Материалдары

 
144 
превращения процесса самостоятельной работы в творческий   процесс. 
Контроль  за  ходом  самостоятельной  работы  и  мерами,  поощряющими 
студента  за  её  качественное  выполнение,  заключается  в  методически 
правильной  организации  работы.  Важно  постепенно  изменять  отношение 
между 
студентом 
и 
преподавателем. 
В 
ходе 
выполнения 
задания 
самостоятельной  работы  он  должен  учиться  мыслить,  анализировать  задания, 
учитывать  условия,  ставить  задачи,  решать  возникающие  проблемы,  т.  е. 
процесс  самостоятельной  работы  постепенно  должен  превращаться  в 
творчески.  В  этом  могут  помочь  новые  информационные  технологии.  Как 
показывает  опыт  студент  с  большим  интересом  решает  поставленные  задач 
(курсовое  и  дипломное  проектирование,  контрольные  задания,  другие 
домашние  задания)  когда  использует  современные  пакеты  или  сам 
программирует  решение  той  или  иной  задачи.  В  ходе  решения  он  глубже 
познает  сущность  предмета,  изучает  учебную  литературу,  ищет  оптимальные 
способы  решения.  Это  стимулирование  интересом.  Ясно,  что  за  таким  шагом 
должно  следовать  стимулирование  студента  в  форме  интереса  сокурсников  и 
преподавателей к проделанной работе.  
 
Обеспечение  студента  соответствующей  методической  литературой, 
правильное  использование  конспектов  позволяет  сократить  объем  читаемого 
материала  в  часах,  превратив  лекции  в  некоторую  форму  коллективных 
консультаций,  когда  студент  приходит  с  подготовленными  материалами,  а 
лекции  превращаются  в  дискуссию  преподаватель-студент  по  неясным 
вопросам. 
Учитывая 
наши 
экономические 
условия 
и 
возможности 
полиграфической  базы,  наверное,  следует  рекомендовать  в  таком  случае 
переход на электронные издания, что сейчас уже частично реализуется. В месте 
с т ем переход на такой способ общения со студентом требует разработки кроме 
того  в  университете  активно  используются  ресурсы  информационной  сети  – 
Internet. 
 
Как  организовать  самостоятельную  работу  студентов  чтобы  она  стала 
действительно самостоятельной? Самостоятельным поиском, самостоятельным 
решением  поставленной  задачи,  более  того,  самостоятельной  постановкой 
научных  проблем.  Именно  самостоятельность  определят  свободу  мыслей. 
Только  свободно  мыслящий  человек  ощущает  прелесть  учения,  увлекается 
учением,  с  желанием  и  осмысленно  вступает,  включается,  творчески  активно 
участвует в образовательном процессе. Необходимо создавать ситуацию, чтобы 
студент использовал на практике свою  выполненную самостоятельную работу. 
В  результате  всего  этого  преподавателю  остается  обобщить  подытожить, 
конкретизировать,  связать  обсуждаемый  круг  вопросов,  войти  со  студентами  в 
учебный диалог, вызвать научную дискуссию. При таком подходе практические 
занятия  проходят  живо,  заинтересованно,  на  хорошем  теоретическом  уровне, 
студенты  становятся  компетентны,  способны  к  теоретическому  анализу 
предлагаемой  научной  литературы.  Компетентностный  подход  к  образованию 
имеет  прямое  отношение  к  проблеме  организации  самостоятельной  работы 
студентов. 
 
В  настоящее  время  все  активнее  внедряются  в  нашу  жизнь 

 
145 
информационные 
технологии. 
Необходимость 
внедрения 
новых 
информационных  технологии  в  учебный  процесс  не  вызывает  сомнении. 
Организация  информационных  технологии  в  образование  включает  в  себя 
такие  процессы,  как  передача,  обработка,  хранение  и  сбор  данных,  также 
формализацию  и  автоматизацию  знаний.  В  связи  с  этим  можно  выделить 
следующие 
информационные 
технологии 
которые 
применяются 
в 
самостоятельной работе студентов: 
  Компьютерные  обучающие  программы,  электронные  учебники, 
лабораторные практикумы, тестовые системы. 
  Профессиональные прикладные программы по специальностям 
  Средства телекоммуникации – Internet; 
  Дистанционное обучение с использованием Internet. 
Применение  информационных  технологии  позволит  получить  студентам 
более  качественную  своевременную,  полную  и  полезную  информацию  на  всех 
уровнях  процесса  образования,  повышая  самостоятельность  студентов.  При 
этом  не  следует  преувеличивать  роль  информационных  технологии.  Любые 
технологии,  это  лишь  –  средство  повышения  эффективности  человеческой 
деятельности 
ориентированное 
на 
информационное 
обслуживание 
потребностей  человека.  Только  совместная  работа  преподавателя  и  студента  с 
применение  информационных  технологии  может  привести  к  повышению 
качества образования специалиста. 
 
 
 
ОҚУШЫЛАРДЫҢ МҰҒАЛІМНІҢ ӘМБЕБАП ПЕДАГОГИКАЛЫҚ 
ҚҰЗІРЕТТІЛІКТЕРІНЕ ҚОЯТЫН ТАЛАПТАРЫ 
 
Кенжегалиев К.К., Мухамеджанова Г.С. 
Көкшетау қ., Ш.Уәлиханов атындағы Көкшетау мемлекеттік университеті 
m_gulvira@mail.ru
 
 
Қазіргі  уақытта  ғалымдар,  педагогтар,  психологтар  мұғалімнің  әмбебап 
педагогикалық  құзіреттілік  проблемасына  жиі-жиі  назар  бөліп,  осы  ұғымға 
«құзіреттілік»,  «кәсіби  сапалар»  деп  өзге  атауларын  беруде.  Бұл  мәселе  әлі 
күнге  дейін  өзекті  болып  отыр,  себебі,  уақыт  ағымына  қарай  мемлекет,  қоғам 
өзгереді,  ал  бұл  жағдай  мемлекет  пен  қоғамның  мұғалімге  қоятын  талаптарын 
өзгертеді. Мұғалімнің қандай сапалары немесе құзіреттіліктері уақытқа тәуелді 
болмай,  тұрақты  болу  керек,  ал    қандай  сапалары  жаңа  уақыттың  талабына 
сәйкес өзгеріп отыру керек деген сауал күні бүгінге дейін ашық.   
Ресей 
ғалымы 
Н.В.Кузьмина 
құзіреттілікті 
оқушы 
тұлғасын 
қалыптастыратын педагогтың қабілеті деп көрсетеді [1: 119]. 
А.К.Маркова 
кәсіби 
қызметтің 
нәтижесі 
педагог 
құзіреттілігіне 
байланысты екенін негіздейді [2: 31].