған кеңістікте қозғалу үшін өз денесінен қарай жүру нүктесі екенін санасына жеткізу;


2) кеңістікте бағдарлану үшін қалдық көруін қолдану дағдысын қалыптастыру;


3) өз дене бөлігін ересек адамның, қуыршақтың дене бөлігімен сәйкестендіруге үйрету ;


4) дене бөліктерінің кеңістікте орналасу туралы түсініктерін қалыптастыруды (бас-жоғары, аяқ-төмен, сол қол, оң қол) дамыту;


5) үй, бөлме ішінен шығу негізінде жақын ортада бағдарлана алуын жалғастыру;


6) баланы бөлме кеңістігінде және заттардың кеңістікте орналасуына (анда, мында), қоршаған орта, сурет салу, жапыстыру, құрастыру, заттық-ойын әрекетіне бағдарлана алуға үйрету;


7) топ кеңістігінде бағдарлана алуға үйрету, ұйықтан тұруды түсіну: дәретханаға бар, топқа бар; пиктограмманы қолдану;


8) бөлмеден және балбақшадан тыс кеңістікте бағдарлануға үйрету;


9) жүру амалын, жүру кезінде қол мен аяқтың үйлесімділігін сақтауын жалғастыру;


10) баспалдаққа дұрыс түму мен шығу біліктілігін дамыту (өз әрекетін дактильды-ым-ишараттық немесе сөздік (қалдық естуі бар кезде) формада тұтқадан ұстау, бір аяғын қою, бір аяғын баспалдаққа қою: "Мен жоғарыдамын. Мен төменге түсемін";


11) баланы ауыспалы кеңістікпен таныстыру, мысалы, үстелге жету үшін алдындағы ойыншықты алу.


174. Күтілетін нәтижелер:


1) балаға қоршаған кеңістікте қозғалу үшін өз денесінен қарай жүру нүктесі екенін біледі;


2) кеңістікте бағдарлану үшін қалдық көруін қолданады;


3) өз дене бөлігін ересек адамның, қуыршақтың дене бөлігімен сәйкестендіреді;


4) дене бөліктерінің кеңістікте орналасу туралы түсініктері бар;


5) үй, бөлме ішінен шығу негізінде жақын ортада бағдарлана алуға талпынады;


6) жүру амалын, жүру кезінде қол мен аяқтың үйлесімділігін ұштастырады;


7) баспалдаққа дұрыс түсуді, шығады (өз әрекетін дактильды-ым-ишараттық немесе сөздік (қалдық естуі бар кезде) формада тұтқадан ұстау, бір аяғын қою, бір аяғын баспалдаққа қою: "Мен жоғарыдамын. Мен төменге түсемін";


8) баланы ауыспалы кеңістікпен таныс, мысалы, үстелге жету үшін алдындағы ойыншықты алу;


9) баланы бөлме кеңістігінде және заттардың кеңістікте орналасуына (анда, мында), қоршаған орта, сурет салу, жапыстыру, құрастыру, заттық-ойын әрекетіне бағдарланады;


10) топ кеңістігінде бағдарлана алады, ұйықтан тұруды түсінеді: дәретханаға бар, топқа бар; пиктограмманы қолдану;


175. Жаратылыстану.


176. Мен және қоршаған орта:


1) топ педагогын тану, атымен сәйкестендіре алу біліктілігін қалыптастыру;


2) топ балаларын тану, атымен сәйкестендіре алу біліктілігін қалыптастыру;


3) таныс және таныс емес адамдарды тану біліктілігін қалыптастыру.


177. Мен және табиғат.


178. Тәулік бөліктері:


1) бала орындайтын тәжірибелік әрекет негізінде тәулік (күн-түн) бөліктері туралы білімдерін қалыптастыру;


2) күн мен түннің белгілері туралы білімдерін қалыптастыру (күндіз-жарық, күн шығады, түнде-қараңғы);


3) тәулік бөлігімен (күндіз-ойнайды, тамақ ішеді; түнде-ұйықтайды) күн тәртібінде нақты әрекетті сәйкестендіру біліктілігін қалыптастыру;


4) графикалық бейнелерді қолдану арқылы тәулік бөлігін (сөйлеу мүмкіндігі бар балаға сәйкес) атауға, күн мен түнді ажырату біліктілігін қалыптастыру.


179. Жыл мезгілдері:


1) бала орындайтын (жазда-құмда ойнаймыз, қыста-қармен ойнаймыз) тәжірибелік әрекет негізінде жыл мезгілдері (жаз-қыс) туралы білімдерін қалыптастыру;


2) жаз-қыс мезгілінің белгілері туралы (жазда-жылоы, ағаштарда жасыл жапырақтар; қыста-суық, қар бар) білімдерін қалыптастыру;


180. Өлі табиғаттың объектілері:


1) тірі емес табиғат объектілері туралы білімдерін қалыптастыру (құм, тас);


2) тәжірибелік әрекетте (құм-құрғақ, дымқыл) құмның қасиеті мен ерекшеленетін белгілері туралы білімдерін қалыптастыру;


3) құммен (себу, салу, қазу, жапыстыру) әрекет жасау біліктілігін қалыптастыру;


4) таспен таныстыру: кішкентай тастар- балабақша алаңында, аквариумде; үлкен тастар-далада. Кішкентайлар- жеңіл, үлкендер-ауыр;


181. Өсімдіктер:


1) жақын ортадағы өсімдіктеріне (ағаш, шөп, бөлме гүлдері) қызығушылығын ояту;


2) жемістер (алма, алмұрт) және көкіністер (қияр, қырыққабат) туралы білімдерін қалыптастыру;


3) көкініс пен жемісті сыртқы келбеті мен дәмінен тану біліктілігін қалыптастыру;


4) өсімдіктерге (шыбықтарды сындыруға, гүлдерді үзуге болмайды: өсімдіктерге күтім жасау) мейірімділік қатынас жасау біліктілігін қалыптастыру;


5) графикалық бейнелердің көмегімен өсімдіктерді көрсету мен атау (сөйлеу тілінде мүмкіндігі бар балаға) біліктілігін қалыптастыру.


182. Күтілетін нәтижелер:


1) топ педагогын таниды, атымен сәйкестендіреді;


2) топ балаларын таниды, атымен сәйкестендіреді;


3) таныс және таныс емес адамдарды таниды;


4) бала орындайтын тәжірибелік әрекет негізінде тәулік (күн-түн) бөліктері туралы білімдері бар


5) күн мен түннің белгілері туралы білімдері бар (күндіз-жарық, күн шығады, түнде-қараңғы);


6) тәулік бөлігімен (күндіз-ойнайды, тамақ ішеді; түнде-ұйықтайды) күн тәртібінде нақты әрекетті сәйкестендіреді;


7) графикалық бейнелерді қолдану арқылы тәулік бөлігін (сөйлеу мүмкіндігі бар балаға сәйкес) атауға, күн мен түнді ажыратады;


8) бала орындайтын (жазда-құмда ойнаймыз, қыста-қармен ойнаймыз) тәжірибелік әрекет негізінде жыл мезгілдері (жаз-қыс)туралы білімдері бар;


9) жаз-қыс мезгілінің белгілері туралы (жазда-жылы, ағаштарда жасыл жапырақтар; қыста-суық, қар бар) білімдері бар;


10) өлі табиғат объектілерін біледі (құм, тас);


11) тәжірибелік әрекетте (құм-құрғақ, дымқыл) құмның қасиеті мен ерекшеленетін белгілері туралы біледі;


12) құммен (себу, салу, қазу, жапыстыру) әрекет жасайды;


13) тастың қасиеттерімен таныс: кішкентай тастар- балабақша алаңында, аквариумде; үлкен тастар-далада. Кішкентайлар- жеңіл, үлкендер-ауыр;


14) жақын ортадағы өсімдіктеріне (ағаш, шөп, бөлме гүлдері) қызығушылығы бар;


15) жемістер және көкіністер туралы білімдері бар;


16) көкініс пен жемісті сыртқы келбеті мен дәмінен таниды;


17) өсімдіктерге (шыбықтарды сындыруға, гүлдерді үзуге болмайды: өсімдіктерге күтім жасау) мейірімділік қатынас жасайды;


18) графикалық бейнелердің көмегімен өсімдіктерді көрсетеді,атайды (сөйлеу тілінің мүмкіндігі бар балаға).


183. Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру:


1) ұзындықтары әр түрлі таяқшаларды, қағаз жолақтарын бір-біріне қою барысында ұштарын сәйкестендіруге үйрету;


2) мынадай заттарды сипап көруге беру: куб, цилиндр, конус, параллелелипед;


3) өздікті қолдану (сөз және/немесе ым): тең-тең емес (саны бойынша), жоғары-төмен, ұзын-қысқа, жуан-жіңішке (белгілі жағдаяттарда), шар, куб, цилиндр, конус. Үшке дейінгі есеппен таныстыру;


4) үшке дейінгі есеппен таныстыру;


5) еліктеу, үлгі, сөз бойынша бірдей заттар ішінен біреу және көпті ерекшелеуге үйрету;


6) "біреу", "көп" сөзімен таныстыру;


7) үш сан шамасында сөздік сипатсыз көптікті тәжірибелік салыстыруға үйрету;


8) саусақтың санымен заттарды сәйкестендіруге қолдану;


9) ойын және тұрмыста сан бойынша көптіктен бір немесе екі затты сәйкестендіріп, таңдауды жүзеге асыруға үйрету;


10) күнделікті біріктірілетін заттарды сәйкестендіру;


11) ойын жағдайында (қуыршақ үлкен-төсек кішкентай, кішкентай үй-аю үлкен, қақпа кішкентай-машина үлкен) заттарды көлемі бойынша сәйкестендіруге үйрету;


12) "кішкентай", "үлкен" сөзімен таныстыру;


13) көлемі бойынша бірдей заттарды сәйкестендіруге үйрету (сабақта және тұрмыста);


14) бір біріне қою және салу арқылы көлем бойынша заттарды сәйкестендіру;


15) нақты кезектілікпен (үлгі бойынша) тізбекке 3-4 (4-6) пирамида сақиналырын салу, үй жасау және тізбекті толтыру;


16) 2-3 дидактикалық ойыншықтан таңдау жұмысы кезінде шар және шаршыны ажыратуға және формасын ескеруді үйрету;


17) "шар", "текше" сөздерімен таныстыру;


18) "Дәл осындай бер" нұсқауы мен еліктеу бойынша көлемді формаларды ажырату.


184. Күтілетін нәтижелер:


1) ұзындықтары әр түрлі таяқшаларды, қағаз жолақтарын бір-біріне қою барысында ұштарын сәйкестендіреді;


2) өздікті қолдану (сөз және/немесе ым): тең-тең емес (саны бойынша), жоғары-төмен, ұзын-қысқа, жуан-жіңішке (белгілі жағдаяттарда), шар, куб, цилиндр, конус. Үшке дейінгі есеппен таныс.


3) еліктеу, үлгі, сөз бойынша бірдей заттар ішінен біреу және көпті ерекшелейді;


4) "біреу", "көп" сөзімен таныс;


5) үш сан шамасында сөздік сипатсыз көптікті тәжірибелік салыстырады;


6) саусақтың санымен заттарды сәйкестендіреді;


7) ойын және тұрмыста сан бойынша көптіктен бір немесе екі затты сәйкестендіріп, таңдайды;


8) күнделікті біріктірілетін заттарды сәйкестендіреді (кесе - ыдыс, тарелка - қасықтар, қорап - қақпақ, 2-3 бөліктен тұратын матрешка);


9) ойын жағдайында заттарды көлемі бойынша сәйкестендіреді;


10) "кішкентай", "үлкен" сөзімен таныс;


11) көлемі бойынша бірдей заттарды сәйкестендіреді (сабақта және тұрмыста);


12) бір біріне қою және салу арқылы көлем бойынша заттарды сәйкестендіру;


13) нақты кезектілікпен (үлгі бойынша) тізбекке 3-4 (4-6) пирамида сақиналырн салу, үй жасау және тізбекті толтырады;


14) 2-3 дидактикалық ойыншықтан таңдау жұмысы кезінде шар және шаршыны ажыратады және формасын ескереді (игры "Не домалайды, не домаламайды", "Терезені тап"-коропка қиығына әртүрлі геометриялық фигураларды салу);


15) "шар", "шаршы" сөзімен таныс;


16) "Дәл осындай бер" нұсқауы мен еліктеу бойынша көлемді формаларды ажыратады.


185. Құрастыру:


1) құрастыру материалдармен жұмыс жасау ниеттерін ояту;


2) ұзақ мерзімді емес ойынды қолнау мақсатында (қуыршаққа, машинаға жиһаз; машинаға гараж, қақпа құру; қуыршаққа үй) баланың көз алдында күрделі емес құрастыруларды құрастыру;


3) басқа балалармен құрастырулар құруға үйрету;


4) объектілердің кеңістік қасиеттерін (форма, көлем, орналасуы) қабылдауын дамытуға жаттығулар мен арнайы дидактикалық ойындар жүргізу;


5) үлгі бойынша құрастыруға қажетті элементтер жинағын фоннан ерекшелеу (мынандай қайда?);


6) тегіс (графикалық) үлгілерді қолдану;


7) "толықтыру" амалын амалын қолдану;


8) графикалық, үлгі және ересек адамға еліктеу бойынша құрастыруды құруға үйрету;


9) сабақтан тыс, заттық-құрылыс ойындар барысында құрастыру бойынша дағдыларын бекіту.


186. Күтілетін нәтижелер:


1) құрастыру материалдармен жұмыс жасайды;


2) басқа балалармен құрастырулар құрастырады;


3) үлгі бойынша құрастыруға қажетті элементтер жинағын фоннан ерекшелейді (мынандай қайда?);


4) тегіс (графикалық) үлгілерді қолданады;


5) "толықтыру" амалын (үйге есік пен терезені бекіту), сонымен қатар "қосу" амалын қолданады;


6) графикалық, үлгі және ересек адамға еліктеу бойынша құрастыруды құрады;


7) сабақтан тыс, заттық-құрылыс ойындар барысында құрастыру бойынша меңгерген дағдыларын қолданады.


жүктеу 0,52 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   196   197   198   199   200   201   202   203   ...   207




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау