140
жабдықтарды пайдаланып, жаңа технологияларды игеріп жұмыс істей алу
қабілетінің жоғары деңгейде болуы маңызды рөл атқарады.
Дегенмен қазіргі заманғы АҚТ-ны жоғары филологиялық білім беруді
ақпараттандыруда
тиімді
пайдалану
–
оқу
орындардың
электронды
инфрақұрылымына тәуелді. Себебі АҚТ-ны тиімді пайдаланудың бір мәселесі
оқу орындарында бір орталыққа шоғырландырылған желілердің болуымен
тығыз байланысты. Жаңа ақпараттық-қатынастық байланыс мүмкіншілігі
кәсіби даярлық үдерісін қажет етеді. Оны оқу-тәрбие үдерісінде қолдану
барысында
студенттер
мен
оқушылардың
дербес
кәсіби
дамуын
қалыптастыруға мүмкіндік жасалады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1.
Назарбаев
Н.Ә.
Қазақстан
Республикасының
Президенті
Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына арналған Жолдауы. Білім мен ғылымды,
инновацияны қолдау бағыттары айқындалды 2012 жылғы 27 қаңтар.
http://kaz.classtime.kz/node/36
2. Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту
тұжырымдамасы. http://www.enu.kz/downloads/tyzhyrymdamasy.pdf
3.
Назарбаев
Н.Ә.
Қазақстан
Республикасының
Президенті
Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына арналған Жолдауы. «Әлеуметтік-
экономикалық жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты». 2010 жыл.
rchive.turkystan.kz/page.php?page_id=51&id=8103
РАЗВИТИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО
ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ
Кадырова Г.Т.
Костанайский технико-экономический колледж, г. Костанай
dryuk.oksana@mail.ru
Роль
образования
на
современном
этапе
развития
Казахстана
определяется задачами её перехода к демократическому и правовому
государству, необходимостью преодоления опасности отставания страны от
мировых тенденций экономического и общественного развития. Результатами
исторического развития, которые совпадают у всевозрастающей группы
государств мира, стали социально-ориентированная рыночная экономика,
гражданское общество, развитие личности. Эти результаты и характеризуют
современную цивилизацию.
Становление
социально-ориентированной
рыночной
экономики
и
гражданского общества обуславливает новый социальный заказ, который
нашел отражение в Законе «Об образовании». Развивающемуся обществу
нужны современно образованные, нравственные и предприимчивые люди,
141
которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации
выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству,
отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают
развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Экономическое
образование
как
имманентная
составляющая
современного гуманитарного образования в школе направлено на выполнение
этого социального заказа. Содержание экономического образования в
современной школе определяется предметом экономики как науки. В
настоящее время экономику принято относить к социально-активным
дисциплинам, которые не только дают учащемуся теоретические знания о
мироустройстве, но и характеризуют последнее с поведенческой стороны
общества,
социальной
группы,
отдельной
личности.
В
концепции
экономического образования в общеобразовательной школе под данным
образованием понимается не просто процесс получения и усвоения некоторого
объёма знаний, а один из важных источников формирования поведения
человека, понимание и признание им определённых «правил игры», принятие
«на веру» той или иной системы ценностных ориентаций и установок [5].
Поэтому возникает необходимость в теоретическом обосновании
формирования экономического поведения учащихся общеобразовательных
учреждений, соответствующих основным задачам казахстанского общества,
которое интегрируется в мировую цивилизацию. В любой стране школа
является единственным институтом, через который проходит все население без
исключения и для значительной его доли школа оказывается единственным
местом, где общество может сформировать цивилизованное экономическое
поведение будущих граждан.
Несмотря на стремительное развитие экономического образования в
старшей школе на рубеже XX и XXI в.в. главный акцент ставится на обучение,
а не на воспитание. По мнению И.А. Сасовой, главными задачами
экономического воспитания являются формирование образа мышления,
поведения и деятельности, соответствующих экономическим и нравственно-
правовым основам общества. Поэтому формирование экономического
поведения, ориентированного на нравственные нормы особенно значимо для
старшеклассников, стоящих на пороге взрослой жизни. Однако, несмотря на
рост интереса к экономике, значительная часть старших школьников считают,
что соблюдение нравственных норм в рыночной экономике невозможно.
Приобретая опыт экономического поведения в школе, семье и в жизни
многие учащиеся сталкиваются с негативными моментами проникновения в
молодёжную среду культа наживы и потребительства. В то же время в
психолого-педагогических исследованиях отмечается, что благоприятные
условия для моделирования положительного опыта экономического поведения
можно создать в деловой игре [2]. В играх правила, которых представляют
аналог соблюдения норм морали и закона происходит воспитание будущего
гражданина. Между тем интенсивное применение деловых игр в школьной
практике 90х гг. XX в. опережало изучение их воспитательного и
дидактического потенциала. Поэтому педагогические возможности деловых
Достарыңызбен бөлісу: |