Божевольная Наталья Витальевна
ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА ОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Дистанционные технологии являются одним из перспективных инновационных направлений в образовании, внедрение которых является частью «Стратегии «Казахстан - 2050» - новый политический курс состоявшегося государства». Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы рассматривает дистанционные технологии как один из эффективных инструментов, предоставляющих возможности для обучения в течение всей жизни.
Согласно статье 11 Закона Об образовании Республики Казахстан одной из задач системы образования является внедрение и эффективное использование новых технологий обучения, в том числе кредитной, дистанционной, информационно-коммуникационных, способствующих быстрой адаптации профессионального образования к изменяющимся потребностям общества и рынка труда. Законодательно в Казахстане дистанционные образовательные технологии определены как обучение, осуществляемое с применением информационных и телекоммуникационных средств при опосредствованном (на расстоянии) или неполностью опосредствованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника [1].
Для создания условий доступности и в зависимости от содержания образовательных учебных программ законодательно закреплены пять форм получения образования: очная, вечерняя, заочная и экстернат и дистанционная форма обучения для детей с ограниченными возможностями. Однако, только первые четыре применимы в организациях высшего образования [2]. Очная форма обучения самая распространенная и традиционная в вузах Казахстана и предполагает обучение студента «перед глазами» (очно) все время учёбы. Учебный процесс организован таким образом, что дисциплины и часы равномерно распределены в течение года на семестры или триместры, занятия ведутся пять-шесть дней в неделю по несколько часов в день, с обязательными лекциями, семинарами и другими видами учебных занятий; сессией, каникулами. Вечерняя форма обучения, отличается от очной формы тем, что учебный процесс перенесен на вечернее время, как правило, после 17 часов, но также требуется присутствие студента в вузе в течение всего учебного времени. В отличие от предыдущих, заочная форма обучения, как правило, предполагает, что студент является дважды в год в вуз на учебно-экзаменационную сессию, где проходит интенсивное обучение и сдает экзамены, а в межсессионный период занимаемся самостоятельно по заданиям преподавателей. Экстернат как форма обучения подразумевает самостоятельное изучение общеобразовательных программ высшего образования на основе индивидуальной образовательной траектории с промежуточной и государственной (итоговой) аттестациями.
Отличие выше указанных форм обучения в вопросе присутствия студента в вузе в течение учебного периода во многом явилось причиной того, что дистанционное обучение стало активно распространяться именно на заочной форме. Наибольшее применение в казахстанских вузах получила сетевая технология, которая базируется на сети Интернет. Через интернет-портал вуза обеспечивается доступ к системе дистанционного обучения, в которой размещаются учебно-методические материалы, задания для самостоятельной работы, проводятся on-line и off-line консультации, осуществляется проверка контрольных заданий преподавателем и on-line тестирование. Проведение промежуточной аттестации студентов Правилами организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям допускается посредством прямого общения преподавателя со студентом в режиме on-line либо с использованием автоматизированных тестирующих комплексов [3]. Тем не менее многие вузы защиты курсовых работ, и промежуточную аттестацию, Государственные экзамены и защиту дипломной работы обучающихся на заочной форме с применением дистанционных технологий проводят непосредственно в вузе. В Костанайском государственном университете с 2009 года внедрена дистанционная технология на заочной форме юридического и экономического факультетов. Результативно используется система дистанционного обучения Moodle, которая обеспечивает круглосуточный доступ к учебно-методическим материалам, контроль знаний студентов и обратную связь с преподавателями.
Положительный опыт работы преподавателей и сотрудников центра дистанционного обучения позволил оценить потенциал СДО Moodle для ее применения не только на заочной форме, но также и на очном обучении, не изменяя его традиции и особенности. Были определены основные цели применения элементов сетевой технологии обучения на очной форме:
- обеспечение круглосуточного доступа участникам учебного процесса к учебно-методическим материалам и его предварительный просмотр еще до начала обучения;
- повышение эффективности самостоятельной работы и планирования учебного времени студента за счет предварительного просмотра учебно-методического материала по дисциплинам семестра/триместра;
- создание условий преподавателям для поддержки в актуального содержания учебных материалов;
- организация непрерывного учебного процесса студентов, выезжающим на соревнования, конкурсы, т.е. временно не посещающим занятия.
Для студентов очной формы в СДО Moodle по каждой изучаемой дисциплине были разработаны дистанционные курсы, содержащие обязательный и дополнительный комплект УМКД и структурированные согласно календарно-тематическому плану силлабуса, с учетом 15-недельного семестра, либо 10-недельного триместра. На рисунке 1 приведен фрагмент дистанционного курса по дисциплине «Базы данных в информационных системах» для студентов очной формы обучения специальности 5В070300 – Информационные системы.
Достарыңызбен бөлісу: |
