11
1) кейбiр теориялық тақырыптарды оқу әдебиеттер кӛмегеніде үйрену; 2)
берiлген тақырып бойынша реферат дайындау және қоғрау; 3)
шығармашылық тапсырма немесе мақала дайындау.
ОҚЫТУ ҚАЛЫПТАРЫ
Бұл модул бойынша тӛмендегі оқыту қалыптарынан пайдалану:
-
лекциялар,
парктикалық
жаттығулар,
(ақпараттар
мен
технологияларды меңгеру, теориялық білімдерді бекіту);
- дӛңгелек стол (берілген тапсырманың шешімі бойынша ұсыныстар
беру қабілетін арттыру, тыңдау, сезіну және логикалық қорытынды
шығару);
-
пікірталас (берілген тапсырмалар бойынша анық фактілер мен
нақты аргументтерді ұсыну, тыңдау және проблемалардың шешімін табу
қабілеттерін дамыту).
БАҒАЛАУ МӚЛШЕРІ
№
Бағалау тҥрлері
Максимал
балл
Балдар
1
Кейс тапсырмалары
2.5
1.2 балл
2
Ӛзіндік жұмыс
тапсырмалары
0.5 балл
3
Практикалық
тапсырмалар
0.8 балл
12
ІІ. МОДУЛДІ ОҚЫТУДА ПАЙДАЛАНЫЛАТЫН ИНТЕРБЕЛСЕНДІ
ОҚЫТУ ӘДІСТЕР
«Ми шабуылы»,«ми штурмы» (
«дельфи» әдісі) – бұл әдіс, берілген
сұраққа кез-келген оқушы жауап бере алатын әдіс. Маңыздысы айтылған
кӛзқарасқа бірден баға қоймау керек, барлығын қабылдау қажет және
әрқайсысының пікірін тақтаға немесе парақ қағазға жазған дұрыс.
Қатысушылар олардан негіздеме немесе сұраққа түсініктеме талап
етілмейтінін түсінулері керек.
«Ми шабуылы» хабарландыруды анықтау керек болғанда
және/немесе қатысушылардың белгілі сұраққа қатынасы кезінде
қолданылады. Жұмыстың бұл нысанын кері байланыс алу үшін қолдануға
болады.
Ӛткізу алгоритмі:
1. Қатысушыларға талқылау үшін белгілі бір тақырып немесе сұрақ
беру.
2. Осы мәселе бойынша ӛзінің ойын айтуға ұсыныс жасау.
3. Айтылғандардың барлығын жазу (олардың бәрін қарсылықсыз
қабылдау керек). Егер сізге ол түсініксіз болатын болса, айтылғандарды
қайталап анықтауға жол беріледі (кез-келген жағдайда идея қатысушының
аузынан қалай шықса, солай жазылады).
4. Барлық идеялар мен талқылаулар айтылып біткеннен кейін,
берілген
тапсырма
қандай
болғанын
қайталау
керек,
және
қатысушылардың сӛзінен сіз не жазып алдыңыз соның барлығын тізіп
шығу керек.
5. Қатысушылардан, олардың пікірі бойынша алынған нәтижеден
қандай қорытынды жасауға болатынын және тренингтің тақырыбымен
байланысты оның қалай болатынын сұрай отырып жұмысты аяқтау қажет.
«Ми шабуылы»аяқталғаннан кейін (кӛп уақытты алмай, орташа 4-5
минут), жауаптың барлық нұсқаларын талқылау керек, бастыларын және
келесілерін таңдау қажет. «Ми шабуылы» қажеттілігіне қарай тиімді әдіс
болып табылады:
- даулы мәселелерді талқылау
-
талқылауға қатысуға онша сенімді емес қатысушыларды
ынталандыру;
- қысқа мерзім ішінде идеяны кӛптеп жинау;
- дәрісханалардың дайындығы мен хабарландырылуын анықтау.
«Балық склеті» әдісі.
Бұл әдіс белгілі бір тапсырма бойынша проблемаларды шешуге ӛз
кӛмегін тигізеді. Мысалы, АКТ пайдаланып сабақ ӛту барысында қандай
кедергілерге кез болып жатырсыз. Проблемалар және оларды шешу
әдістерін балық склетінің жоғары және тӛменгі бӛліктеріне жазып
шығасыз.
13
«Тармақтау» әдісі (Кластер).
Белгілі бір пікірдің тармақталуы – бұл педагогикалық стратегия
болып, әдіс тыңдаушыларды бір тақырыпты терең меңгеруге кӛмек
береді.Тыңдаушылардың тақырыпқа тиісті немесе нақты пікірді еркін және
ашық тәрізде ізбе-із үздіксіз хәлде тармақтауға үйретеді. Бұл әдіс белгілі
бір тақырыпты терең үйренуден алдын оқушылардың ойлау қабілетін
дамытуға және арттыруға ӛз септігін тигізуі мүмкін. Сондай-ақ ӛтілген
тақырпты бекітуге, толық меңгеруге, тыңдаушылардың тақырып бойынша
кӛзқарастарын сызба қалпында бейнелеуге үйретеді.
Рӛлдік ойын
Рӛлдік ойын - бұл ӛмірлік жағдайлардың белгілі бір мінез-құлық
немесе эмоционалдық жақтарын меңгеру ниетінде алдын-ала бӛлінген
рӛлдер арқылы қатысушы топтардың сахналап ойнауы.
Рӛлдік ойындар шағын топтарда (3-5 қатысушы) жүргізіледі.
Қатысушылар карточка арқылы (тақтада, қағаз парақтарда және т.б.)
тапсырма алады, рӛлдерді бӛледі, жағдайды ойнайды және барлық топқа
ұсынады (кӛрсетеді). Оқытушы балалардың мінез-құлқын ескере отырып
рӛлді ӛздері бӛледі.
14
Бұл әдістің артықшылығы сол, әрбір қатысушы ӛзін ұсынылған рӛл
жағдайында кӛрсетеді, сол не басқа жағдайды айтарлықтай шынайы
байқайды, сол не басқа әрекеттердің салдарларын сезінеді және шешім
қабылдайды.
Жұмыстың аталған нысаны ойын жағдайларын құрастыру жолымен,
тапсырылған шарттармен алдын ала белгіленген мінез-құлқын, сол немесе
басқа жағдайларда адамдардың мінез-құлқы мен эмоционалдық
реакциясын бейнелеу үшін қолданылады.
«Ҧғымдарға анықтама беру» әдісі.
Әдістің мақсаты: бұл әдіс тыңдаушылардың тақырып бойынша тірек
ұғымдарды меңгерген дәрежесін анықтау, алған білімін бекіту, бағалау,
сондай-ақ жаңа тақырып бойынша білімдер дәрежесін талдау мақсатында
қолданылады.
Әдісті амалға асыру тәртібі: тыңдаушыларды жаттығу шартымен
таныстарды. Тыңдаушыларға тақырыпқа немесе тарауға байланысты
болған сӛздер, ұғымдар берілген үлестірмелі қағаздар береліде (жеке
немесе топтық). Тыңдаушылар бұл ұғымдар қандай мағынаны білдіруі,
қашан, қандай жағдайларда қолдану туралы жазбаша мағлұмат берді.
Белгіленген уақыт біткен соң оқытушы берілген түсініктердің дұрыс және
толық жауабын оқып естіртерді немесе презентацияда кӛрсетеді. Әрбір
қатысушы берілген дұрыс жауаптармен ӛзінің жеке жауабын салыстырады,
ерекшеліктерін анықтайды және ӛз білім дәрежесін бағалайды.
Әдеби
теориялық
ҧғымдар
Анықтамасы
Қосымша мәлімет
