8
шығармашылық ойлауды, ауызша және жазбаша сауаттылығын асыруға
қаратылған оқу-тәрбие процесін дамытудағы орны.
2-тақырып: Заманауи оқыту әдістері және педагогикалық
технологиялар. Оқытудың дәстҥрлі болмаған қалыптары. (2 сағат)
Білім беру саласының барлық жағына жаңаша кӛзқарас, жаңаша
қарым-қатынас (жаңа базистік оқу жоспарына кӛшу, білім мазмұнын
жетілдіру, оқу әдістемелік кешендерге кӛшу, т.б.), жаңаша ойлау
қалыптасуда.Қазір дәстүрлі білім беруде студенттерге тек пәндік білім,
білік, дағдылардың белгілі жиынтығын меңгеруге ғана бағытталып,
олардың жеке басының дамуына, тұлға ретінде қалыптасуына кӛңіл бӛліп
отыр.
Республикамызда білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім
беру кеңістігіне енуге бағыт алуда. Бұл педагогика теориясы мен оқу
тәрбиесі үдерісіндегі елеулі ӛзгерістерге байланысты болып отыр: білім
берудің мазмұны жаңарып, жаңа кӛзқарас, басқаша қарым-қатынас, ӛзгеше
менталитет пайда болуда. Қазіргі білім беру саласындағы оқытудың озық
технологияларын меңгермейінше сауатты, жан-жақты маман болу мүмкін
емес. Жаңа технологияны меңгеру мұғалімнің интеллектуалдық, кәсіптік
адамгершілік, рухани, азаматтық және де басқа кӛптеген адами келбеттің
қалыптасуына игі әсерін тигізеді, ӛзін-ӛзі дамытып, оқу-тәрбие үдерісін
тиімді ұйымдастыруына кӛмектеседі.
3-тақырып: Тіл білімі салаларын оқыту әдістемесі. (2 сағат)
Тіл білімі салаларын оқытудың мақсаты мен міндеттері. Тіл білімі
салаларынан берілетін білім мазмұны мен меңгерілетін ұғымдардың
жүйесі. Тіл білімі салаларын оқыту ұстанымдары мен әдіс-тәсілдері.
4-тақырып: Қазақ тілі сабақтарында тіл дамыту жҧмыстарын жҥргізу
әдістемесі. (2 сағат)
Қазақ
тілін
оқытуға
байланысты
тіл
дамыту
жұмысын
ұйымдастырудың негізгі мақсаты - дұрыс, сауатты жазып, оқушының
ауызша және жазбаша ойын грамматикалық және стилистикалык жағынан
дұрыс сӛйлем құрап, жүйелі сӛйлеуге үйрету.Тіл дамыту жұмысы,
негізінен тӛрт бағытта жүргізілген: бірі - мәдени әдеби сӛйлей білу
нормаларына үйрету, яғни орфографиялық дағдыны меңгерте отырып,
окушыға мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастыру.
5-тақырып: Қазақ әдебиетін оқытудың ӛзекті мәселелері. (2 сағат)
Әдебиет сабақтарына қойлатын талаптар. Әдебиет сабақтарында
қолданылатын сабақ түрлері. Әдебиет сабақтарында қолданылатын әдіс-
тәсілдер. Кӛркем шығарманы талдау жолдары.
9
ПРАКТИКАЛЫҚ ЖАТТЫҒУЛАР МАЗМҦНЫ
1-практикалық жҧмыс: Заманауи оқыту әдістері және педагогикалық
технологиялар. Оқытудыі дәстҥрлі емес қалыптары. (2 сағат)
Интербелсенді әдістер және олардың ӛзіне тән ерекшеліктері. Қазақ
тілі мен әдебиеті пәні сапасын арттыруда итербелсенді әдістердің орны.
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнін оқытуда инновациялық технологиялардан
тиімді пайдалану.
2-парктикалық жаттығу: Тіл білімі салаларын оқыту әдістемесі.
(4 сағат)
Қазақ тілін оқыту методикасы – мектепте оқылатын қазақ тілі
материалдарын практикалық тұрғыдан оқушыларға саналы түсіндіретін
ғылым саласы. Тіл дыбыстарын тіркестіруде де заңдылық бар. Кез келген
дыбысты кез келген дыбыспен тіркестіре салуға болмайтынын аңғарамыз.
Ӛйткені фонетика – фонемаларды - тіл дыбыстарын, олардың түрлерін,
жасалу жолдарын, естілуін, жазылуын, дыбыстық алмасулар мен
ӛзгерістерді, буын түрлерін, сӛздерді тасымалдау заңдылықтарын,
дыбыстардың үндесуін зерттейтін тіл ғылымының саласы. Мектеп
бағдарламасында лексиканы оқыту мәселесіне тоқталар болсақ, лексика
тіліміздегі сӛз байлығын тексеретін ғылым саласы.Қазақ тілін оқытумен
байланысты, атап айтқанда, фонетика , морфология,синтаксисті оқыту
сӛзден тыс қарастырылмайды. Тіліміздегі сӛздер тіл дыбыстары арқылы,
морфология сӛздің лексикалық,, грамматикалық мағынасына қарай, ал
синтаксис сӛздердің мағыналық, әрі грамматикалық байланысына қарай
кӛрінеді.
3-парктикалық жҧмыс: Қазақ тілі сабақтарында талдау жҧмыстарын
жҥргізу әдістемесі. (2 сағат)
Қазақ
тілін
оқытуға
байланысты
тіл
дамыту
жұмысын
ұйымдастырудың негізгі максаты - дұрыс, сауатты жазып, оқушының
ауызша және жазбаша ойын грамматикалық және стилистикалык жағынан
дұрыс сӛйлем құрап, жүйелі сӛйлеуге үйрету.
Тіл дамыту жұмысы, негізінен тӛрт бағытта жүргізілген: бірі -
мәдени әдеби сӛйлей білу нормаларына үйрету, яғни орфографиялық
дағдыны меңгерте отырып, окушыға мәнерлеп оқу дағдыларын
қалыптастыру. Екіншіден, лексикалық жүмыстары жүргізу арқылы
оқушының сӛздік қорын байыту, тілдің лексика жэне фразеология
бӛлімдерінен кеңірек білім беру кӛзделеді. Үшіншіден, жаңа сӛздер
үйрету, сӛздерді үйрете отырып, жаңа сӛздер жасайтын формаларды
меңгерту арқылы сӛз бен сӛздердің байланысын, сӛйлем қүратып үйрету,
10
сӛйлемнің қүрылысын білдіру арқылы синтаксистік лексикадан білім бері.
Тӛртіншіден, оқушының ойын жазбаша дұрыс, сауатты жаза, әрі сӛйлей
білуге үйрету мақсат етіледі.
4-практикалық жҧмыс: Қазақ әдебиетін оқытудың ӛзекті мәселелері.
(4 сағат)
Окыту процесі - бұл мұғалім мен оқушылардың белгілі бір мақсатқа
бағытталған ӛзара әрекеттестігінің барысында окушыларға білім беру
міндеттерін шешу. Оқыту процесінің құрылымдьң компоненттері мыналар:
Мақсат. Педагог Оқушы, білім алушы. Оқыту әдістері. Оқытуды
ұйымдастыру түрі. Алған білімді ӛмірде қолдана білу, нәтижесін кӛру.
Педагогикалық диагностика. Негізгі қайшылықтар - оқыту процесінің
қозғаушы күші. Оқыту - екі жақты процесс - оқыту және оқу. Оқыту -
қоғамдық қарым-қатынастың субьектісі ретінде адамды дайындау
қажеттілігінен туындаган әлеуметтік негізделген процесс. Бұдан шығатын
қорытынды - оқытудың әлеуметтік қызметі әлеуметтік талаптарға сәйкес
тұлғаны қалыптастыру. Тұлғаны калыптастырудың негізі, қайнар кӛзі -
әлемдік мәдениет, адамзаттың ғасырлар бойы жинақтаған рухани және
материалдық байлығы.
5-парктикалық жҧмыс: Әдебиет пәнін оқытуда ауызша және жазбаша
тіл дамыту технологиясы. (4 сағат)
Сабақта әдеби тілді меңгеруі әр түрлі тапсырмалар мен ӛздік жұмыс
түрлерін орындату арқылы жүзеге асады. Бұл жұмыстар мәтінді талдаумен
тығыз байланыста жүргізіледі. Мәселен, тӛменгі сыныптарда шағын, жай,
хабарлы сӛйлемдерге құрылған мәтіндер алынса, жоғары сыныптарда
кӛлемдірек, суреттеме, диалогқа құрылған мәтіндер таныстырылады. Тіл
ұстарту – оқушылардың әдеби тіл нормаларын сақтай отырып, кӛркем,
айқын, нақты сӛйлей алуы. Тіл дамытуда оқушыларға мәтінді дауыстап
немесе іштей оқыту, мәнерлеп оқыту, мазмұндату, сұрақтарға жауап беру,
кӛркемдік ерекшелігін талдау жұмыстарын жасайды. Одан әрі кӛркем
шығарманың жекелеген элементтерін ажыратып, талдап, жай және күрделі
жоспар түрлерін жасау жұмыстарымен жалғасады.
ӚЗІНДІК БІЛІМ МАЗМҦНЫ
Модулге тиісті үйренілгін материалдар бойынша тыңдаушылар
тарапынан ӛтілген тақырыптар негізінде ӛзіндік жұмыс орындалады.
Ӛзiндiк жұмысты ұйымдастыруда әр бiр тыңдаушы ӛзіндік меңгеруi мен
қабiлетін есепке ала отырып тӛмендегi формалардан пайдалануға болады:
Достарыңызбен бөлісу: | 
