Материалдары

 
140 
жабдықтарды  пайдаланып,  жаңа  технологияларды  игеріп  жұмыс  істей  алу 
қабілетінің жоғары деңгейде болуы маңызды рөл атқарады. 
Дегенмен  қазіргі  заманғы  АҚТ-ны  жоғары  филологиялық  білім  беруді 
ақпараттандыруда 
тиімді 
пайдалану 
– 
оқу 
орындардың 
электронды 
инфрақұрылымына  тәуелді.  Себебі  АҚТ-ны  тиімді  пайдаланудың  бір  мәселесі 
оқу  орындарында  бір  орталыққа  шоғырландырылған  желілердің  болуымен 
тығыз  байланысты.  Жаңа  ақпараттық-қатынастық  байланыс  мүмкіншілігі 
кәсіби  даярлық  үдерісін  қажет  етеді.  Оны  оқу-тәрбие  үдерісінде  қолдану 
барысында 
студенттер 
мен 
оқушылардың 
дербес 
кәсіби 
дамуын 
қалыптастыруға мүмкіндік жасалады. 
 
 
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 
 
1. 
Назарбаев 
Н.Ә. 
Қазақстан 
Республикасының 
Президенті 
Н.Ә.Назарбаевтың  Қазақстан  халқына  арналған  Жолдауы.  Білім  мен  ғылымды, 
инновацияны  қолдау  бағыттары  айқындалды  2012  жылғы  27  қаңтар. 
http://kaz.classtime.kz/node/36 
 
2.  Қазақстан  Республикасының  2015  жылға  дейінгі  білім  беруді  дамыту 
тұжырымдамасы. http://www.enu.kz/downloads/tyzhyrymdamasy.pdf
 
3. 
Назарбаев 
Н.Ә. 
Қазақстан 
Республикасының 
Президенті 
Н.Ә.Назарбаевтың  Қазақстан  халқына  арналған    Жолдауы.  «Әлеуметтік-
экономикалық  жаңғырту  –  Қазақстан  дамуының  басты  бағыты».    2010  жыл.  
rchive.turkystan.kz/page.php?page_id=51&id=8103 
 
 
 
РАЗВИТИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО       
ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ 
 
Кадырова Г.Т. 
Костанайский технико-экономический колледж, г. Костанай 
dryuk.oksana@mail.ru
 
 
Роль 
образования 
на 
современном 
этапе 
развития 
Казахстана 
определяется  задачами  её  перехода  к  демократическому  и  правовому 
государству,  необходимостью  преодоления  опасности  отставания  страны  от 
мировых  тенденций  экономического  и  общественного  развития.  Результатами 
исторического  развития,  которые  совпадают  у  всевозрастающей  группы 
государств  мира,  стали  социально-ориентированная  рыночная  экономика, 
гражданское  общество,  развитие  личности.  Эти  результаты  и  характеризуют 
современную цивилизацию. 
Становление 
социально-ориентированной 
рыночной 
экономики 
и 
гражданского  общества  обуславливает  новый  социальный  заказ,  который 
нашел  отражение  в  Законе  «Об  образовании».    Развивающемуся  обществу 
нужны  современно  образованные,  нравственные  и  предприимчивые  люди, 

 
141 
которые  могут  самостоятельно  принимать  ответственные  решения  в  ситуации 
выбора,  прогнозируя  их  возможные  последствия,  способны  к  сотрудничеству, 
отличаются  мобильностью,  динамизмом,  конструктивностью,  обладают 
развитым чувством ответственности за судьбу страны.  
Экономическое 
образование 
как 
имманентная 
составляющая 
современного  гуманитарного  образования  в  школе  направлено  на  выполнение 
этого  социального  заказа.  Содержание  экономического  образования  в 
современной  школе  определяется  предметом  экономики  как  науки.  В 
настоящее  время  экономику  принято  относить  к  социально-активным 
дисциплинам,  которые  не  только  дают  учащемуся  теоретические  знания  о 
мироустройстве,  но  и  характеризуют  последнее  с  поведенческой  стороны 
общества, 
социальной 
группы, 
отдельной 
личности. 
В 
концепции 
экономического  образования  в  общеобразовательной  школе  под  данным 
образованием понимается не просто процесс получения и усвоения некоторого 
объёма  знаний,  а  один  из  важных  источников  формирования  поведения 
человека,  понимание  и  признание  им  определённых  «правил  игры»,  принятие 
«на веру» той или иной системы ценностных ориентаций и установок [5]. 
Поэтому  возникает  необходимость  в  теоретическом  обосновании 
формирования  экономического  поведения  учащихся  общеобразовательных 
учреждений,  соответствующих  основным  задачам  казахстанского  общества, 
которое  интегрируется  в  мировую  цивилизацию.  В  любой  стране  школа 
является единственным институтом, через который проходит все население без 
исключения  и  для  значительной  его  доли    школа  оказывается  единственным 
местом,  где  общество  может  сформировать  цивилизованное  экономическое 
поведение будущих граждан. 
Несмотря  на  стремительное  развитие  экономического  образования  в 
старшей школе на рубеже XX и XXI в.в. главный акцент ставится на обучение, 
а  не  на  воспитание.  По  мнению  И.А.  Сасовой,  главными  задачами 
экономического  воспитания  являются  формирование  образа  мышления, 
поведения  и  деятельности,  соответствующих  экономическим  и  нравственно-
правовым  основам  общества.  Поэтому  формирование  экономического 
поведения,  ориентированного  на  нравственные  нормы  особенно  значимо  для 
старшеклассников,  стоящих  на  пороге  взрослой  жизни.  Однако,  несмотря  на 
рост  интереса  к  экономике,  значительная  часть  старших  школьников  считают, 
что соблюдение нравственных норм в рыночной экономике невозможно. 
Приобретая  опыт  экономического  поведения  в  школе,  семье  и  в  жизни 
многие  учащиеся  сталкиваются  с  негативными  моментами  проникновения  в 
молодёжную  среду  культа  наживы  и  потребительства.  В  то  же  время  в 
психолого-педагогических  исследованиях  отмечается,  что  благоприятные 
условия  для  моделирования  положительного  опыта  экономического  поведения 
можно  создать  в    деловой  игре  [2].  В  играх  правила,  которых  представляют 
аналог  соблюдения  норм  морали  и  закона  происходит  воспитание  будущего 
гражданина.  Между  тем  интенсивное  применение  деловых  игр  в  школьной 
практике  90х  гг.  XX  в.  опережало  изучение  их  воспитательного  и 
дидактического  потенциала.  Поэтому  педагогические  возможности  деловых