Әдебиеттер тізімі
1.
Дүниежүзілік мүгедектер туралы баяндама. - Дүниежүзілік денсаулық
сақтау
ұйымы,
2011
г.
http://www.who.int/disabilities/world_report/2011/summary_ru.pdf?ua=1
2.
Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. – М.: аспект пресс,
2000. –
54 с.
3.
Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм
педагога: психологический подход. – Сибирь. Философия. Образование. –
2005. -
№8. – С.26-44
4.
Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Международный
гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 312 с.
5.
Коточитова Е.В. Психологические особенности творческого
педагогического мышления: Автореф.дисс….канд.психол.н. – Ярославль:
Изд-во ЯрГУ, 2001. – 24 с.
6.
Даму мүмкіндіктері шектелген балаларға кіріктірілген (инклюзивті)
білім беруді ұйымдастыру бойынша Әдістемелік ұсынымдар. – ҚР БҒМ
Хаты № 4-02-4/450 16 .03.2009 ж.
7.
Самарцева Е.Г. Формирование профессиональной готовности будущих
педагогов к инклюзивному образованию детей дошкольного возраста: дис.
…
канд.пед.наук. - Шуя, 2011; - Орел, 2012. - 195 с.
8.
Гафари Э.А. Организационно-педагогические условия обучения детей
с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного
образования (на материалах Исламской Республики Иран): автореф. …
канд. пед. наук. – Душанбе, 2012. – 23 с.
9.
Сабельникова С.И. Развитие инклюзивного образования //
Справочник руководителя образовательного учреждения. – 2009. - №1. –
С.42-54.
10.
Galkienė A. Pedagoginė sąveika integruoto ugdymo sąlygomis. - Šiauliai:
Šiaulių universitetas, 2003. - 169 p.
11.
Хитрюк В.В. Формирование инклюзивной готовности будущих
педагогов в условиях высшего образования: автореф. дис. …
докт.пед.наук. - Калининград, 2015. - 54 с.
12.
Алехина С.В. Профессиональная готовность воспитателя к работе в
условиях инклюзивного образования // Педагогика и психология. – 2012. -
№3-4. – С.164-171.
13.
Шумиловская Ю.В. Подготовка будущего учителя к работе с
учащимися в условиях инклюзивного образования: дис. … канд. пед.
наук. – Шуя, 2011. –174 с.
14.
Мовкебаева З.А. Роль высших учебных заведений в модернизации
процеса образования лиц ограниченными возможностями в развитии//
Вестник КазНПУ имени Абая (Серия «Специальная педагогика». - № 1-2
(28-29). – 2012. –
С. 34-38.
29
15.
Оралканова И.А. Формирование готовности учителей начальных классов
к работе в условиях инклюзивного образования: дис. ... докт.философии
(PhD). –
Алматы, 2014. – 210 с.
16.
Мовкебаева З.А. Вопросы подготовки педагогических кадров в
Республике Казахстан к работе в условиях инклюзивного образования.
Педагогика и психология. - № 2 (15) – 2013. – С. 6-11.
17.
Мовкебаева З.А., Оралканова И.А. Включение детей с ограниченными
возможностями в общеобразовательный процесс. Учебное пособие. –
Алматы: ИП «Сагаутдинова М.Ш.», 2014. – 236 с.
18.
Методические
рекомендации
для
педагогических
работников
образовательных учреждений по организации работы с детьми, имеющими
ограниченные возможности здоровья в условиях инклюзивного образования
/авт.сост. М.М. Панасенкова. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 46 с.
19.
Мовкебаева З.А. Мультидисциплинарное взаимодействие педагогов и
специалистов// Основы инклюзивного образования. Учебное пособие.
Искакова А., Мовкебаева З.А., Закаева Г., Айтбаева А., Байтурсынова
А.А.. - Алматы: L-Pride, 2013. – С. 85-107.
20.
Инклюзивное образование. Выпуск 4. Методические рекомендации по
организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду. –
М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 240 с.
21.
Селезнева Н.А., Соколов В.М., Романкова Л.И. и др. Квалификационные
характеристики специалистов с высшим образованием. Методические
рекомендации по разработке. – М.: Гособразование СССР, 1988. – 48 с.
22.
Ляшенко А.И. Профессиональное становление социального работника.-
М.: Просвещение, 1993. – 186 с.
23.
Методические рекомендации по организации интегрированного
(инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями в
развитии. – Приказ МОН РК № 4-02-4/450 от 16 .03.2009.
24.
Ежовкина Е.В., Рябова Н.В. К проблеме педагогического
сопровождения адаптации детей с ограниченными возможностями
здоровья // Российский научный журнал № 5 (30) — Рязань, 2012.
—
С. 84—89.
25.
Малофеев Н.Н. Проблемы инклюзивного образования и защиты прав
детей с ограниченными возможностями здоровья //Новая школа. -12
апреля 2011.
30
Глоссарий
Құзыреттілік (competenctia – лат.) – бұл өнімді іс-әрекет үшін белгілі бір
заттар және процестер аясына қатысты қажетті білім мен әдістер жиынтығы;
бұл – білім беру даярлығына қойылатын алдын ала берілетін талаптар (норма).
Түйінді құзыреттер – жағдайды адекватты түсінуге, адамның жеке
өмірінде және кәсіби әрекетінде жоспарланған нәтижелерге жетуге мүмкіндік
беретін әрекеттің жалпы (әмбебап) мәдени жасалған әдістері.
Құзыреттілік – бұл өнімді және сапалы іс-әрекет үшін қажетті белгілі бір
заттар және процестер аясына қатысты тұлғаның өзара байланысты
қасиеттердің жиынтығы.
Шеберлік, тұлғаның кәсіби әрекетінде ішінара және толық жүзеге асыру
–
кәсіби әрекетті сапалы, шығармашыл орындау, жеке әрекет стилінде
тұлғаның қалыптасқан кәсіби маңызды сапаларының интеграциясы.
Принцип (лат. principium – бастама, негіз) – қандай да бір теория, оқудың,
ғылымның негізгі, бастапқы ережесі.
Кәсібилендіру немесе кәсіби бейімділік – кәсіби әрекетті білікті орындауға
қажетті мамандыққа кіріспе және оны игеру, кәсіби өзін өзі анықтау, кәсіби
тәжірибе жинау, тұлғаның қасиеттері мен сапаларын дамыту.
Кәсіби құзыреттілік – мамандықты жоғарғы деңгейде меңгеруді
қарастыратын және кәсіби әрекетпен байланысты әр түрлі жағдайларда еркін
бағдарлауға негіз болатын тұлғаның жеке әрекетінің, кәсібиліктің
құрылымында интегралды сипаттамасы.
Кәсіби даярлық немесе оқыту – кәсіби білім, іскерлік және дағдылар
жүйесін меңгеру, тұлғаның кәсіби маңызды сапаларын қалыптастыру, болашақ
мамандыққа қызығушылығы мен икемділігі.
Кәсіби ұмтылыстарын қалыптастыру – өзінің индивидуалды-
психологиялық ерекшеліктерін есепке ала отырып тұлғаның мамандықты
саналы түрде таңдау.
31
Достарыңызбен бөлісу: | 
