Материалдары

 
134 
Общим педагогическим условием эстетического развития детей в детском 
саду  является  предоставление  всем  равных  и  реальных  практических 
возможностей  для  развития  эстетических  и  творческих  способностей. 
Ведущими  методами  для  решения  этих  задач  являются  показ,  наблюдение, 
объяснение,  анализ,  пример  взрослого,  метод  поисковых  ситуаций,  творческие 
задания.  При  выборе  наиболее  эффективного  методического  инструментария 
важно  учитывать  общий  принцип  отбора  -  находить  такие  методы  и  приемы, 
которые  бы  поддерживали  у  детей  желание  создавать  эстетический  продукт 
собственными  руками  (лепить,  рисовать,  мастерить,  украшать,  участвовать  в 
художественной 
деятельности 
разных 
видов. 
Формы 
организации 
эстетического  могут  быть  различными.  Они  могут  осуществляться  на 
практических  групповых  занятиях,  в  самостоятельной  и  индивидуальной 
деятельности,  художественном  труде,  во  время  праздников,  развлечений, 
экскурсий, на прогулке и т. д. 
Среди  сложившихся  типов  занятий,  имеющих  место  в  детском  саду, 
особое  внимание  следует  уделить  комплексным  занятиям,  в  которых 
воспитательные  задачи  реализуются  средствами  разных  видов  искусства. 
Характерной  особенностью  комплексных  занятий  является  объединение 
заданий  по  определенным  темам.  При  этом  ведущим  может  быть  средство 
художественно-образной  выразительности,  свойственное  разным  видам 
художественной деятельности.  Например, «ритм» можно передать и в танце,  и 
в декоративном узоре, и в выразительном исполнении стихотворения. 
Воспитание,  которое  профессионально  осуществляется  в  детском  саду, 
направлено  также  и  на  развитие  художественных  и  эстетических  чувств, 
поэтому  большое  значение  имеют  такие  систематические  занятия,  как 
музыкальные, ознакомление с художественной литературой, рисование, лепка и 
аппликация,  особенно  если  воспитатель  учит  детей  подбирать  формы,  цвета, 
составлять  красивые  орнаменты,  узоры,  устанавливать  пропорции  и  т.  д.  Для 
художественно-эстетического  воспитания  дошкольника  большое  значение 
имеет сенсорная культура. Умение различать цвета, оттенки, формы, сочетания 
форм и цветов открывает возможность лучше понимать, чувствовать, оценивать 
произведения  искусства,  получать  эстетическое  удовольствие.  Ребенок  учится 
создавать  образ,  овладевает  способностью  передавать  присущие  предметам 
свойства, форму, строение, цвет, положение в пространстве, свои впечатления, 
усваивает  знания  о  материалах,  используемых  для  передачи  изображения, 
создания художественного образа. Овладение изобразительно-выразительными 
навыками  приобщает  детей  к  элементарной  творческой  деятельности, 
прокладывая  путь  от  простейших  действий  к  процессам  образного 
воспроизведения. 
Воспитательная  работа  в  рамках  словесного  творчества  дошкольника 
имеет  своей  целью  развитие  коммуникативных  качеств  речи  и  языкового 
сознания  ребенка  посредством  формирования  выразительности,  ясности, 
логичности, 
точности, 
правильности, 
чистоты 
и 
богатства 
языка. 
Формирование коммуникативной культуры в рамках эстетического воспитания 
дошкольника  следует  рассматривать  через  совокупность  культурообразующих 

 
135 
компонентов:  эмоциональная  культура  или  культура  чувств,  представляющая 
собой  адекватное  реагирование  на  окружающую  действительность;  культура 
мышления; культура речи. 
Необходимым  условием  построения  современной  системы  эстетического 
воспитания 
и 
развития 
эстетической 
культуры 
личности 
является 
использование  в  педагогической  работе  с  детьми  народного  искусства. 
Народное  искусство  способствует  глубокому  воздействию  на  мир  ребенка, 
обладает нравственной, эстетической, познавательной  ценностью, воплощает  в 
себе  исторический  опыт  многих  поколений  и  рассматривается  как  часть 
материальной культуры. 
Существенное  значение  в  эстетическом  воспитании  ребенка  играет 
организация  детского  быта,  где  все  соразмерно,  согласовано  по  цвету,  форме, 
величине,  функциям.  Уже  с  2-3-летнего  возраста,  детей  следует  приобщать  к 
созданию  мира  красоты  через  наведения  порядка  в  комнате,  опрятности 
одежды. Таким образом, утверждая их в понимании того, что красота – это дело 
рук человека. 
Таким  образом,  эстетическое  воспитание  личности  происходит  с  первых 
шагов ребенка, с первых его слов, поступков, и социальная среда оказывает на 
этот  процесс  самое  сильное  и  непосредственное  влияние.  Общение  с 
родителями, 
родственниками, 
сверстниками 
и 
взрослыми, 
поведение 
окружающих,  их  настроение,  слова,  взгляды,  жесты,  мимика  –  всё  это 
фиксируется  в  его  картине  мира  на  сознательном  и  бессознательном  уровнях. 
За  формирование  мира  эстетических  чувств  и  представлений  ребенка  несет 
ответственность  его  ближайшее  окружение,  прежде  всего,  родители  и  семья. 
Хорошо  известна  сила  детских  впечатлений,  их  долговечность.  Основы 
фундамента  эстетической  культуры  ребенка  закладываются  именно  в  семье,  в 
самые  ранние  этапы  его  личностного  становления,  когда  умственное  развитие 
ребенка  идет  особенно  бурно.  В  связи  с  этим  следует  отметить  важность  не 
только 
педагогической 
компетентности 
педагога, 
работающего 
с 
дошкольником,  но  и  педагогической  грамотности  родителей,  их  нравственный 
и  моральный  уровень,  характер  эстетических  запросов,  культурный  климат  в 
семье. 
 
Литература: 
 
1.  Варрки  H.A.,  Калинина  Р.Р.  Программа  творческо-эстетического 
развития дошкольников. - СПб. Речь:. 2002. 
2. Лихачёв Б.Т. Методологические основы педагогики. – Самара: Бахрат, 
1998. 
3. Николаева Е.И. Психология детского творчества. - СПб.: Речь, 2006.